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李辉
地区： 湖南省 - 郴州市 - 北湖区 学校：郴州市第四完全中学 共1课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标一、教学目标 知识与技能 1.使学生初步掌握二氧化碳的性质,学会鉴别二氧化碳 2.了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用 过程与方法 通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力 情感态度与价值观 学习全面的认识与评价自然界中的物质 2学情分析本学期学生新接触化学，对化学很感兴趣，要注意学习方法的培养和学习习惯的养成。 3重点难点二、重点难点 1.二氧化碳的化学性质 2.二氧化碳跟水和石灰水的反应 4教学用品三、教学用品: 仪器:大烧杯（2个）、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴。 药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】复习归纳[回忆] CO2的实验室制法 那么CO2有什么样的性质和用途呢? [讲述] “杀狗洞”故事 [演示实验]CO2熄灭蜡烛火焰的实验 [演示实验] CO2的溶解性 [总结归纳]：引出二氧化碳的物理性质 [板书]二、物理性质 1.通常CO2不能燃烧 也不支持燃烧 2.密度比空气大 3.能溶于水 归纳、小结 观察现象并记录：燃着的蜡烛从短到长依次熄 灭。 思考归纳 ①CO2密度比空气大 ②通常CO2不燃烧也不支持燃烧 培养学生归纳总结能力 1.培养学生的观察和思维能力 2.培养学生运用知识解决问题的能力 活动2【讲授】演示实验[演示实验]1.向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴醋酸， 说明紫色蕊试液遇酸变成红色 [演示实验]2.向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳 [提问]产生该现象的原因是什么?指导学生完成它的化学方程式 [板书] H2O + CO2 = H2CO3 1.观察现象：紫色石蕊试液变成红色并记忆 2.观察现象：溶液变成红色 讨论并回答并记忆 初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。 活动3【活动】演示实验[演示实验]3.将上述变红的溶液加热并将所产生气体通入另一支盛有紫色石蕊的试管中（改进） [提问]为什么会出现这种现家?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化. 观察：红色 溶液变成紫色，并有无色气泡产生。另一支试管内的石蕊则变红色。 培养学生的观察和思维能力 活动4【活动】实验[学生实验]向石灰水中吹气(指导学生完成) [演示实验] 将CO2通入澄清石灰水，并请学生比较两实验现象。 [板书]3.CO2跟石灰水反应,生成碳酸钙的化学方程式: CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O 观察现象： 1.向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，澄清石灰水变浑浊 2.回忆二氧化碳的检验方法 复习CO2的检验方法，从理论上加深认识、培养运用知识解决问题的能力。 活动5【活动】小结[小结] 二氧化碳的性质 归纳总结 培养学生归纳总结能力 CO2的性质我们都已经知道了,那么CO2有什么用途呢? 请同学们阅读课本119页的CO2对生活和环境的影响 阅读课文 培养学生的阅读能力 活动6【讲授】内容概括一、自然界中的二氧化碳 1．二氧化碳在自然界中的循环 （1）二氧化碳的产生：动植物的呼吸，动植物尸体在微生物作用下发生分解，煤、石油、天然气等化学燃料的燃烧，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳； （2）二氧化碳的消耗：主要靠绿色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧气 2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题） （1）由于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳分子的运动速度比（空气中）氮气分子和氧气分子的运动速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太阳光中的红外线的能力强，所以二氧化碳增多就像在地球表面盖上了厚厚的被子，是热量不容易散发出去，导致地球表面温度升高，即温室效应。 （2）温室效应对人类的生存环境对产生不良的影响。如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没，有的地方会炎热得无法居住，气温上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠。 （3）防止温室效应的措施 a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料； b. 更多的利用太阳能、风能、地热等清洁能源； c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林； 3．二氧化碳的用途 （1）可作为温室肥料。植物不但叶部、地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增强植物的光合作用，促进农作物的生长。 （2）可用作于灭火，原因是二氧化碳比空气密度大，且一般情况下，不助燃也不燃烧。 4．