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王萍
地区： 四川省 - 攀枝花 - 学校：攀枝花市第二初级中学 共1课时课题2 二氧化碳制取的研… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标(一)、知识与技能 1 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。 2 初步掌握实验室制取某种气体所选药品、装置的原因。 3 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。 (二)、过程与方法 初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。 (三)、情感态度与价值观 1 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。 2 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。 2学情分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水以及如何制汽水等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解气体制备的知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 3重点难点实验室制取气体的药品选择和装置选择 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程八、教学过程 （一）创设情景，激情引入 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。随之追问：这一定是二氧化碳吗？ 要弄清楚这个问题，让我们一起来实验：将汽水中的气体通人澄清石灰水中。{学生上台协助教师} 这是为什么呢？让我们一起查资料吧！（放多媒体） ［提问］：那么二氧化碳是如何制取的呢？ 展示课题：二氧化碳制取的研究 （二）实验探究 1、实验探究：药品及反应原理的探究 ［设问］实验室制取二氧化碳选用什么药品来制取的呢？请同学们完成实验，注意酸液加1-2ml（时间的关系，固体药品预先已准备好）
[生] 1 实验探究活动； 2 观察、记录；3 讨论、交流 实验 药品 反应速率 反应持续时间 1 碳酸钠和稀盐酸 太快 极短 2 石灰石和稀盐酸 适中 持续反应 3 石灰石和稀硫酸 慢 短 问：那实验室制取二氧化碳制取二氧化碳最好选用什么为反应物呢？ 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 [师-生] 多媒体小结：药品、反应原理 [师] 板书 播放多媒体：碳酸钙与盐酸反应用多媒体形象的教学生写化学方程式 [师]为什么稀硫酸与大理石反应一段时间就停止呢？ 使用多媒体形象的与学生讨论 2、自主学习，独立思考 [师] 知道了药品及反应原理，采用什么装置制取二氧化碳呢？请同学们带着以下问题阅读课本110页 1、气体制备装置一般包括哪两个部分？ 2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3、收集气体一般用哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 小结：选择实验装置的依据 [师-生]我会比（注意从高锰酸钾，氯酸钾，双氧水制氧气进行比较） 制氧气 制二氧化碳 反应原理 反应物状态 反应原理 密度与空气作比 水溶性 播放“固+固加热型”的装置图 3、装置探究，体验成功 [师]试一试：开动脑筋灵活组合。请你设计实验室制取和收集二氧化碳的装置 （播放多媒体）这是从月中央电教馆下载的fiash，有反应器，胶塞组合，收集装置，根据上面学习过的选择实验装置依据来组合，有很多，学生非常踊跃，兴趣浓厚，对学生组合的每一种装置，教师可带着学生进行一一评价 [师]我们还可以动手做一些其它装置（展示并与学生一起评价其优缺点）
讨论后展示二氧化碳制备的简易装置 4、实验步骤探究 [师] 实验室制备二氧化碳的步骤探究 [生] 讨论，交流。 想一想：1、如何验证制得的气体是二氧化碳？ 2、如何验证集气瓶内二氧化碳已收集满？ [生]讨论、交流。 5、自己动手，体验成功 我会动手：请同学们动手收集一满瓶二氧化碳 多媒体 检验------收集-----验满 说明：桌面上已将石灰石装人试管（气密性已检查）同学们只是将稀盐酸加入锥形瓶中（注意量的取用） 6、反思小结 [师-生] 反思小结： 1、实验室里可用石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳。 2、学会组装实验室制取二氧化碳的装置和检验二氧化碳. 3、实验室里制取气体的思路: (1)选择反应原理 (2)选择合适的实验装置 (3)确定验证气体的方法 7、练练手，同时解决新问题
