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王路
地区： 辽宁省 - 盘锦市 - 盘山县 学校：盘山县太平学校 共1课时课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能：1、了解二氧化碳的物理性质和化学性质 2、了解二氧化碳在生活和生产中的用途 过程与方法:1、通过对二氧化碳性质的探究学习，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究活动 2、通过观察演示实验、培养观察、描述实验的能力。 3、通过小组讨论交流，学会分析、归纳、概括、对比的科学方法。 情感态度价值观：1、通过实验探究，亲自参与到探究过程中，维持学习化学的兴趣，培养团队合作精神 2、通过学习二氧化碳对环境和人体健康的影响，培养关注环境、保护家园的社会责任感。 2学情分析学生的认知基础：已经学习了一些元素及其化合物方面的基础知识。 学生的技能基础：具有了初步的观察能力和基本的实验技能。 学生的思维特点：九年级学生的思维由形象思维向抽象思维过渡，而且他们的观察力，思维力，想象力迅速成长， 但是离不开感性经验的支撑。 所以本节课以实验现象的观察与分析作为学习切入点。 3重点难点教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：二氧化碳与水的反应 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课电子白板显示：雪碧碳酸饮料的图片 实物展示：打开一瓶雪碧 提出问题：打开汽水瓶时会发出“哧”的一声，这是谁产生的？引入到今天二氧化碳的学习。 播放动画：死狗洞的故事。 提问：根据这个故事，你能推出二氧化碳有哪些性质？ 过渡：先来了解下它的物理性质 展示一瓶二氧化碳气体并联系生活实际：推出颜色状态气味，并通过与氧气、水、铁块等对比引申出它的三态变化并简介固态二氧化碳——干冰。 提问：二氧化碳比空气轻还是比空气重？ 组织讨论：如何证明二氧化碳的密度？ 引导：天平倾倒、计算相对分子质量与空气的平均相对分子质量进行对比、气球、死狗洞的故事等 提问：二氧化碳的溶解性如何？它会溶于水吗？ 活动三、活动与探究 教师演示：将水倒入一矿泉水瓶的二氧化碳气体中。 思考讨论：你看到什么现象？能够得出什么结论？ 总结及引申：二氧化碳能够溶于水。在加压的情况下能溶解更多。 联系实际、照应开头：这是制碳酸饮料的原理。 电子白板用表格的形式总结及归纳：二氧化碳的物理性质 过渡：二氧化碳的化学性质，与此同时，强调在化学中实验的重要性，提示学生仔细观察实验现象。 播放：二氧化碳的倾流实验 提问：你看到什么实验现象？说明了什么？ 组织讨论，得出结论：二氧化碳的密度比空气大，它不燃烧也不支持燃烧。 设疑：能不能用导管或者漏斗将二氧化碳气体注入到烧杯内？ 讨论分析：不可以。解释原因 追问：此实验还需注意什么问题？ 联系实际，得出用途：灭火 展示问题：为什么有人进入一些久未开启菜窖、干涸深水井的底部等地方会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故? 你能设计这个小实验吗？ 电子白板展示：上述实验的顺口溜总结，帮助学生轻松记忆、加深印象。 拓展：二氧化碳在任何情况下都不支持燃烧吗？ 引导学生写出镁条在二氧化碳中燃烧的化学方程式。 得出结论：1、燃烧不一定不要氧气2、二氧化碳在一定条件下也可以支持燃烧。 过渡：我们已经知道二氧化碳能够溶于水，那么，它在溶于水的过程中有没有发生变化呢？ 铺垫：石蕊 演示实验：1、醋酸喷干燥的涂有石蕊的小纸花，变红 2、溶有二氧化碳的水溶液喷干燥的涂有石蕊的小纸花，变红 提出问题：是什么物质使石蕊试液变红了呢？请同学们进行猜想。 展示猜想：水、二氧化碳、二氧化碳和水的生成物 提供物品：两瓶二氧化碳气体、干燥的紫色石蕊小花、水、 设计对比实验：1、喷水 2、直接放进二氧化碳里 3、喷水后放入二氧化碳中 观察现象、得出结论、并写出化学反应方程式。 小结：总结科学探究的一般过程。 演示：再将它烘干。得出现象、结论、方程式。 展示图片：敞口的石灰水有一层白膜，成分？ 解释原因、得出结论。 过渡：性质决定用途，导入用途以及对人体、环境的影响。介绍温室效应。 引导：防止温室效应增强的措施——倡导“低碳”生活。 总结本节课所学知识、获得的收获。 • 1、有关CO2性质的叙述正确的是（ ） • A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红 • B、难溶于水，比空气重，无毒 • C、能溶于水，比空气重，一般情况下不支持燃烧 • D、因为它有毒，所以不能供呼吸 • 2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（ ） • A、将气体通入紫色石蕊溶液中 • B、将气体从一个容器倒入另一容器中 • C、将点燃的木条伸入集气瓶中 • D、将气体通入澄清的石灰水中 • 3、下列有关二氧化碳说法正确的是 （ ） • A、二氧化碳可由木炭在足量氧气中充分燃烧产生 • B、二氧化碳可用燃着的木条鉴定 • C、二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和浓硫酸反应制备 • D、干冰用于制造舞台云雾是因为二氧化碳能溶于水 • 4、将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石蕊试液的水槽中，过一会儿观察到的现象是 ___________ 和 ___________，再将试管内的液体加热，又可观察到 ，有关化学方程式 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课时设计 课堂实录课题3 二氧化碳和一氧化碳 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课电子白板显示：雪碧碳酸饮料的图片 实物展示：打开一瓶雪碧 提出问题：打开汽水瓶时会发出“哧”的一声，这是谁产生的？引入到今天二氧化碳的学习。 播放动画：死狗洞的故事。 提问：根据这个故事，你能推出二氧化碳有哪些性质？ 过渡：先来了解下它的物理性质 展示一瓶二氧化碳气体并联系生活实际：推出颜色状态气味，并通过与氧气、水、铁块等对比引申出它的三态变化并简介固态二氧化碳——干冰。 提问：二氧化碳比空气轻还是比空气重？ 组织讨论：如何证明二氧化碳的密度？ 引导：天平倾倒、计算相对分子质量与空气的平均相对分子质量进行对比、气球、死狗洞的故事等 提问：二氧化碳的溶解性如何？它会溶于水吗？ 活动三、活动与探究 教师演示：将水倒入一矿泉水瓶的二氧化碳气体中。 思考讨论：你看到什么现象？能够得出什么结论？ 总结及引申：二氧化碳能够溶于水。在加压的情况下能溶解更多。 联系实际、照应开头：这是制碳酸饮料的原理。 电子白板用表格的形式总结及归纳：二氧化碳的物理性质 过渡：二氧化碳的化学性质，与此同时，强调在化学中实验的重要性，提示学生仔细观察实验现象。 播放：二氧化碳的倾流实验 提问：你看到什么实验现象？说明了什么？ 组织讨论，得出结论：二氧化碳的密度比空气大，它不燃烧也不支持燃烧。 设疑：能不能用导管或者漏斗将二氧化碳气体注入到烧杯内？ 讨论分析：不可以。解释原因 追问：此实验还需注意什么问题？ 联系实际，得出用途：灭火 展示问题：为什么有人进入一些久未开启菜窖、干涸深水井的底部等地方会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故? 你能设计这个小实验吗？ 电子白板展示：上述实验的顺口溜总结，帮助学生轻松记忆、加深印象。 拓展：二氧化碳在任何情况下都不支持燃烧吗？ 引导学生写出镁条在二氧化碳中燃烧的化学方程式。 得出结论：1、燃烧不一定不要氧气2、二氧化碳在一定条件下也可以支持燃烧。 过渡：我们已经知道二氧化碳能够溶于水，那么，它在溶于水的过程中有没有发生变化呢？ 铺垫：石蕊 演示实验：1、醋酸喷干燥的涂有石蕊的小纸花，变红 2、溶有二氧化碳的水溶液喷干燥的涂有石蕊的小纸花，变红 提出问题：是什么物质使石蕊试液变红了呢？请同学们进行猜想。 展示猜想：水、二氧化碳、二氧化碳和水的生成物 提供物品：两瓶二氧化碳气体、干燥的紫色石蕊小花、水、 设计对比实验：1、喷水 2、直接放进二氧化碳里 3、喷水后放入二氧化碳中 观察现象、得出结论、并写出化学反应方程式。 小结：总结科学探究的一般过程。 演示：再将它烘干。得出现象、结论、方程式。 展示图片：敞口的石灰水有一层白膜，成分？ 解释原因、得出结论。 过渡：性质决定用途，导入用途以及对人体、环境的影响。介绍温室效应。 引导：防止温室效应增强的措施——倡导“低碳”生活。 总结本节课所学知识、获得的收获。 • 1、有关CO2性质的叙述正确的是（ ） • A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液变红 • B、难溶于水，比空气重，无毒 • C、能溶于水，比空气重，一般情况下不支持燃烧 • D、因为它有毒，所以不能供呼吸 • 2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（ ） • A、将气体通入紫色石蕊溶液中 • B、将气体从一个容器倒入另一容器中 • C、将点燃的木条伸入集气瓶中 • D、将气体通入澄清的石灰水中 • 3、下列有关二氧化碳说法正确的是 （ ） • A、二氧化碳可由木炭在足量氧气中充分燃烧产生 • B、二氧化碳可用燃着的木条鉴定 • C、二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和浓硫酸反应制备 • D、干冰用于制造舞台云雾是因为二氧化碳能溶于水 • 4、将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石蕊试液的水槽中，过一会儿观察到的现象是 ___________ 和 ___________，再将试管内的液体加热，又可观察到 ，有关化学方程式
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