二氧化碳对人体的影响 （1）当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时，人就会感到气闷、头昏、心悸，达到4%~5%时，人就会感到气闷、头痛、眩晕；达到6%时，人就会神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳没有毒。 （2）减少二氧化碳危害的方法： a. 保持室内经常通风； b. 进入可能会含较多二氧化碳的地方（如菜窖）要检查二氧化碳的含量。做灯火试验。 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1第一学时 教学活动 活动1【导入】复习归纳[回忆] CO2的实验室制法 那么CO2有什么样的性质和用途呢? [讲述] “杀狗洞”故事 [演示实验]CO2熄灭蜡烛火焰的实验 [演示实验] CO2的溶解性 [总结归纳]：引出二氧化碳的物理性质 [板书]二、物理性质 1.通常CO2不能燃烧 也不支持燃烧 2.密度比空气大 3.能溶于水 归纳、小结 观察现象并记录：燃着的蜡烛从短到长依次熄 灭。 思考归纳 ①CO2密度比空气大 ②通常CO2不燃烧也不支持燃烧 培养学生归纳总结能力 1.培养学生的观察和思维能力 2.培养学生运用知识解决问题的能力 活动2【讲授】演示实验[演示实验]1.向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴醋酸， 说明紫色蕊试液遇酸变成红色 [演示实验]2.向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳 [提问]产生该现象的原因是什么?指导学生完成它的化学方程式 [板书] H2O + CO2 = H2CO3 1.观察现象：紫色石蕊试液变成红色并记忆 2.观察现象：溶液变成红色 讨论并回答并记忆 初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。 活动3【活动】演示实验[演示实验]3.将上述变红的溶液加热并将所产生气体通入另一支盛有紫色石蕊的试管中（改进） [提问]为什么会出现这种现家?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化. 观察：红色 溶液变成紫色，并有无色气泡产生。另一支试管内的石蕊则变红色。 培养学生的观察和思维能力 活动4【活动】实验[学生实验]向石灰水中吹气(指导学生完成) [演示实验] 将CO2通入澄清石灰水，并请学生比较两实验现象。 [板书]3.CO2跟石灰水反应,生成碳酸钙的化学方程式: CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O 观察现象： 1.向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，澄清石灰水变浑浊 2.回忆二氧化碳的检验方法 复习CO2的检验方法，从理论上加深认识、培养运用知识解决问题的能力。 活动5【活动】小结[小结] 二氧化碳的性质 归纳总结 培养学生归纳总结能力 CO2的性质我们都已经知道了,那么CO2有什么用途呢? 请同学们阅读课本119页的CO2对生活和环境的影响 阅读课文 培养学生的阅读能力 活动6【讲授】内容概括一、自然界中的二氧化碳 1．二氧化碳在自然界中的循环 （1）二氧化碳的产生：动植物的呼吸，动植物尸体在微生物作用下发生分解，煤、石油、天然气等化学燃料的燃烧，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳； （2）二氧化碳的消耗：主要靠绿色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧气 2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题） （1）由于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳分子的运动速度比（空气中）氮气分子和氧气分子的运动速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太阳光中的红外线的能力强，所以二氧化碳增多就像在地球表面盖上了厚厚的被子，是热量不容易散发出去，导致地球表面温度升高，即温室效应。 （2）温室效应对人类的生存环境对产生不良的影响。如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没，有的地方会炎热得无法居住，气温上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠。 （3）防止温室效应的措施 a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料； b. 更多的利用太阳能、风能、地热等清洁能源； c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林； 3．二氧化碳的用途 （1）可作为温室肥料。植物不但叶部、地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增强植物的光合作用，促进农作物的生长。 （2）可用作于灭火，原因是二氧化碳比空气密度大，且一般情况下，不助燃也不燃烧。 4．二氧化碳对人体的影响 （1）当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时，人就会感到气闷、头昏、心悸，达到4%~5%时，人就会感到气闷、头痛、眩晕；达到6%时，人就会神志不清、呼吸停止，以至死亡。但是二氧化碳没有毒。 （2）减少二氧化碳危害的方法： a. 保持室内经常通风； b. 进入可能会含较多二氧化碳的地方（如菜窖）要检查二氧化碳的含量。做灯火试验。 李辉评论
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