课题3二氧化碳和一氧化碳课件配套优秀公开课教案设计

地区： 云南省 - 昭通市 - 昭阳区

学校：昭阳区旧圃镇中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

本班学生整体基础较差，本期转进转出幅度较大，生源较杂，成绩基础参差不齐。拔尖的学生很少，几乎没有。上次测验没有一个得满分的，总是有那么一点点失误。从另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。

教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

新课的开讲，是课堂教学的一个重要环节。如果在听课伊始能吸引学生的注意力，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的求知欲望，就可以使学生愉快而主动地去接受知识，从而取得课堂教学理想的效果。所以，一开始上课，我就先投影一段生物学中光合作用和动植物呼吸相连的图片，并提出“二氧化碳只占空气的0.03%，可是你想过么，假如把这0.03%的二氧化碳从空气中除去的话，自然界的生命活动还能进行么？”的问题，启迪学生的思路，引导丰富的想象，充分认识到二氧化碳的重要性。为了进一步调动学生的积极性，课件展示意大利“屠狗洞”的故事，再提出问题，通过学生自己的生活经验和掌握的知识试总结一下二氧化碳的物理性质，同时做为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。

本课题实验较多，要充分发挥实验的功能，引导学生通过实验得出结果。分三部分完成： 

1、[实验6-4]通过课件展示，防止一些组在倾倒二氧化碳的过程中失败，而无法观察；学生自己动手完成，现象直观明了，使学生有亲自的体会，并分析观察到的现象的原因，从而得出结论。然后引导学生归纳总结二氧化碳的物理性质。学生面对的二氧化碳是气体，设疑，二氧化碳是否总是气体呢？引导学生阅读有关内容，知道干冰，并了解其作用，让学生知道干冰在生活中作制冷剂的好处，使学生由化学走向生活。 

2、实验探究二氧化碳的化学性质。 

（1）二氧化碳和水的反应不易观察，反映实质不易揭示，所以是本课题的教学重点，更是难点。为突破这个重难点，我让学生分组实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：往醋酸、盐酸溶液中加入紫色石蕊试液。观察：它们都能使紫色石蕊试液变红，说明酸能使紫色石蕊试液变红。指导学生取刚才可乐瓶中液体少许于试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象。(问题)：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生(猜想)：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？（设计实验）：根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。（讨论交流）：请各小组展示方案。（实验探究）：选择学生有代表性的一组。从而让学生得出结论——CO2能与水反应生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊试液变红）。课件展示课本。通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。 学生继续分组实验探究：将实验中变红的溶液加热。观察现象：有气泡产生,且溶液又变成紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力。  

（2）、关于[实验6-6]首先让学生展示自己预先准备的两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。提出问题：敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质？进行猜想：是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应？设计实验：往澄清石灰水吹气。观察：石灰水变浑浊。学生得出结论——CO2与石灰水反应 (CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O) 。虽然这个问题学生都知道这个结论，但是对于生成物及反应的方程式并不熟悉，因此教师指导书写化学方程式能力 

每个实验都揭示了二氧化碳的有关性质，可以分别让学生讨论，讲解自己的观点，归纳总结来完成。学生在和同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化学问题，知道化学与生活的联系，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。

 1．下列说法正确的是（  ）

 A.干冰不是冰, 可用于人工降雨。

 B.二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸很稳定。

 C.可用澄清石灰水鉴别氢气和二氧化碳

 D.二氧化碳能使紫色石蕊试液变红

2．意大利有个山洞，人们把它叫做“死狗洞”，狗进入这个山洞就会死去，人进去了却安然无恙，人们都说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”，有一天科学家波曼耳来到这山洞，他想解开“死狗”之谜。波曼尔拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，波曼尔把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最后熄灭，波曼尔忍不住大笑起来说：“这屠狗妖不就是二氧化碳吗？他不仅会杀狗，它还会杀人呢！”（1）这一故事中表现了二氧化碳的、性质。（2）上面说到

“二氧化碳还会杀人”，是不是说二氧化碳有毒呢？有什么事实可以证明呢？（3）根据二氧化碳的性质，在进入深井或深洞的底部时，应先采取怎样的措施来保证安全。

3.如何用三种方法将空气和二氧化碳区别开？试用三种方法鉴别O2和CO2 ?

