第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

地区： 江西省 - 赣州市 - 开发区

学校：赣州经济技术开发区黄金中学

第一节　　藻类、苔藓和蕨… 初中生物       人教2011课标版

一、知识目标：

1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。

3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

二、能力目标：

通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。

三、情感目标：

认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。

1、通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。教师可安排前置性观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。

2、学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。

3、学生在展示的过程中会存在不自信，声音不够洪亮清晰等现象。这需要教师在课前树立参与就是最棒的思想，告诉学生要预习准备充分才能展示精彩。

1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。然后，指导学生认识其中常见的绿色植物，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”导入新课：第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。”

富含深情地朗读书中优美的诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么？让学生初步了解这里的绿色是指藻类植物。

（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。

1、藻类植物生活在什么环境中？

2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？

课堂上展示自己的学习成果。（同学之间可相互补充，教师及时评价鼓励）

生1：为大家介绍藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类参考课本P79页，带领同学们逐一认识。

生2：拿出事先准备好的马尾藻，带领大家观察。（稍作停顿）帮助学生认识藻类植物的根状物与叶状体。明确藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。

生3：介绍藻类植物跟生物圈和人类的关系。介绍藻类植物的作用（药用和吃：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等。藻类植物不仅能食用，还可以做鱼饵、释放氧气。明确95％的氧气是来自藻类植物的。）

教师质疑：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。这里的绿色又是谁？自然过渡到苔藓植物。

  （二）进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。

1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？

生1：在干燥的地面或者向阳的墙面上，由于环境比较干燥，没有发现苔藓植物。

生2：也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。

教师归纳总结。（超链接回到讨论提纲2）

2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

生1：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。

生2：准确说，苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。

生3：假根有什么作用？

教师利用图片引导学生观察，了解假根只起固定作用，不能吸收水分和无机盐。从而进一步明确苔藓植物是靠茎和叶(仅一层上皮细胞组成)来吸收水分无机盐。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较矮小。

3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？

生1：猜测苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。   

师生小结，引导学生学以致用，进一步巩固新知。

（三）资料分析，图片观察，思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。

教师出示图片和资料，帮助学生得出蕨类植物生活在潮湿的环境中。

教师进一步质疑：为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？引导学生进一步探究蕨类植物在结构上有何特点。通过学生看书自学，教师点拨引导，帮助学生明确蕨类植物有根、茎、叶的分化，而且体内有输导组织。因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，明确蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。

教师组织学生观察图片，引导学生思考蕨类植物的作用，师生小结归纳得出：食用、药用和绿肥饲料等。

教师组织学生观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，认识孢子囊，了解生殖细胞---孢子。进一步明确藻类、苔藓和蕨类植物都是靠孢子来繁殖的植物，即孢子植物。为下节课“种子植物”打下基础。

1.将下列植物的名称与相应的特征用线连接起来。

①墙藓　　　　　A.没有根、茎、叶等器官的分化

②海带　　　　　B.有根、茎、叶的分化，体内有输导组织

③卷柏　　　　　C.有茎和叶，体内没有输导组织

2.1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？

 A.水绵和衣藻；B.水绵和苔藓；C.海带和石莼；D.满江红和水绵。答〔 　　〕

3.“海带炖排骨”和“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，你知道海带和紫菜与下列哪种植物同属一类吗？

 A.衣藻；B.蕨；C.白菜；D.葫芦藓。答〔      〕

第一节　　藻类、苔藓和蕨类植物

第一节　　藻类、苔藓和蕨类植物

教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。然后，指导学生认识其中常见的绿色植物，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”导入新课：第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。”

富含深情地朗读书中优美的诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么？让学生初步了解这里的绿色是指藻类植物。

（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。

1、藻类植物生活在什么环境中？

2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？

课堂上展示自己的学习成果。（同学之间可相互补充，教师及时评价鼓励）

生1：为大家介绍藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类参考课本P79页，带领同学们逐一认识。

生2：拿出事先准备好的马尾藻，带领大家观察。（稍作停顿）帮助学生认识藻类植物的根状物与叶状体。明确藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。

生3：介绍藻类植物跟生物圈和人类的关系。介绍藻类植物的作用（药用和吃：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等。藻类植物不仅能食用，还可以做鱼饵、释放氧气。明确95％的氧气是来自藻类植物的。）

教师质疑：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。这里的绿色又是谁？自然过渡到苔藓植物。

  （二）进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。

1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？

生1：在干燥的地面或者向阳的墙面上，由于环境比较干燥，没有发现苔藓植物。

生2：也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。

教师归纳总结。（超链接回到讨论提纲2）

2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？

生1：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。

生2：准确说，苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。

生3：假根有什么作用？

教师利用图片引导学生观察，了解假根只起固定作用，不能吸收水分和无机盐。从而进一步明确苔藓植物是靠茎和叶(仅一层上皮细胞组成)来吸收水分无机盐。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较矮小。

3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？

生1：猜测苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。   

师生小结，引导学生学以致用，进一步巩固新知。

（三）资料分析，图片观察，思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。

教师出示图片和资料，帮助学生得出蕨类植物生活在潮湿的环境中。

教师进一步质疑：为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？引导学生进一步探究蕨类植物在结构上有何特点。通过学生看书自学，教师点拨引导，帮助学生明确蕨类植物有根、茎、叶的分化，而且体内有输导组织。因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，明确蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。

教师组织学生观察图片，引导学生思考蕨类植物的作用，师生小结归纳得出：食用、药用和绿肥饲料等。

教师组织学生观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，认识孢子囊，了解生殖细胞---孢子。进一步明确藻类、苔藓和蕨类植物都是靠孢子来繁殖的植物，即孢子植物。为下节课“种子植物”打下基础。

1.将下列植物的名称与相应的特征用线连接起来。

①墙藓　　　　　A.没有根、茎、叶等器官的分化

②海带　　　　　B.有根、茎、叶的分化，体内有输导组织

③卷柏　　　　　C.有茎和叶，体内没有输导组织

2.1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？

 A.水绵和衣藻；B.水绵和苔藓；C.海带和石莼；D.满江红和水绵。答〔 　　〕

3.“海带炖排骨”和“紫菜蛋汤”是人们喜爱的佳肴，你知道海带和紫菜与下列哪种植物同属一类吗？

 A.衣藻；B.蕨；C.白菜；D.葫芦藓。答〔      〕