第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学评价实录

地区： 河南省 - 商丘市 - 梁园区

学校：商丘市第八中学

第一节　　藻类、苔藓和蕨… 初中生物       人教2011课标版

教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。然后，指导学生认识其中常见的绿色植物。出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”导入新课：第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。”

【设计意图】：通过视频生动的画面，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物圈中绿色植物种类繁多。

教师富含深情地朗读书中优美的诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么？让学生初步了解这里的绿色是指藻类植物。作为美丽的海滨城市----青岛，盛产藻类植物。教师就可根据这一优势，课前让学生根据导学提纲进行自主学习，有条件的同学还可以收集实物做标本，制作精美的课件。

（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。

1、藻类植物生活在什么环境中？

2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？

课堂上展示自己的学习成果。（同学之间可相互补充，教师及时评价鼓励）

生1：为大家介绍藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类参考课本P79页，带领同学们逐一认识。

生2：拿出事先准备好的马尾藻，带领大家观察。（稍作停顿）帮助学生认识藻类植物的根状物与叶状体。明确藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。

生3：介绍藻类植物跟生物圈和人类的关系。介绍藻类植物的作用（药用和吃：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等。藻类植物不仅能食用，还可以做鱼饵、释放氧气。明确95％的氧气是来自藻类植物的。） ……

教师通过播放青岛海洋生物馆的录像，和学生一起回顾了藻类植物的生活环境和形态结构。然后，通过学以致用，进一步巩固新知。

问题：“如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？”（学生回答）

 【设计意图】根据地域优势，加强直观教学，有效激发学生自主探究学习。通过小组合作探究，进一步提高学生的合作意识和综合实践能力。丰富的视频资料拓展了学生视野，激发了强烈的求知欲望。学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学解决实际问题。

填写表格：

填表说明：1.生活环境：   A. 水中   B. 潮湿的陆地环境    C.干燥的陆地环境

          2.形态结构：  请用“√”表示有；用“×”表示无。

  【设计意图】：对比是经常用到的一种学习方法。通过对比，可更好地梳理巩固学生已有的知识，形成知识链。/并在知识链接中，较快地提取知识。

教师组织学生在规定时间内完成学案。

1.将下列植物的名称与相应的特征用线连接起来。

①墙藓　　　　　A.没有根、茎、叶等器官的分化

②海带　　　　　B.有根、茎、叶的分化，体内有输导组织

③卷柏　　　　　C.有茎和叶，体内没有输导组织

2.1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？

 A.水绵和衣藻；B.水绵和苔藓；C.海带和石莼；D.满江红和水绵。答〔 　　〕

3.“海带炖排骨”和“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，你知道海带和紫菜与下列哪种植物同属一类吗？

 A.衣藻；B.蕨；C.白菜；D.葫芦藓。答〔      〕

4.以下是一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的比较表。

（1）请你补充完善表格设计，并填写有关内容。

 （2）尝试找出三类植物的相同点。

    【设计意图】：通过教师巧妙处理，使本堂课前呼后应，联系紧密，体现生物来源于生活，并应用于生活。加深的学生的记忆。

第一节　　藻类、苔藓和蕨类植物

第一节　　藻类、苔藓和蕨类植物

教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。然后，指导学生认识其中常见的绿色植物。出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”导入新课：第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。”

【设计意图】：通过视频生动的画面，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物圈中绿色植物种类繁多。

教师富含深情地朗读书中优美的诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么？让学生初步了解这里的绿色是指藻类植物。作为美丽的海滨城市----青岛，盛产藻类植物。教师就可根据这一优势，课前让学生根据导学提纲进行自主学习，有条件的同学还可以收集实物做标本，制作精美的课件。

（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。

1、藻类植物生活在什么环境中？

2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？

课堂上展示自己的学习成果。（同学之间可相互补充，教师及时评价鼓励）

生1：为大家介绍藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类参考课本P79页，带领同学们逐一认识。

生2：拿出事先准备好的马尾藻，带领大家观察。（稍作停顿）帮助学生认识藻类植物的根状物与叶状体。明确藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。

生3：介绍藻类植物跟生物圈和人类的关系。介绍藻类植物的作用（药用和吃：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等。藻类植物不仅能食用，还可以做鱼饵、释放氧气。明确95％的氧气是来自藻类植物的。） ……

教师通过播放青岛海洋生物馆的录像，和学生一起回顾了藻类植物的生活环境和形态结构。然后，通过学以致用，进一步巩固新知。

问题：“如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？”（学生回答）

 【设计意图】根据地域优势，加强直观教学，有效激发学生自主探究学习。通过小组合作探究，进一步提高学生的合作意识和综合实践能力。丰富的视频资料拓展了学生视野，激发了强烈的求知欲望。学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学解决实际问题。

填写表格：

填表说明：1.生活环境：   A. 水中   B. 潮湿的陆地环境    C.干燥的陆地环境

          2.形态结构：  请用“√”表示有；用“×”表示无。

  【设计意图】：对比是经常用到的一种学习方法。通过对比，可更好地梳理巩固学生已有的知识，形成知识链。/并在知识链接中，较快地提取知识。

教师组织学生在规定时间内完成学案。

1.将下列植物的名称与相应的特征用线连接起来。

①墙藓　　　　　A.没有根、茎、叶等器官的分化

②海带　　　　　B.有根、茎、叶的分化，体内有输导组织

③卷柏　　　　　C.有茎和叶，体内没有输导组织

2.1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？

 A.水绵和衣藻；B.水绵和苔藓；C.海带和石莼；D.满江红和水绵。答〔 　　〕

3.“海带炖排骨”和“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，你知道海带和紫菜与下列哪种植物同属一类吗？

 A.衣藻；B.蕨；C.白菜；D.葫芦藓。答〔      〕

4.以下是一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的比较表。

（1）请你补充完善表格设计，并填写有关内容。

 （2）尝试找出三类植物的相同点。

    【设计意图】：通过教师巧妙处理，使本堂课前呼后应，联系紧密，体现生物来源于生活，并应用于生活。加深的学生的记忆。