|
曹春华
[
河北省-衡水市 市级优课]
地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市 学校：深州市位桥中学 共2课时课题2 二氧化碳制取的研… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1教学目标 知识与技能 1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，探究实验室中制备二氧化碳的装置。 2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，初步了解实验室制取气体的一般思路。 过程与方法 1.通过对已有成果进行对比实验，探究实验室里制取二氧化碳的理想药品，树立多角度多层次观察和分析问题的意识。 2.通过组装展示自己的装置在自我评价基础上吸取同学意见改进自己设计的装置体验反思完善实验设计掌握基本技能增强参与意识，合作意识。 情感态度价值观： 增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，建立自信心，培养创新精神。 本课时是在介绍碳单质及其化学性质之后，再来学习二氧化碳的实验室制法，可以加深、巩固对二氧化碳的认识，使学习内容更有完整性，是本章学习的重点。 本节课不仅是本章学习的重点。在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习实验室制取气及提高实验探究能力都有深远的影响。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。 学生在前面学习的氧气实验室制法，对于气体的制法与收集较熟悉，懂得气体收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。 教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；探究能力的培养。 教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室离气体制取装置的设计思维水平。 谜语:农民伯伯说我是“植物粮食”，消防官兵赞美我是“灭火先锋”，环境学家指责我是“造成全球变暖的罪魁祸首”猜猜我是谁？（过渡）我们曾学过多种获得二氧化碳的方法，请同学们根据已有的知识积累和生活经验尽可能多的总结出来。学生讨论回答，通过设问，激发学生思考，引人新课。 探究活动1、学生进行实验：探究实验室制取CO2的反应原理。 教师提问： （1）用稀硫酸与大理石反应行不行？ （2）用稀盐酸与碳酸钠反应会得出什么结果？依据学生探究师生共同总结出实验室制取二氧化碳理想的药品。依据学生探究师生共同总结出实验室制取二氧化碳理想的药品。 （加深理解在实验室制取二氧化碳，稀盐酸和大理石是理想的药品 为仪器、装置的选择做辅垫） 活动3【讲授】教师讲解实验室不用稀硫酸与石灰石反应制取二氧化碳原因：因为CaCO3微溶于水，过多的CaSO4附着在CaCO3表面，使CaCO3和H2SO4脱离接触，使反应停止。学生依据实验现象思考并记录。 活动4【活动】小组合作探究探究活动2、探究实验室制取CO2装置： 【引导分析】讨论：依据实验室制取氧气的装置确定实验室制取二氧化碳气体的发生和收集装置应考虑哪些因素。 【投影】二、装置：发生装置—选择依据（反应条件、反应物的状态） 收集装置——气体的密度和气体在水中的溶解性 【引导对比】二氧化碳和氧气的反应原理及相关性质的比较 学生：讨论得出：反应物的状态和反应条件是确定气体发生装置的依据，而生成气体的密度和在水中的溶解性决定气体的收集装置。（培养学生的观察能力和思维能力通过对比、分析、归纳培养学生处理和加工信息的能力） 【投影】常用仪器（图片在后面），请同学们分组讨论，提出各种装置的创意，画出草图，由小组代表上台展示并讲解设计思想，其他小组同学分析评价 根据实验台上老师提供的用品，你能设计出满足这些条件的装置吗? 学生：进行组内探讨，组装实验装置，考虑优缺点. （培养学生的实验设计能力，手脑并用能力，通过装置组装，增强学习化学的信心） 总结各小组的设计方案展示之后的结果进行课堂检测 师生共同总结归纳本节内容。布置课后作业，利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。（提示：纯碱是碳酸钠，器具可以考虑用输液器的塑料软管） 在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。上课的班级学生整体水平不是很好，属于中等学生，本节课由于增加了学生探究，本课题拟用二节课完成，第一节课完成制取二氧化碳反应原理和原料的探究及装置的设计与改进，第二课时在实验室完成二氧化碳的制取。本节课我用已学过的有关实验室制取氧气的思路，去启迪学生的发散思维，去探究实验室制取二氧化碳的方法和思路。使学生在新旧知识对比的过程中获取新知识。把课堂的40分钟尽可能地让给学生去思考、去探究，鼓励学生敢于动手，大胆实验，大胆设计，培养学生的创新精神。充分展示和构建学生的情感，让学生真正成为学习的主人，积极主动参与到学习活动中去，愉快地获取知识，训练能力。 1教学目标 1、知识与技能：初步学会二氧化碳的制取验证验满的操作，初步掌握实验室中制取气体的基本思路和方法； 2. 过程和方法：合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，进行小组合作，探究实验。 3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。 