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李玉霞
地区： 河南省 - 焦作市 - 温 县 学校：温县北冷乡初级中学 共2课时第一节 人类的起源和发展… 初中生物 人教2011课标版 1学情分析学生已有一学期的生物学习体验，对观察、分析资料有一定的认识和理解能力。 学生有强烈的学习欲望和好奇心。 2教学过程 2.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、通过组织学生讨论交流“什么是人类的祖先”，能说出人类起源于森林古猿。 2、通过对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，讨论“资料分析”能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。 评论(0) 学时重点用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 评论(0) 学时难点用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 教学活动 活动1【导入】导入导入 关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。你们都知道些什么呢？最早的人是从哪里来的？同学们知道哪些神话传说？ 学生各抒己见。 教师出示关于人类起源的十大经典“创造神话”，引出达尔文的“进化论”。 提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。 活动2【讲授】自学提示自学提示 要求：阅读教材2—4页，小组合作完成下列问题。10分钟后交流展示。 1.现代人类和现代类人猿的共同祖先是？ 2.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 3.它们的生活方式有什么共同点？ 4.类人猿究竟在那些方面和人有根本的区别? 5.人类的数量在急剧增加,类人猿的数量日益减少的原因,为什么? 活动3【活动】交流展示观察几种现代类人猿图片，结合生活经验回答下列问题： 1、现代人类和现代类人猿的共同祖先是？ 2、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 观察森林古猿生活场景想像图，回答下列问题：， 3、它们的生活方式有什么共同点？ 观看现代类人猿生活的视频。 学生：观察、讨论、交流、总结 （1）：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 5、人类的数量在急剧增加,类人猿的数量日益减少,为什么? 人类的数量在不断增加的原因 人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身生存的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。 类人猿的数量日益减少的原因 （1）. 类人猿不具备发明和创造科技的能力； （2）. 人类开发森林，破坏、污染环境 活动5【测试】达标检测1、19世纪著名的进化论的建立者是（ ） A袁隆平 B施莱登 C 罗伯特 •虎克 D 达尔文 2、人类和现代类人猿都起源于（ ） A 金丝猴 B 猩猩 C 森林古猿 D 长臂猿 3、下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（ ） A 黑猩猩 B 青蛙 C 狗 D 蛇 4、下列关于现代类人猿与人类区别的叙 述，不正确的是（ ）。 活动6【讲授】总结
总结： 人类的起源和发展 （1）现代人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿 （2） 类人猿今天分布的地方 （3） 现代类人猿的生活方式的共同点 （4）类人猿在形态结构上和人的根本区别 （5）人类的数量在急剧增加,类人猿的数量日益减少的原因 活动7【作业】作业作业 1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( ) A． 类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近 C．类人猿与人类都起源于森林古猿 D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同 2． 下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是( ) A．后肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生 D．脊柱呈S形 3． （ ） 是进化论的建立者。他认为人类和现代（ ） 的共同祖先是森林古猿；下到地面生活的森林古猿，由于 （ ）的改变和自身 （ ）的变化，一代一代地向着 （ ）的方向发展，（ ）肢解放出来，臂和（ ）逐渐变得灵巧，能使用和制造 （ ） 。 2.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、懂得人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 4、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，培养依据事实进行推理形成观点的科学思维能力。 5、引导学生通过观察和阅读积极思考，在讨论和交流中主动地获取知识，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。 评论(0) 学时重点人类的起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 评论(0) 学时难点认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 教学活动 活动1【导入】导入人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。 学生各抒己见，畅所欲言 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？ 活动2【活动】自学提示要求：学生阅读教材4—5页，小组合作探究，完成下列问题。10分钟后各小组选出代表展示。 1、东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？ 2、 人类起源的过程中，有哪些因素起着重要作用？ 3、在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 4、现代类人猿正处于绝灭的边缘， 我们应采取什么措施来保护现代类人猿呢？ 活动3【活动】交流展示1、学生阅读，东非大裂谷两侧的生 态环境发生巨大变化的内容。 学生分组讨论：大量的森林变成了稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？ 明确：使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。 2、教师提出问题：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？ 学生各抒己见，最后总结：可以说明人类的始祖在非洲。 3、请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？ 学生观察、思索 教师引导学生分析： （1）就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？根据四肢和 骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？ （2）“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？ 学生讨论、分析、总结： （1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式； （2）“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。 4、再来观察“东非人”头骨化石及复原像， 你们能想到些什么呢？ 