A B C D E F G 已知NH3是一种有刺激性气味的气体，极易溶于水，在实验室中常用加热NH4Cl固体和 Ca（OH）2固体的方法制取。其发生装置应选 ，收集装置应选 。 已知H2S是一种易溶于水的有毒气体，实验室制取H2S用块状的FeS和稀硫酸反应，其发生装置应选 ，收集装置应选 注：学生在选发生装置时很轻松，但在选收集装置时遇到了疑问，这是老师适当的提出问题 [师]同学们是不是觉得题目给得条件少了一个？ [生]急迫的眼神 [师]那就请同学们打开课本110页，我们一起学习空气的平均相对分子质量与密度的关系 [生]积极学习，迅速解答 8、布置作业 课后探究：打印成卷发给学生 最后学生在音乐声中收拾桌面，清洗仪器 九、本教学设计的特点 本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面： 1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、引导学生学会解决问题的方法----做实验及查资料；CO2的性质还没学到，这里也为收集CO2作铺垫。． 4、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。 5、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。 6、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。 十、教学反思 在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，通过形象逼真的多媒体，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，水到渠成，在学生的想想说说议议做做中愉快地完成本课研究。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 八、教学过程 （一）创设情景，激情引入 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。随之追问：这一定是二氧化碳吗？ 要弄清楚这个问题，让我们一起来实验：将汽水中的气体通人澄清石灰水中。{学生上台协助教师} 这是为什么呢？让我们一起查资料吧！（放多媒体） ［提问］：那么二氧化碳是如何制取的呢？ 展示课题：二氧化碳制取的研究 （二）实验探究 1、实验探究：药品及反应原理的探究 ［设问］实验室制取二氧化碳选用什么药品来制取的呢？请同学们完成实验，注意酸液加1-2ml（时间的关系，固体药品预先已准备好）
[生] 1 实验探究活动； 2 观察、记录；3 讨论、交流 实验 药品 反应速率 反应持续时间 1 碳酸钠和稀盐酸 太快 极短 2 石灰石和稀盐酸 适中 持续反应 3 石灰石和稀硫酸 慢 短 问：那实验室制取二氧化碳制取二氧化碳最好选用什么为反应物呢？ 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 [师-生] 多媒体小结：药品、反应原理 [师] 板书 播放多媒体：碳酸钙与盐酸反应用多媒体形象的教学生写化学方程式 [师]为什么稀硫酸与大理石反应一段时间就停止呢？ 使用多媒体形象的与学生讨论 2、自主学习，独立思考 [师] 知道了药品及反应原理，采用什么装置制取二氧化碳呢？请同学们带着以下问题阅读课本110页 1、气体制备装置一般包括哪两个部分？ 2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3、收集气体一般用哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 小结：选择实验装置的依据 [师-生]我会比（注意从高锰酸钾，氯酸钾，双氧水制氧气进行比较） 制氧气 制二氧化碳 反应原理 反应物状态 反应原理 密度与空气作比 水溶性 播放“固+固加热型”的装置图 3、装置探究，体验成功 [师]试一试：开动脑筋灵活组合。请你设计实验室制取和收集二氧化碳的装置 （播放多媒体）这是从月中央电教馆下载的fiash，有反应器，胶塞组合，收集装置，根据上面学习过的选择实验装置依据来组合，有很多，学生非常踊跃，兴趣浓厚，对学生组合的每一种装置，教师可带着学生进行一一评价 [师]我们还可以动手做一些其它装置（展示并与学生一起评价其优缺点）