利用实验室中最简单的装置制取CO2，并进行验证验满。 总结归纳实验室制取气体的一般思路。 请同学们展示一下自制的制取二氧化碳的装置，并说明自己设计的装置优点.学生积极展示自己课后和同学们的交流结果，并评价别的小组的设计方案优缺点。（给学生提供展示自己的平台。充分调动学生的积极主动性。） 同学们上节课我们着重从装置的选择与设计方面探讨了实验室制取气体，今天我们接着讨论上节课留下的问题。找出实验室制取二氧化碳的最优方案和最简单的方案。（培养学生分析问题解决问题的能力。） 实验室制取二氧化碳装置的选择条件，实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。同学们记录倾听。（温故知新，同时培养了学生严谨的科学态度。） 同学们利用教师所准备的实验装置制取一瓶二氧化碳气体，并进行验证和验满操作。（培养学生的小组合作探究能力，培养学生的实验操作能力。） 针对学生实验中存在的共性问题进行讲评。重点讲评实验的规范操作、注意事项。师生共同总结：1.实验室制取气体药品选择的条件。2.实验室制取气体装置选择的条件。3.实验室制取气体的一般思路。（培养学生分析问题解决问题的能力。培养学生的语言表达能力。） 1.实验室制取CO2和O2的共同点是（ ） A.气体发生装置相同 B.都可以用向上排空气法收集 C.反应时都需要加热 D.都可以用排水法收集 2.实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检验装置气密性 ②按要求装配好仪器 ③向长颈漏斗中注入稀盐酸 ④收集气体 ⑤向广口瓶中放入几小块大理石，其中正确的顺序是（ ） A.①②③④⑤ B.②①⑤③④ C.②①③④⑤ D.③④⑤②① 我改变了以往在第一课时处理实验的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组实验课，要求学生完成二氧化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。之所以这么设计也是因人而异，今年我所带的两个班成绩属于中游学生，这样分成两个课时也便于学生接受知识。给予他们充分的时间来消化知识。 课题2 二氧化碳制取的研究 课时设计 课堂实录课题2 二氧化碳制取的研究 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境谜语:农民伯伯说我是“植物粮食”，消防官兵赞美我是“灭火先锋”，环境学家指责我是“造成全球变暖的罪魁祸首”猜猜我是谁？（过渡）我们曾学过多种获得二氧化碳的方法，请同学们根据已有的知识积累和生活经验尽可能多的总结出来。学生讨论回答，通过设问，激发学生思考，引人新课。 探究活动1、学生进行实验：探究实验室制取CO2的反应原理。 教师提问： （1）用稀硫酸与大理石反应行不行？ （2）用稀盐酸与碳酸钠反应会得出什么结果？依据学生探究师生共同总结出实验室制取二氧化碳理想的药品。依据学生探究师生共同总结出实验室制取二氧化碳理想的药品。 （加深理解在实验室制取二氧化碳，稀盐酸和大理石是理想的药品 为仪器、装置的选择做辅垫） 活动3【讲授】教师讲解实验室不用稀硫酸与石灰石反应制取二氧化碳原因：因为CaCO3微溶于水，过多的CaSO4附着在CaCO3表面，使CaCO3和H2SO4脱离接触，使反应停止。学生依据实验现象思考并记录。 活动4【活动】小组合作探究探究活动2、探究实验室制取CO2装置： 【引导分析】讨论：依据实验室制取氧气的装置确定实验室制取二氧化碳气体的发生和收集装置应考虑哪些因素。 【投影】二、装置：发生装置—选择依据（反应条件、反应物的状态） 收集装置——气体的密度和气体在水中的溶解性 【引导对比】二氧化碳和氧气的反应原理及相关性质的比较 学生：讨论得出：反应物的状态和反应条件是确定气体发生装置的依据，而生成气体的密度和在水中的溶解性决定气体的收集装置。（培养学生的观察能力和思维能力通过对比、分析、归纳培养学生处理和加工信息的能力） 【投影】常用仪器（图片在后面），请同学们分组讨论，提出各种装置的创意，画出草图，由小组代表上台展示并讲解设计思想，其他小组同学分析评价 根据实验台上老师提供的用品，你能设计出满足这些条件的装置吗? 学生：进行组内探讨，组装实验装置，考虑优缺点. （培养学生的实验设计能力，手脑并用能力，通过装置组装，增强学习化学的信心） 总结各小组的设计方案展示之后的结果进行课堂检测 师生共同总结归纳本节内容。布置课后作业，利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。（提示：纯碱是碳酸钠，器具可以考虑用输液器的塑料软管） 在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。上课的班级学生整体水平不是很好，属于中等学生，本节课由于增加了学生探究，本课题拟用二节课完成，第一节课完成制取二氧化碳反应原理和原料的探究及装置的设计与改进，第二课时在实验室完成二氧化碳的制取。本节课我用已学过的有关实验室制取氧气的思路，去启迪学生的发散思维，去探究实验室制取二氧化碳的方法和思路。使学生在新旧知识对比的过程中获取新知识。把课堂的40分钟尽可能地让给学生去思考、去探究，鼓励学生敢于动手，大胆实验，大胆设计，培养学生的创新精神。充分展示和构建学生的情感，让学生真正成为学习的主人，积极主动参与到学习活动中去，愉快地获取知识，训练能力。 Tags：课题,二氧化碳,取的,研究,优秀
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