学生分析回答：“东非人”既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。 这可能说明“东非人”是处在进化当中。 活动4【讲授】点拨释疑 5、观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？ 学生观察、小组讨论交流 教师点拨总结 （1）运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。 （2）劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用 简单的工具→制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。 （3）赤身裸体→懂得御寒、遮羞。 教师总结：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。 活动5【活动】实地演练下面我们来做一个小游戏。 分组表演：请一位同学选择三位好朋友，自己想好一 第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。 通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。 句话并告诉其中一位， 活动6【讲授】知识升华教师提问：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐 发展？ 学生讨论交流：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。 教师提出问题：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？ 学生各抒己见：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度， 贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。 教师教育学生能把所说的落实到实际行动中去，用自己的实际行动保护人类赖以生存的自然环境。 活动7【活动】知识小结师生共同总结：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？ 学生归纳总结本节所学 活动8【测试】达标检测1．下列有关人类的起源和发展的说法中，错误的是（ ） A．提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿的是达尔文 B．古人类化石“露西”是在非洲发现的，“露西”生活在300万年前 C．“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具 D．古人类首先用火，接着逐渐制造工具和使用工具 2．下列关于人类的起源和发展的说法不正确的是（ ） A．森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接的关系 B．古人类的化石是研究人类起源问题的直接证据 C．古人类用火把食物烤熟，改善了身体的营养，促进了脑的发育 D．亚洲直立人是从非洲迁徙过来的 3．研究人类起源和发展的主要证据是（ ） A．生物的形态 B．生物化石 C．地层结构 D．早期胚胎 4．人类起源和发展的历程可以说明（ ） A．生物能适应环境 B．生物能影响环境 C．环境能适应生物 D．环境能影响生物 5．在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（ ） A．由于其他动物入侵 B．由于地形和气候的变化 C．为了扩大领地 D．为了躲避敌害 研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。 第一节 人类的起源和发展 课时设计 课堂实录第一节 人类的起源和发展 1第一学时 教学目标1、通过组织学生讨论交流“什么是人类的祖先”，能说出人类起源于森林古猿。 2、通过对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，讨论“资料分析”能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。 学时重点用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 学时难点用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 教学活动 活动1【导入】导入导入 关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。你们都知道些什么呢？最早的人是从哪里来的？同学们知道哪些神话传说？ 学生各抒己见。 教师出示关于人类起源的十大经典“创造神话”，引出达尔文的“进化论”。 提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。 活动2【讲授】自学提示自学提示 要求：阅读教材2—4页，小组合作完成下列问题。10分钟后交流展示。 1.现代人类和现代类人猿的共同祖先是？ 2.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 3.它们的生活方式有什么共同点？ 4.类人猿究竟在那些方面和人有根本的区别? 5.人类的数量在急剧增加,类人猿的数量日益减少的原因,为什么? 活动3【活动】交流展示观察几种现代类人猿图片，结合生活经验回答下列问题： 1、现代人类和现代类人猿的共同祖先是？ 2、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？ 观察森林古猿生活场景想像图，回答下列问题：， 3、它们的生活方式有什么共同点？ 观看现代类人猿生活的视频。 学生：观察、讨论、交流、总结 （1）：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 5、人类的数量在急剧增加,类人猿的数量日益减少,为什么? 人类的数量在不断增加的原因 人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身生存的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。 类人猿的数量日益减少的原因 （1）. 类人猿不具备发明和创造科技的能力； （2）. 人类开发森林，破坏、污染环境 活动5【测试】达标检测1、19世纪著名的进化论的建立者是（ ） A袁隆平 B施莱登 C 罗伯特 •虎克 D 达尔文 2、人类和现代类人猿都起源于（ ） A 金丝猴 B 猩猩 C 森林古猿 D 长臂猿 3、下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（ ） A 黑猩猩 B 青蛙 C 狗 D 蛇 4、下列关于现代类人猿与人类区别的叙 述，不正确的是（ ）。 活动6【讲授】总结
总结： 人类的起源和发展 （1）现代人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿 （2） 类人猿今天分布的地方 （3） 现代类人猿的生活方式的共同点 （4）类人猿在形态结构上和人的根本区别 （5）人类的数量在急剧增加,类人猿的数量日益减少的原因 活动7【作业】作业作业 1．下列人类与类人猿的关系中，错误的是( ) A． 类人猿是人类的祖先 B．类人猿与人类的亲缘关系最近 C．类人猿与人类都起源于森林古猿 D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同 2． 下列人类的基本特征中，不是伴随直立行走出现的是( ) A．后肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生 D．脊柱呈S形 3． （ ） 是进化论的建立者。他认为人类和现代（ ） 的共同祖先是森林古猿；下到地面生活的森林古猿，由于 （ ）的改变和自身 （ ）的变化，一代一代地向着 （ ）的方向发展，（ ）肢解放出来，臂和（ ）逐渐变得灵巧，能使用和制造 （ ） 。 Tags：一节,人类,起源,发展,教学设计
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