讨论后展示二氧化碳制备的简易装置 4、实验步骤探究 [师] 实验室制备二氧化碳的步骤探究 [生] 讨论，交流。 想一想：1、如何验证制得的气体是二氧化碳？ 2、如何验证集气瓶内二氧化碳已收集满？ [生]讨论、交流。 5、自己动手，体验成功 我会动手：请同学们动手收集一满瓶二氧化碳 多媒体 检验------收集-----验满 说明：桌面上已将石灰石装人试管（气密性已检查）同学们只是将稀盐酸加入锥形瓶中（注意量的取用） 6、反思小结 [师-生] 反思小结： 1、实验室里可用石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳。 2、学会组装实验室制取二氧化碳的装置和检验二氧化碳. 3、实验室里制取气体的思路: (1)选择反应原理 (2)选择合适的实验装置 (3)确定验证气体的方法 7、练练手，同时解决新问题
A B C D E F G 已知NH3是一种有刺激性气味的气体，极易溶于水，在实验室中常用加热NH4Cl固体和 Ca（OH）2固体的方法制取。其发生装置应选 ，收集装置应选 。 已知H2S是一种易溶于水的有毒气体，实验室制取H2S用块状的FeS和稀硫酸反应，其发生装置应选 ，收集装置应选 注：学生在选发生装置时很轻松，但在选收集装置时遇到了疑问，这是老师适当的提出问题 [师]同学们是不是觉得题目给得条件少了一个？ [生]急迫的眼神 [师]那就请同学们打开课本110页，我们一起学习空气的平均相对分子质量与密度的关系 [生]积极学习，迅速解答 8、布置作业 课后探究：打印成卷发给学生 最后学生在音乐声中收拾桌面，清洗仪器 九、本教学设计的特点 本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面： 1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、引导学生学会解决问题的方法----做实验及查资料；CO2的性质还没学到，这里也为收集CO2作铺垫。． 4、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。 5、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。 6、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。 十、教学反思 在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，通过形象逼真的多媒体，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，水到渠成，在学生的想想说说议议做做中愉快地完成本课研究。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 八、教学过程 （一）创设情景，激情引入 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。随之追问：这一定是二氧化碳吗？ 要弄清楚这个问题，让我们一起来实验：将汽水中的气体通人澄清石灰水中。{学生上台协助教师} 这是为什么呢？让我们一起查资料吧！（放多媒体） ［提问］：那么二氧化碳是如何制取的呢？ 展示课题：二氧化碳制取的研究 （二）实验探究 1、实验探究：药品及反应原理的探究 ［设问］实验室制取二氧化碳选用什么药品来制取的呢？请同学们完成实验，注意酸液加1-2ml（时间的关系，固体药品预先已准备好）
[生] 1 实验探究活动； 2 观察、记录；3 讨论、交流 实验 药品 反应速率 反应持续时间 1 碳酸钠和稀盐酸 太快 极短 2 石灰石和稀盐酸 适中 持续反应 3 石灰石和稀硫酸 慢 短 问：那实验室制取二氧化碳制取二氧化碳最好选用什么为反应物呢？ 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 [师-生] 多媒体小结：药品、反应原理 [师] 板书 播放多媒体：碳酸钙与盐酸反应用多媒体形象的教学生写化学方程式 [师]为什么稀硫酸与大理石反应一段时间就停止呢？ 使用多媒体形象的与学生讨论 2、自主学习，独立思考 [师] 知道了药品及反应原理，采用什么装置制取二氧化碳呢？请同学们带着以下问题阅读课本110页 1、气体制备装置一般包括哪两个部分？ 2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3、收集气体一般用哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 小结：选择实验装置的依据 [师-生]我会比（注意从高锰酸钾，氯酸钾，双氧水制氧气进行比较） 制氧气 制二氧化碳 反应原理 反应物状态 反应原理 密度与空气作比 水溶性 播放“固+固加热型”的装置图 3、装置探究，体验成功 [师]试一试：开动脑筋灵活组合。请你设计实验室制取和收集二氧化碳的装置 （播放多媒体）这是从月中央电教馆下载的fiash，有反应器，胶塞组合，收集装置，根据上面学习过的选择实验装置依据来组合，有很多，学生非常踊跃，兴趣浓厚，对学生组合的每一种装置，教师可带着学生进行一一评价 [师]我们还可以动手做一些其它装置（展示并与学生一起评价其优缺点）