1.一氧化碳和二氧化碳虽然都是由      元素和      元素组成的，但是，一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个      ，这种不同的分子构成，使得它们性质          。

2.一氧化碳主要化学性质是      性、      性和      性。它的主要用途是作       和在冶金工业中作      剂。

3.影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是      ，其中产生云雾效果的原因是      ；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途      、      。

4.用纯净的CO还原CuO时，试管中的CuO由      色逐渐变为      色；将生成的气体通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水      。

教材第92页2、4、5题

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

新课的开讲，是课堂教学的一个重要环节。如果在听课伊始能吸引学生的注意力，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的求知欲望，就可以使学生愉快而主动地去接受知识，从而取得课堂教学理想的效果。所以，一开始上课，我就先投影一段生物学中光合作用和动植物呼吸相连的图片，并提出“二氧化碳只占空气的0.03%，可是你想过么，假如把这0.03%的二氧化碳从空气中除去的话，自然界的生命活动还能进行么？”的问题，启迪学生的思路，引导丰富的想象，充分认识到二氧化碳的重要性。为了进一步调动学生的积极性，课件展示意大利“屠狗洞”的故事，再提出问题，通过学生自己的生活经验和掌握的知识试总结一下二氧化碳的物理性质，同时做为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。

本课题实验较多，要充分发挥实验的功能，引导学生通过实验得出结果。分三部分完成： 

1、[实验6-4]通过课件展示，防止一些组在倾倒二氧化碳的过程中失败，而无法观察；学生自己动手完成，现象直观明了，使学生有亲自的体会，并分析观察到的现象的原因，从而得出结论。然后引导学生归纳总结二氧化碳的物理性质。学生面对的二氧化碳是气体，设疑，二氧化碳是否总是气体呢？引导学生阅读有关内容，知道干冰，并了解其作用，让学生知道干冰在生活中作制冷剂的好处，使学生由化学走向生活。 

2、实验探究二氧化碳的化学性质。 

（1）二氧化碳和水的反应不易观察，反映实质不易揭示，所以是本课题的教学重点，更是难点。为突破这个重难点，我让学生分组实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：往醋酸、盐酸溶液中加入紫色石蕊试液。观察：它们都能使紫色石蕊试液变红，说明酸能使紫色石蕊试液变红。指导学生取刚才可乐瓶中液体少许于试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象。(问题)：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生(猜想)：①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？（设计实验）：根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。（讨论交流）：请各小组展示方案。（实验探究）：选择学生有代表性的一组。从而让学生得出结论——CO2能与水反应生成碳酸。CO2+H2O==H2CO3（碳酸使紫色石蕊试液变红）。课件展示课本。通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。 学生继续分组实验探究：将实验中变红的溶液加热。观察现象：有气泡产生,且溶液又变成紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培养实验操作、实验观察能力。  

（2）、关于[实验6-6]首先让学生展示自己预先准备的两瓶石灰水，其中一瓶敞口，一瓶密封保存。提出问题：敞口的石灰水上面有一层白色固体，这是什么物质？进行猜想：是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应？设计实验：往澄清石灰水吹气。观察：石灰水变浑浊。学生得出结论——CO2与石灰水反应 (CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O) 。虽然这个问题学生都知道这个结论，但是对于生成物及反应的方程式并不熟悉，因此教师指导书写化学方程式能力 

每个实验都揭示了二氧化碳的有关性质，可以分别让学生讨论，讲解自己的观点，归纳总结来完成。学生在和同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化学问题，知道化学与生活的联系，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。

 1．下列说法正确的是（  ）

 A.干冰不是冰, 可用于人工降雨。

 B.二氧化碳溶于水生成碳酸，碳酸很稳定。

 C.可用澄清石灰水鉴别氢气和二氧化碳

 D.二氧化碳能使紫色石蕊试液变红

2．意大利有个山洞，人们把它叫做“死狗洞”，狗进入这个山洞就会死去，人进去了却安然无恙，人们都说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”，有一天科学家波曼耳来到这山洞，他想解开“死狗”之谜。波曼尔拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，波曼尔把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最后熄灭，波曼尔忍不住大笑起来说：“这屠狗妖不就是二氧化碳吗？他不仅会杀狗，它还会杀人呢！”（1）这一故事中表现了二氧化碳的、性质。（2）上面说到

“二氧化碳还会杀人”，是不是说二氧化碳有毒呢？有什么事实可以证明呢？（3）根据二氧化碳的性质，在进入深井或深洞的底部时，应先采取怎样的措施来保证安全。

3.如何用三种方法将空气和二氧化碳区别开？试用三种方法鉴别O2和CO2 ?

1.一氧化碳和二氧化碳虽然都是由      元素和      元素组成的，但是，一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个      ，这种不同的分子构成，使得它们性质          。

2.一氧化碳主要化学性质是      性、      性和      性。它的主要用途是作       和在冶金工业中作      剂。

3.影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是      ，其中产生云雾效果的原因是      ；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途      、      。

4.用纯净的CO还原CuO时，试管中的CuO由      色逐渐变为      色；将生成的气体通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水      。

教材第92页2、4、5题