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李秀花
地区： 云南省 - 丽江市 - 玉龙县
学校：玉龙县第四中学
共1课时
课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版
1教学目标
知识与技能： 1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写； 2.了解二氧化碳的有关用途； 3.了解并关注温室效应。 4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察、思维和合作能力。 过程与方法： 1、通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点。 2、通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动和小组实验。 3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 情感态度和价值观： 1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然,通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。 2. 创设情景，丰富学生科学体验，通过学生实验使学生参与知识的形成过程，获得成功的喜悦，产生对化学的兴趣和学习动机,形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。 3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
2学情分析
二氧化碳是初中化学中继氧气之后的又一种重要气体由于在氧气学习中已经形成一定的学习方法，对教材中二氧化碳知识学生一般能通过预习来掌握。
然而学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如当看到二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变红，于是得出二氧化碳使石蕊溶液变红的错误结论。因此教学中设计了小组探究完成[实验6-5]纸花实验，加深对知识的理解，走出认识上的误区。
3重点难点
二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】二氧化碳的性质
教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验、小组实验，让学生亲自参与。
仪器和药品：试管、导气管、酒精灯、试管夹、烧杯、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液浸泡过的干花、白醋
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
[引入]播放“死狗洞”视频
[提问] 大家知道导致这一事件的元凶是谁吗？
[提问]同学们，请你用你所知道的化学知识解释这个视频里所有的现象。分组进行。
[板书]二氧化碳的性质：
请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃烧，不供给呼吸） 观看视频，思考有关问题。
[答]二氧化碳
对视频中的现象进行分组讨论。
各组代表公布讨论结果。
通过生动的视频将学生引入奥妙无穷的化学世界。
使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。
[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。
[讲解] 二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。
[提问] CO2溶解性如何？
演示实验： 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖，振荡，观察。
[讲解] 在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质
实验：向有燃着高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，观察现象，
思考（1）蜡烛为什么熄灭？
(2)蜡烛为什么自下而上熄灭？
（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）
[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，观察现象。
[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？
[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。
[讲解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
[板书] 2.和水反应： H2O+CO2==H2CO3
探究：究竟是什么物质使石蕊变色？
引导学生进行科学探究的思路和方法，指导学生进行小组实验。
[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。
[板书] 3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。
日常生活中，装修房子时，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？
物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。
[板书]二氧化碳的用途
[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）
[板书]1.灭火器
[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。
[板书]2.人工降雨
[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。
[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。
[讨论] “人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？
[答]无色气体，无味。
学生倾听、思考、理会。
[学生实验] 向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。观察现象分析。打开汽水瓶，观察气泡。
结论：CO2可以溶于水。
观察实验现象并描述现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
结论：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。
观察并描述现象：紫色石蕊试液变红。
[答]酸性。
观察并描述现象：红色褪去，又恢复紫色。
学生进行小组实验，相互交流，相互合作，观察现象，分析得出结论，清楚问题的本质。
[学生实验] 请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？
实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊。
学生进行小组讨论发言，得出二氧化碳的用途。
观看并思考
思考并讨论
通过观察实验认识CO2性质。
通过实验学会观察分析问题
培养学生动手能力和探究精神。
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。
培养学生动手能力相互合作和探究精神。
培养学生分析问题能力。
物质性质与用途的联系
通过多媒体拓展学生视野
[讲解] a、尽量减少使用化石燃料
b 、利用太阳能、风能等清洁燃料
c 、大力植树造林，严禁乱砍滥伐
具体做法：
1、每次减少一分钟淋浴时间。
2、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。
3、买东西时，尽量挑选简易包装物品。
4、纸张双面书写。
5、减少一次性筷子使用。
我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。
[实际应用] 进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么?
[小结]二氧化碳的性质和用途。
讨论后回答
培养关心自然，关心社会的情感。
培养学生用所学知识解决生活中的问题
教学小结：板书总结二氧化碳的物理性质、化学性质和用途
课堂巩固练习：
1.CO2的密度与空气相比
(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断
2.CO2 在水中的溶解性是
(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水
3.下列操作中只发生物理变化的是
(A) 将CO2通入水中 （B）将CO2 通入澄清石灰水中
(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 （D）将CO2加压降温压缩成干冰。
4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成
(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课时设计 课堂实录
课题3 二氧化碳和一氧化碳
1第一学时
教学活动
活动1【导入】二氧化碳的性质
教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验、小组实验，让学生亲自参与。
仪器和药品：试管、导气管、酒精灯、试管夹、烧杯、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液浸泡过的干花、白醋
教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
[引入]播放“死狗洞”视频
[提问] 大家知道导致这一事件的元凶是谁吗？
[提问]同学们，请你用你所知道的化学知识解释这个视频里所有的现象。分组进行。
[板书]二氧化碳的性质：
请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃烧，不供给呼吸） 观看视频，思考有关问题。
[答]二氧化碳
对视频中的现象进行分组讨论。
各组代表公布讨论结果。
通过生动的视频将学生引入奥妙无穷的化学世界。
使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。
[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。
[讲解] 二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。
[提问] CO2溶解性如何？
演示实验： 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖，振荡，观察。
[讲解] 在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质
实验：向有燃着高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，观察现象，
思考（1）蜡烛为什么熄灭？
(2)蜡烛为什么自下而上熄灭？
（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）
[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，观察现象。
[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？
[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。
[讲解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
[板书] 2.和水反应： H2O+CO2==H2CO3
探究：究竟是什么物质使石蕊变色？
引导学生进行科学探究的思路和方法，指导学生进行小组实验。
[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。
[板书] 3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。
日常生活中，装修房子时，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？
物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。
[板书]二氧化碳的用途
[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）
[板书]1.灭火器
[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。
[板书]2.人工降雨
[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。
[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。
[讨论] “人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？
[答]无色气体，无味。
学生倾听、思考、理会。
[学生实验] 向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。观察现象分析。打开汽水瓶，观察气泡。
结论：CO2可以溶于水。
观察实验现象并描述现象：蜡烛由低到高依次熄灭。
结论：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。
观察并描述现象：紫色石蕊试液变红。
[答]酸性。
观察并描述现象：红色褪去，又恢复紫色。
学生进行小组实验，相互交流，相互合作，观察现象，分析得出结论，清楚问题的本质。
[学生实验] 请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？
实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊。
学生进行小组讨论发言，得出二氧化碳的用途。
观看并思考
思考并讨论
通过观察实验认识CO2性质。
通过实验学会观察分析问题
培养学生动手能力和探究精神。
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。
培养学生动手能力相互合作和探究精神。
培养学生分析问题能力。
物质性质与用途的联系
通过多媒体拓展学生视野
[讲解] a、尽量减少使用化石燃料
b 、利用太阳能、风能等清洁燃料
c 、大力植树造林，严禁乱砍滥伐
具体做法：
1、每次减少一分钟淋浴时间。
2、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。
3、买东西时，尽量挑选简易包装物品。
4、纸张双面书写。
5、减少一次性筷子使用。
我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。
[实际应用] 进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么?
[小结]二氧化碳的性质和用途。
讨论后回答
培养关心自然，关心社会的情感。
培养学生用所学知识解决生活中的问题
教学小结：板书总结二氧化碳的物理性质、化学性质和用途
课堂巩固练习：
1.CO2的密度与空气相比
(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断
2.CO2 在水中的溶解性是
(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水
3.下列操作中只发生物理变化的是
(A) 将CO2通入水中 （B）将CO2 通入澄清石灰水中
(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 （D）将CO2加压降温压缩成干冰。
4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成
(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色
Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,教学,教案
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