讨论后展示二氧化碳制备的简易装置 4、实验步骤探究 [师] 实验室制备二氧化碳的步骤探究 [生] 讨论，交流。 想一想：1、如何验证制得的气体是二氧化碳？ 2、如何验证集气瓶内二氧化碳已收集满？ [生]讨论、交流。 5、自己动手，体验成功 我会动手：请同学们动手收集一满瓶二氧化碳 多媒体 检验------收集-----验满 说明：桌面上已将石灰石装人试管（气密性已检查）同学们只是将稀盐酸加入锥形瓶中（注意量的取用） 6、反思小结 [师-生] 反思小结： 1、实验室里可用石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳。 2、学会组装实验室制取二氧化碳的装置和检验二氧化碳. 3、实验室里制取气体的思路: (1)选择反应原理 (2)选择合适的实验装置 (3)确定验证气体的方法 7、练练手，同时解决新问题
A B C D E F G 已知NH3是一种有刺激性气味的气体，极易溶于水，在实验室中常用加热NH4Cl固体和 Ca（OH）2固体的方法制取。其发生装置应选 ，收集装置应选 。 已知H2S是一种易溶于水的有毒气体，实验室制取H2S用块状的FeS和稀硫酸反应，其发生装置应选 ，收集装置应选 注：学生在选发生装置时很轻松，但在选收集装置时遇到了疑问，这是老师适当的提出问题 [师]同学们是不是觉得题目给得条件少了一个？ [生]急迫的眼神 [师]那就请同学们打开课本110页，我们一起学习空气的平均相对分子质量与密度的关系 [生]积极学习，迅速解答 8、布置作业 课后探究：打印成卷发给学生 最后学生在音乐声中收拾桌面，清洗仪器 九、本教学设计的特点 本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面： 1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、引导学生学会解决问题的方法----做实验及查资料；CO2的性质还没学到，这里也为收集CO2作铺垫。． 4、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。 5、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。 6、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。 十、教学反思 在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，通过形象逼真的多媒体，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，水到渠成，在学生的想想说说议议做做中愉快地完成本课研究。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 课题2 二氧化碳制取的研究 课时设计 课堂实录课题2 二氧化碳制取的研究 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程八、教学过程 （一）创设情景，激情引入 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。随之追问：这一定是二氧化碳吗？ 要弄清楚这个问题，让我们一起来实验：将汽水中的气体通人澄清石灰水中。{学生上台协助教师} 这是为什么呢？让我们一起查资料吧！（放多媒体） ［提问］：那么二氧化碳是如何制取的呢？ 展示课题：二氧化碳制取的研究 （二）实验探究 1、实验探究：药品及反应原理的探究 ［设问］实验室制取二氧化碳选用什么药品来制取的呢？请同学们完成实验，注意酸液加1-2ml（时间的关系，固体药品预先已准备好）
[生] 1 实验探究活动； 2 观察、记录；3 讨论、交流 实验 药品 反应速率 反应持续时间 1 碳酸钠和稀盐酸 太快 极短 2 石灰石和稀盐酸 适中 持续反应 3 石灰石和稀硫酸 慢 短 问：那实验室制取二氧化碳制取二氧化碳最好选用什么为反应物呢？ 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 [师-生] 多媒体小结：药品、反应原理 [师] 板书 播放多媒体：碳酸钙与盐酸反应用多媒体形象的教学生写化学方程式 [师]为什么稀硫酸与大理石反应一段时间就停止呢？ 使用多媒体形象的与学生讨论 2、自主学习，独立思考 [师] 知道了药品及反应原理，采用什么装置制取二氧化碳呢？请同学们带着以下问题阅读课本110页 1、气体制备装置一般包括哪两个部分？ 