课题3二氧化碳和一氧化碳教学创新设计

地区： 河南省 - 郑州市 -

学校：郑州市扶轮外国语学校

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1、通过实验，认识二氧化碳的物理性质和化学性质
2、通过学习，会写二氧化碳的相关化学方程式及准确认识其实验现象
3、能以独立思考、小组讨论的方式解决老师提出的问题

从知识储备上看，学生在日常生活中已经了解很多有关CO2的知识；从心理特征上看，学生往往渴望通过自主探究来认识物质；从获取知识的能力看，学生对于科学实验探究的过程是不熟悉的。 

一方面，充分利用学生生活中熟悉的材料和用品创设问题情景．从学生已有的生活经验出发，整堂课围绕阿王的故事展开探究，充分调动学生学习的积极性。

另一方面，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法，树立科学的探究观和世界观。

体验--探究

教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。

教学重点： 二氧化碳的化学性质

教学难点： 二氧化碳与水的反应

讲述“阿王之旅一”的故事：

一个叫“阿王”的人带着一条叫“阿黄”的狗，走进一个叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安的出来了。他说：“原来我是福大命大。”

提出问题，导出新课：

大家知道导致小狗死亡的元凶是谁吗？

同学们，请你用所知道的化学知识解释这个故事里所有的现象吗？阿王真的是福大命大吗？

根据学生已有的生活经验和观察到的情景来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。 

学生讨论得出：

二氧化碳密度比空气大

二氧化碳不供给呼吸 

追问：你能否设计简单的实验验证一下你的猜想吗？

学生设计实验：验证密度

1：向天平上的烧杯中倾倒二氧化碳

2、大烧杯里放一只吹了空气的小气球,小气球沉入杯底。然后在烧杯中通入CO2气球很快浮在半空,也可以说明二氧化碳密度比空气大。

3、把二氧化碳气体和空气分别充入气球，看气球的漂浮情况；

4、分别用向上和向下排空气法收集，看哪一种方法可以收集得到二氧化碳。 

（让学生充分讨论各方案的优缺点之后，然后选择其中之一进行。）

（教师）展示图片：阿王很庆幸自己还活着，进了一家客栈后，就买了几瓶白酒来庆祝。他喝多了一点，抽烟时不慎点燃酒精，烧了蚊帐。他吓得叫救命，幸亏老板及时赶到，拿干冰灭火器很快灭了火。惊魂初定，阿王问老板：究竟喷出的是什么，使火这么快就熄灭了！

（教师）二氧化碳真的有这么神气吗？我们用事实说话，进行探究活动

向装有燃着的一高一低两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。（提醒学生注意观察现象）（播放视频）

启发：蜡烛火焰熄灭说明什么？哪一支蜡烛先熄灭？这又说明了什么？ 

结论：（1）二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧

讨论：  我国北方农村曾有一农民，一次到一个久未开启的菜窖里去干活，不久就窒息在窖里，其儿子下窖救父亲，也同样发生窒息。利用你刚才所学的知识解释这个现象，并提出解决方法？

学生讨论后发言，教师及时给予评价.

小结：其实，象这样的悲剧可以避免，人们在进入久未开启的地窖或山洞时，可以通过一个灯火实验来检验洞中的二氧化碳的浓度。（利用二氧化碳不支持燃烧的化学性质）

（2）二氧化碳的密度比空气大（这是二氧化碳的物理性质）

（教师）继续展示图片：阿王不敢再喝酒，就向老板要了一瓶可乐。当他一开可乐瓶，瓶内突然冒出了很多气泡。咦，怎么会这样？

讨论 :怎样证明二氧化碳的水溶性？

经学生讨论后选其中之一方案进行分组实验。

（学生分组实验1）如右图所示，向一个收集满二氧化碳气体的矿泉水瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。

分析：二氧化碳能溶于水造成瓶内气压减小。

（学生）塑料瓶变扁，说明二氧化碳易溶于水。

结论：二氧化碳能溶于水。

1、二氧化碳溶于水有没有发生化学变化呢？
2、怎么测知CO2与水反应生成了酸？你有什么好的实验设想吗？
信息提供 ：酸能使紫色石蕊试液变红

探究二氧化碳溶于水是否发生了化学反应。

（教师）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，让学生观察四朵小花的颜色变化。然后将第四朵小花取出，烘干，再次观察现象。

