第一节人类的起源和发展名师教学实录

地区： 云南省 - 昭通市 - 镇雄县

学校：镇雄县中屯中学

第一节　人类的起源和发展… 初中生物       人教2011课标版

知识目标：

　　1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别

　　2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化

　　3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解    

能力目标：

　　1．能够区分科学事实、观点和假说

　　2．收集信息并尝试判断整理信息

　　3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力

情感和价值观目标：

　　1、认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点。

       2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。

      3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。

人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，初中生正处在好奇心比较强的年龄，况且，人的起源过程中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的视频和图片，会引起学生的兴趣。

重点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。

难点：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

人活动1：创设情境，导入新课

人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正处在好奇心比较强的年龄，提出问题后，学生们纷纷能回忆起有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

:师生重温故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？

学生回答：不是，人类起源于森林古猿。

老师：我们今天一起来探讨一个许多学界都关注的问题，翻开课本第一章第一节《人类的起源和发展》。

预习教材2--7页，回答幻灯片上的3个问题，1、现代类人猿和人类的共同祖先是谁？2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样？3、现代类人猿的生活方式有哪些共同点？学生回答问题，老师适时给出参考答案。

播放森林古猿及其生活的想像视频，让学生看视频说话，了解森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。

播放四种现代类人猿图片，让学生通过图片认识四种现代类人猿。

师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些方面有了明显的进化特点？

        播放从猿到人进化过程中几大阶段相应类容的对比统计表。

教师：播放相应图片资料，提问：露西的上肢和下肢是否有区别？这说明了什么问题？

学生：观察思考，小组讨论，组代表发言。

教师：播放相应图片资料，提问：“东非人”用图中所示的石块做什么？这说明了什么问题？

学生：观察思考，小组讨论，组代表发言。

教师问：火的使用对人类发展有何意义？

学生讨论回答：取暖，驱赶野兽，烧烤食物，改善营养，促进大脑发育，提炼金属，打造工具等。

区分事实和观点

教师讲授：事实——是指事情的真实情况,包括事物、事件、事态，即客观存在的一切物体与现 象。

         观点——是指从一定的立场的角度出发，对事物或问题所持的看法。

教师：播放区分事实和观点相应习题。

学生：迅速做练习。

教师：巡回辅导，等待学生做完后讲解。

引领归纳总结本节课主要类容。教师板书知识主干。

学生迅速拿出一支笔和草稿纸，快速阅读题目，默默将正确答案写在纸上，每题限时15秒，每题10分，教师讲解。

第一节　人类的起源和发展　

第一节　人类的起源和发展　

人活动1：创设情境，导入新课

人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正处在好奇心比较强的年龄，提出问题后，学生们纷纷能回忆起有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

:师生重温故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？

学生回答：不是，人类起源于森林古猿。

老师：我们今天一起来探讨一个许多学界都关注的问题，翻开课本第一章第一节《人类的起源和发展》。

预习教材2--7页，回答幻灯片上的3个问题，1、现代类人猿和人类的共同祖先是谁？2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样？3、现代类人猿的生活方式有哪些共同点？学生回答问题，老师适时给出参考答案。

播放森林古猿及其生活的想像视频，让学生看视频说话，了解森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。

播放四种现代类人猿图片，让学生通过图片认识四种现代类人猿。

师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些方面有了明显的进化特点？

        播放从猿到人进化过程中几大阶段相应类容的对比统计表。

教师：播放相应图片资料，提问：露西的上肢和下肢是否有区别？这说明了什么问题？

学生：观察思考，小组讨论，组代表发言。

教师：播放相应图片资料，提问：“东非人”用图中所示的石块做什么？这说明了什么问题？

学生：观察思考，小组讨论，组代表发言。

教师问：火的使用对人类发展有何意义？

学生讨论回答：取暖，驱赶野兽，烧烤食物，改善营养，促进大脑发育，提炼金属，打造工具等。

区分事实和观点

教师讲授：事实——是指事情的真实情况,包括事物、事件、事态，即客观存在的一切物体与现 象。

         观点——是指从一定的立场的角度出发，对事物或问题所持的看法。

教师：播放区分事实和观点相应习题。

学生：迅速做练习。

教师：巡回辅导，等待学生做完后讲解。

引领归纳总结本节课主要类容。教师板书知识主干。

学生迅速拿出一支笔和草稿纸，快速阅读题目，默默将正确答案写在纸上，每题限时15秒，每题10分，教师讲解。