2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3、收集气体一般用哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 小结：选择实验装置的依据 [师-生]我会比（注意从高锰酸钾，氯酸钾，双氧水制氧气进行比较） 制氧气 制二氧化碳 反应原理 反应物状态 反应原理 密度与空气作比 水溶性 播放“固+固加热型”的装置图 3、装置探究，体验成功 [师]试一试：开动脑筋灵活组合。请你设计实验室制取和收集二氧化碳的装置 （播放多媒体）这是从月中央电教馆下载的fiash，有反应器，胶塞组合，收集装置，根据上面学习过的选择实验装置依据来组合，有很多，学生非常踊跃，兴趣浓厚，对学生组合的每一种装置，教师可带着学生进行一一评价 [师]我们还可以动手做一些其它装置（展示并与学生一起评价其优缺点）
讨论后展示二氧化碳制备的简易装置 4、实验步骤探究 [师] 实验室制备二氧化碳的步骤探究 [生] 讨论，交流。 想一想：1、如何验证制得的气体是二氧化碳？ 2、如何验证集气瓶内二氧化碳已收集满？ [生]讨论、交流。 5、自己动手，体验成功 我会动手：请同学们动手收集一满瓶二氧化碳 多媒体 检验------收集-----验满 说明：桌面上已将石灰石装人试管（气密性已检查）同学们只是将稀盐酸加入锥形瓶中（注意量的取用） 6、反思小结 [师-生] 反思小结： 1、实验室里可用石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳。 2、学会组装实验室制取二氧化碳的装置和检验二氧化碳. 3、实验室里制取气体的思路: (1)选择反应原理 (2)选择合适的实验装置 (3)确定验证气体的方法 7、练练手，同时解决新问题
A B C D E F G 已知NH3是一种有刺激性气味的气体，极易溶于水，在实验室中常用加热NH4Cl固体和 Ca（OH）2固体的方法制取。其发生装置应选 ，收集装置应选 。 已知H2S是一种易溶于水的有毒气体，实验室制取H2S用块状的FeS和稀硫酸反应，其发生装置应选 ，收集装置应选 注：学生在选发生装置时很轻松，但在选收集装置时遇到了疑问，这是老师适当的提出问题 [师]同学们是不是觉得题目给得条件少了一个？ [生]急迫的眼神 [师]那就请同学们打开课本110页，我们一起学习空气的平均相对分子质量与密度的关系 [生]积极学习，迅速解答 8、布置作业 课后探究：打印成卷发给学生 最后学生在音乐声中收拾桌面，清洗仪器 九、本教学设计的特点 本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面： 1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、引导学生学会解决问题的方法----做实验及查资料；CO2的性质还没学到，这里也为收集CO2作铺垫。． 4、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。 5、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。 6、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。 十、教学反思 在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，通过形象逼真的多媒体，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，水到渠成，在学生的想想说说议议做做中愉快地完成本课研究。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 八、教学过程 （一）创设情景，激情引入 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。随之追问：这一定是二氧化碳吗？ 要弄清楚这个问题，让我们一起来实验：将汽水中的气体通人澄清石灰水中。{学生上台协助教师} 这是为什么呢？让我们一起查资料吧！（放多媒体） ［提问］：那么二氧化碳是如何制取的呢？ 展示课题：二氧化碳制取的研究 （二）实验探究 1、实验探究：药品及反应原理的探究 ［设问］实验室制取二氧化碳选用什么药品来制取的呢？请同学们完成实验，注意酸液加1-2ml（时间的关系，固体药品预先已准备好）