（学生）1、小花变红色   酸能使紫色石蕊变红色

       2、小花不变色   水不能使紫色石蕊变色

       3、小花不变色   二氧化碳不能使紫色石蕊变色

       4、小花变红色   二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红

学生实验3：将第四朵小花取出，烘干，再次观察现象。

（学生）红色的花褪色，重新变成紫色，说明碳酸不稳定，受热易分解。

H₂O+CO₂=H₂CO₃          H₂CO₃  =H₂O+CO₂↑

阿王要确定屠狗妖一定是二氧化碳，仅根据狗死亡和蜡烛熄灭是不够的。根据我们所学的知识，想一想，用什么方法可以确定这种气体是二氧化碳？

学生分组实验：向澄清石灰水中吹入CO2。

现象：澄清石灰水变浑浊。

根据分析写出化学方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

强调：在无色无味的气体中，只有二氧化碳才能使澄清的石灰水变浑浊。所以，这是二氧化碳的重要性质，常用来检验二氧化碳。

讨论：

1、当把装着澄清石灰水的瓶子敞口放在空气中时，会发现溶液面上有一层白沫，你知道这是什么原因吗？你能写出反应的化学方程式吗？

 2、用什么试剂可以鉴别氧气和二氧化碳这两瓶无色无味的气体？

3、小明同学家新建房屋，用石灰浆[Ca(OH)2]抹墙壁，为了使墙壁快点干燥,小明同学在屋内生了一个炭火盆,在开始放炭火盆时,发现墙壁反而更潮湿.请你用两个化学方程式解释。

设疑：二氧化碳的性质决定了二氧化碳有什么用途？

阅读材料，结合生活实际，了解二氧化碳的用途。 

      （学生阅读、讨论、总结）

小结：二氧化碳的用途。

让学生根据实验进行总结二氧化碳的性质

（学生）1、无色无味的气体       2、密度比空气大

3、不能燃烧，也不支持燃烧

4、可溶于水，溶于水生成碳酸

5、能使澄清的石灰水变浑浊

1、 鉴别氢气、空气、二氧化碳三瓶气体，最简单的方法是（     

A、分别通入紫色石蕊试液中          B、测定和比较三种气体的密度  

C、分别通过澄清石灰水中            D、用燃着的木条分别伸入集气瓶中   

2、如下图所示，将二氧化碳倒入烧杯中，

现象是 ——————— ；原因是

①————②——————          

3、氧气和二氧化碳在性质上的相似点有（      ）

 ① 都具有氧化性；②都具有还原性；③都易溶于水；    ④都能跟碳反应；

⑤都是气体；⑥都是氧化物；  ⑦都可用于灭火；⑧通常状况下密度都比空气大  A、②④⑤⑧     B、①③④⑤⑥⑧     C、①④⑤⑦⑧      D、①④⑤⑧ 

    课题1  二氧化碳的性质

一、二氧化碳的物理性质

                无色无味的气体

                密度比空气大，易溶于水

二、二氧化碳的化学性质

               不燃烧，不支持燃烧

               能与水发生反应生成碳酸

               能使澄清的石灰水变浑浊

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

讲述“阿王之旅一”的故事：

一个叫“阿王”的人带着一条叫“阿黄”的狗，走进一个叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安的出来了。他说：“原来我是福大命大。”

提出问题，导出新课：

大家知道导致小狗死亡的元凶是谁吗？

同学们，请你用所知道的化学知识解释这个故事里所有的现象吗？阿王真的是福大命大吗？

根据学生已有的生活经验和观察到的情景来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。 

学生讨论得出：

二氧化碳密度比空气大

二氧化碳不供给呼吸 

追问：你能否设计简单的实验验证一下你的猜想吗？

学生设计实验：验证密度

1：向天平上的烧杯中倾倒二氧化碳

2、大烧杯里放一只吹了空气的小气球,小气球沉入杯底。然后在烧杯中通入CO2气球很快浮在半空,也可以说明二氧化碳密度比空气大。

3、把二氧化碳气体和空气分别充入气球，看气球的漂浮情况；

4、分别用向上和向下排空气法收集，看哪一种方法可以收集得到二氧化碳。 

（让学生充分讨论各方案的优缺点之后，然后选择其中之一进行。）

（教师）展示图片：阿王很庆幸自己还活着，进了一家客栈后，就买了几瓶白酒来庆祝。他喝多了一点，抽烟时不慎点燃酒精，烧了蚊帐。他吓得叫救命，幸亏老板及时赶到，拿干冰灭火器很快灭了火。惊魂初定，阿王问老板：究竟喷出的是什么，使火这么快就熄灭了！

（教师）二氧化碳真的有这么神气吗？我们用事实说话，进行探究活动

向装有燃着的一高一低两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。（提醒学生注意观察现象）（播放视频）

启发：蜡烛火焰熄灭说明什么？哪一支蜡烛先熄灭？这又说明了什么？ 

结论：（1）二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧

讨论：  我国北方农村曾有一农民，一次到一个久未开启的菜窖里去干活，不久就窒息在窖里，其儿子下窖救父亲，也同样发生窒息。利用你刚才所学的知识解释这个现象，并提出解决方法？

学生讨论后发言，教师及时给予评价.

小结：其实，象这样的悲剧可以避免，人们在进入久未开启的地窖或山洞时，可以通过一个灯火实验来检验洞中的二氧化碳的浓度。（利用二氧化碳不支持燃烧的化学性质）

（2）二氧化碳的密度比空气大（这是二氧化碳的物理性质）

（教师）继续展示图片：阿王不敢再喝酒，就向老板要了一瓶可乐。当他一开可乐瓶，瓶内突然冒出了很多气泡。咦，怎么会这样？

讨论 :怎样证明二氧化碳的水溶性？

经学生讨论后选其中之一方案进行分组实验。

（学生分组实验1）如右图所示，向一个收集满二氧化碳气体的矿泉水瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。

分析：二氧化碳能溶于水造成瓶内气压减小。

（学生）塑料瓶变扁，说明二氧化碳易溶于水。

结论：二氧化碳能溶于水。

1、二氧化碳溶于水有没有发生化学变化呢？
2、怎么测知CO2与水反应生成了酸？你有什么好的实验设想吗？
信息提供 ：酸能使紫色石蕊试液变红

探究二氧化碳溶于水是否发生了化学反应。

（教师）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，让学生观察四朵小花的颜色变化。然后将第四朵小花取出，烘干，再次观察现象。

（学生）1、小花变红色   酸能使紫色石蕊变红色

       2、小花不变色   水不能使紫色石蕊变色

       3、小花不变色   二氧化碳不能使紫色石蕊变色

       4、小花变红色   二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红

学生实验3：将第四朵小花取出，烘干，再次观察现象。

（学生）红色的花褪色，重新变成紫色，说明碳酸不稳定，受热易分解。

H₂O+CO₂=H₂CO₃          H₂CO₃  =H₂O+CO₂↑

阿王要确定屠狗妖一定是二氧化碳，仅根据狗死亡和蜡烛熄灭是不够的。根据我们所学的知识，想一想，用什么方法可以确定这种气体是二氧化碳？

学生分组实验：向澄清石灰水中吹入CO2。

现象：澄清石灰水变浑浊。

根据分析写出化学方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

强调：在无色无味的气体中，只有二氧化碳才能使澄清的石灰水变浑浊。所以，这是二氧化碳的重要性质，常用来检验二氧化碳。

讨论：

1、当把装着澄清石灰水的瓶子敞口放在空气中时，会发现溶液面上有一层白沫，你知道这是什么原因吗？你能写出反应的化学方程式吗？

 2、用什么试剂可以鉴别氧气和二氧化碳这两瓶无色无味的气体？

3、小明同学家新建房屋，用石灰浆[Ca(OH)2]抹墙壁，为了使墙壁快点干燥,小明同学在屋内生了一个炭火盆,在开始放炭火盆时,发现墙壁反而更潮湿.请你用两个化学方程式解释。

设疑：二氧化碳的性质决定了二氧化碳有什么用途？

阅读材料，结合生活实际，了解二氧化碳的用途。 

      （学生阅读、讨论、总结）

小结：二氧化碳的用途。

让学生根据实验进行总结二氧化碳的性质

（学生）1、无色无味的气体       2、密度比空气大

3、不能燃烧，也不支持燃烧

4、可溶于水，溶于水生成碳酸

5、能使澄清的石灰水变浑浊

1、 鉴别氢气、空气、二氧化碳三瓶气体，最简单的方法是（     

A、分别通入紫色石蕊试液中          B、测定和比较三种气体的密度  

C、分别通过澄清石灰水中            D、用燃着的木条分别伸入集气瓶中   

2、如下图所示，将二氧化碳倒入烧杯中，

现象是 ——————— ；原因是

①————②——————          

3、氧气和二氧化碳在性质上的相似点有（      ）

 ① 都具有氧化性；②都具有还原性；③都易溶于水；    ④都能跟碳反应；

⑤都是气体；⑥都是氧化物；  ⑦都可用于灭火；⑧通常状况下密度都比空气大  A、②④⑤⑧     B、①③④⑤⑥⑧     C、①④⑤⑦⑧      D、①④⑤⑧ 

    课题1  二氧化碳的性质

一、二氧化碳的物理性质

                无色无味的气体

                密度比空气大，易溶于水

二、二氧化碳的化学性质

               不燃烧，不支持燃烧

               能与水发生反应生成碳酸

               能使澄清的石灰水变浑浊