[生] 1 实验探究活动； 2 观察、记录；3 讨论、交流 实验 药品 反应速率 反应持续时间 1 碳酸钠和稀盐酸 太快 极短 2 石灰石和稀盐酸 适中 持续反应 3 石灰石和稀硫酸 慢 短 问：那实验室制取二氧化碳制取二氧化碳最好选用什么为反应物呢？ 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 [师-生] 多媒体小结：药品、反应原理 [师] 板书 播放多媒体：碳酸钙与盐酸反应用多媒体形象的教学生写化学方程式 [师]为什么稀硫酸与大理石反应一段时间就停止呢？ 使用多媒体形象的与学生讨论 2、自主学习，独立思考 [师] 知道了药品及反应原理，采用什么装置制取二氧化碳呢？请同学们带着以下问题阅读课本110页 1、气体制备装置一般包括哪两个部分？ 2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3、收集气体一般用哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 小结：选择实验装置的依据 [师-生]我会比（注意从高锰酸钾，氯酸钾，双氧水制氧气进行比较） 制氧气 制二氧化碳 反应原理 反应物状态 反应原理 密度与空气作比 水溶性 播放“固+固加热型”的装置图 3、装置探究，体验成功 [师]试一试：开动脑筋灵活组合。请你设计实验室制取和收集二氧化碳的装置 （播放多媒体）这是从月中央电教馆下载的fiash，有反应器，胶塞组合，收集装置，根据上面学习过的选择实验装置依据来组合，有很多，学生非常踊跃，兴趣浓厚，对学生组合的每一种装置，教师可带着学生进行一一评价 [师]我们还可以动手做一些其它装置（展示并与学生一起评价其优缺点）
讨论后展示二氧化碳制备的简易装置 4、实验步骤探究 [师] 实验室制备二氧化碳的步骤探究 [生] 讨论，交流。 想一想：1、如何验证制得的气体是二氧化碳？ 2、如何验证集气瓶内二氧化碳已收集满？ [生]讨论、交流。 5、自己动手，体验成功 我会动手：请同学们动手收集一满瓶二氧化碳 多媒体 检验------收集-----验满 说明：桌面上已将石灰石装人试管（气密性已检查）同学们只是将稀盐酸加入锥形瓶中（注意量的取用） 6、反思小结 [师-生] 反思小结： 1、实验室里可用石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳。 2、学会组装实验室制取二氧化碳的装置和检验二氧化碳. 3、实验室里制取气体的思路: (1)选择反应原理 (2)选择合适的实验装置 (3)确定验证气体的方法 7、练练手，同时解决新问题
A B C D E F G 已知NH3是一种有刺激性气味的气体，极易溶于水，在实验室中常用加热NH4Cl固体和 Ca（OH）2固体的方法制取。其发生装置应选 ，收集装置应选 。 已知H2S是一种易溶于水的有毒气体，实验室制取H2S用块状的FeS和稀硫酸反应，其发生装置应选 ，收集装置应选 注：学生在选发生装置时很轻松，但在选收集装置时遇到了疑问，这是老师适当的提出问题 [师]同学们是不是觉得题目给得条件少了一个？ [生]急迫的眼神 [师]那就请同学们打开课本110页，我们一起学习空气的平均相对分子质量与密度的关系 [生]积极学习，迅速解答 8、布置作业 课后探究：打印成卷发给学生 最后学生在音乐声中收拾桌面，清洗仪器 九、本教学设计的特点 本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面： 1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、引导学生学会解决问题的方法----做实验及查资料；CO2的性质还没学到，这里也为收集CO2作铺垫。． 4、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。 5、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。 6、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。 十、教学反思 在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，通过形象逼真的多媒体，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，水到渠成，在学生的想想说说议议做做中愉快地完成本课研究。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 八、教学过程 （一）创设情景，激情引入 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。随之追问：这一定是二氧化碳吗？ 要弄清楚这个问题，让我们一起来实验：将汽水中的气体通人澄清石灰水中。{学生上台协助教师} 这是为什么呢？让我们一起查资料吧！（放多媒体） ［提问］：那么二氧化碳是如何制取的呢？ 展示课题：二氧化碳制取的研究 （二）实验探究 1、实验探究：药品及反应原理的探究 ［设问］实验室制取二氧化碳选用什么药品来制取的呢？请同学们完成实验，注意酸液加1-2ml（时间的关系，固体药品预先已准备好）
[生] 1 实验探究活动； 2 观察、记录；3 讨论、交流 实验 药品 反应速率 反应持续时间 1 碳酸钠和稀盐酸 太快 极短 2 石灰石和稀盐酸 适中 持续反应 3 石灰石和稀硫酸 慢 短 问：那实验室制取二氧化碳制取二氧化碳最好选用什么为反应物呢？ 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 [师-生] 多媒体小结：药品、反应原理 [师] 板书 播放多媒体：碳酸钙与盐酸反应用多媒体形象的教学生写化学方程式 [师]为什么稀硫酸与大理石反应一段时间就停止呢？ 使用多媒体形象的与学生讨论 2、自主学习，独立思考 [师] 知道了药品及反应原理，采用什么装置制取二氧化碳呢？请同学们带着以下问题阅读课本110页 1、气体制备装置一般包括哪两个部分？ 2、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ 3、收集气体一般用哪几种方法？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 小结：选择实验装置的依据 [师-生]我会比（注意从高锰酸钾，氯酸钾，双氧水制氧气进行比较） 制氧气 制二氧化碳 反应原理 反应物状态 反应原理 密度与空气作比 水溶性 播放“固+固加热型”的装置图 3、装置探究，体验成功 [师]试一试：开动脑筋灵活组合。请你设计实验室制取和收集二氧化碳的装置 （播放多媒体）这是从月中央电教馆下载的fiash，有反应器，胶塞组合，收集装置，根据上面学习过的选择实验装置依据来组合，有很多，学生非常踊跃，兴趣浓厚，对学生组合的每一种装置，教师可带着学生进行一一评价 [师]我们还可以动手做一些其它装置（展示并与学生一起评价其优缺点）
讨论后展示二氧化碳制备的简易装置 4、实验步骤探究 [师] 实验室制备二氧化碳的步骤探究 [生] 讨论，交流。 想一想：1、如何验证制得的气体是二氧化碳？ 2、如何验证集气瓶内二氧化碳已收集满？ [生]讨论、交流。 5、自己动手，体验成功 我会动手：请同学们动手收集一满瓶二氧化碳 多媒体 检验------收集-----验满 说明：桌面上已将石灰石装人试管（气密性已检查）同学们只是将稀盐酸加入锥形瓶中（注意量的取用） 6、反思小结 [师-生] 反思小结： 1、实验室里可用石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳。 2、学会组装实验室制取二氧化碳的装置和检验二氧化碳. 3、实验室里制取气体的思路: (1)选择反应原理 (2)选择合适的实验装置 (3)确定验证气体的方法 7、练练手，同时解决新问题
A B C D E F G 已知NH3是一种有刺激性气味的气体，极易溶于水，在实验室中常用加热NH4Cl固体和 Ca（OH）2固体的方法制取。其发生装置应选 ，收集装置应选 。 已知H2S是一种易溶于水的有毒气体，实验室制取H2S用块状的FeS和稀硫酸反应，其发生装置应选 ，收集装置应选 注：学生在选发生装置时很轻松，但在选收集装置时遇到了疑问，这是老师适当的提出问题 [师]同学们是不是觉得题目给得条件少了一个？ [生]急迫的眼神 [师]那就请同学们打开课本110页，我们一起学习空气的平均相对分子质量与密度的关系 [生]积极学习，迅速解答 8、布置作业 课后探究：打印成卷发给学生 最后学生在音乐声中收拾桌面，清洗仪器 九、本教学设计的特点 本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面： 1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体，充分把学生的味口调起来，有助于激发其探究实验的热情。 3、引导学生学会解决问题的方法----做实验及查资料；CO2的性质还没学到，这里也为收集CO2作铺垫。． 4、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。 5、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。 6、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。 十、教学反思 在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，通过形象逼真的多媒体，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维不断的处于亢奋状态，水到渠成，在学生的想想说说议议做做中愉快地完成本课研究。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 Tags：课题,二氧化碳,取的,研究,教学
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