第2节电磁波的海洋教学目标

地区： 甘肃省 - 定西市 - 临洮县

学校：临洮县明德初级中学

第2节　电磁波的海洋 初中物理       人教2011课标版

1．了解电磁波的产生和传播；

 2．知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度；

 3．知道波长、频率和波速的关系

电磁波，看不见摸不着，却实实在在地存在于我们的周围，改变着我们的生活方式。它给我们带来了极大方便的同时，也不容忽视地影响着我们的健康。因此设计本节课时，除了讲电磁波的产生条件和传播途径以外，还补充了电磁污染的知识，使学生能从不同角度认识同一问题，并从自身及他人健康角度出发，给予生活中的合理化建议。同时，这样处理也可体现物理学科来源于生活又服务于生活的宗旨。

教学重点：电磁波的传播。

教学难点：电磁波的产生、波长、波速和频率。

“电磁波是怎样产生的”是本节的重点知识，要让学生理解透彻，成功的实验是突破的关键。因此，要先组织学生阅读演示实验的文字部分，要求他们总结出实验进行的步骤和实验时需要观察的现象。为进一步鼓动学生的探究热情，可以请一名学生上台代为演示。这个实验是从观察者“听”的角度去做的，为进一步证实电磁波的产生条件，还可以补充做一个实验，即从观察者“看”的角度去做，实验时可借助于手机来电时对屏幕画面形成的干扰。实验结束之后，立即组织学生总结实验结论。

“电磁波是怎样传播的”是本节的重难点知识，设计时注重跟声音的传播需要介质作对比，且“声音不能在真空中传播”的实验是研究电磁波的传播条件的实验基础。因此，教师出示实验器材后，要让学生说出每件器材有何用途，小组讨论后确定实验步骤和应该观察的实验现象，再由两名学生来完成本次实验。这样做还是基于锻炼学生动手能力、协作能力方面的考虑，当然此举更能激发学生的实验热情。后边的知识，需要教师作必要的阐释，点明“所有的电磁波传播速度是一样的，且波长与频率成反比。”

任何事物都有两面性，电磁波也不例外。因此十分有必要让学生了解有关电磁污染的相关知识，以及如何积极采取措施，把电磁波对我们的危害降到最低，以保证我们身体的健康。

多媒体课件、电池一节、收音机一台、导线一根、真空罩一个、抽气机一台、手机两部。

创设情景

（5分钟）

展示利用电磁波工作的用电器的图片，同学们知道这些东西是靠什么来工作的吗？

电磁波既可以传递信息又可以加热食品。收音机里的声音就是电磁波传递来的；电视机里的声音和图像也是电磁波传递来的；还有手机也是靠电磁波来传递信息的。微波炉是电磁波用来加热食品的家用电器。我们见到的各种天线有的可以发射电磁波，有的可以接收电磁波

创设课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲

那么电磁波是如何产生的呢？我们来看以下的实验。

①准备好收音机、干电池、导线。

②组织学生阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象分别是什么。

③请 学生回答以上的两个问题后，请一名学生上台来做演示实验。

①阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象。

②组内交流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。

③上台做演示实验，并一起分析现象得出结论

联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力

新课内容（30分钟）

总结：如右图所示，实验中，导线的一端与负极相接，另一端与正极摩擦，则导线中会产生时断时续的电流，听到收音机中发出”咔咔”声，说明收音机的天线收到了导线中产生的电磁波。与水波、声波的形成类似，导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波就像货车一样，可以把声音和图像信息传输到远方

展示材料：教师拿出真空罩、抽气机、两部手机。

设问：刚才的两个实验中，一部手机能够收到另一部手机的信号，电磁波能不能在空气中传播？那么用什么方法判断一下电磁波能否在真空中传播呢？

①组内讨论后，确定真空罩、抽气机、手机的用处和用法。

②确定实验步骤和实验中注意观察的现象。

③两名学生自愿上台，向同学们进行演示。

④台下同学仔细观察实验现象，讨论并得出结论

培养观察思考、动手能力

总结：在真空罩中的手机屏幕闪烁，显示已经收到罩外手机发送的信息，说明电磁波是可以在真空中传播的。可是听不到手机的振铃响，说明声音不能在真空中传播。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对面谈话，只能通过无线电交谈

1．组织学生阅读相关文字，然后回答下面的问题。

2．学生自学过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误。

3．自学结束后，找几名学生分别回答提出的问题，同时在回答每个问题之后，其他小组的学生如有异议可进行补充订正。所有学生都不确定的答案，由老师来个“精讲”，即老师切中要点地进行讲析。

问题展示：

①电磁波在真空中的传播速度是多少？这个数值跟以前学过的什么的速度相同？

②光是不是一种电磁波？

③电磁波家族中，所有的电磁波传播速度是否相同？

④波速、波长、频率三者之间的关系，可以用什么公式来表示？

⑤频率的单位有哪些？哪个是国际单位？它们之间的换算关系是什么？

①阅读相关的内容，自主寻找问题的答案。

②拿自己不太确定的问题，跟组内同学交流。

③在课堂上发言，阐述自己的观点。

光是电磁波家族中的成员之一，所有电磁波在真空中的传播速度都是一样的，即大约3×10⁸m/s，是宇宙间的最快速度。电磁波频率的国际单位是赫兹，另外还有两个常用单位，即千赫和兆赫。

电磁波的波速c，等于波长λ和频率f的乘积，即c＝λf。波速不变，波长跟频率成反比。也就是说，波长越长的电磁波，频率越小；波长越短的电磁波，频率越大。用于广播、电视和移动电话的是频率为数百千赫到数百兆赫的那一部分，叫作无线电波

培养学生的提取信息的能力

微波炉 

看书后的科学世界，回答下列问题。

 1．微波炉的原理是什么？

 2．微波炉适宜于加热什么食物？

 3．微波对人体有害，使用微波炉怎样作好防护？

我们生活在电磁波的海洋中。电磁波在带给我们有用信息，也悄悄地影响着我们的身体健康。目前科学家们把电磁波对我们生活的不良影响，统称为电磁污染。如何有效防止电磁波对我们身体产生的不良影响，成为全球关注的焦点。“电磁污染”是指各类电器，如电脑、手机、微波炉、电磁炉、冰箱、空调、电视机、音响、电热毯等在工作过程中，发射出功率相对较小的电磁波，可能会带来不同程度的电磁辐射污染，影响人体健康

学生思考并组内讨论得到合理解释，在书上找出来。

环保专家认为，人体长时间处在电磁辐射下，容易产生失眠、嗜睡等植物神经功能紊乱症状，还可能伴有白细胞减少、视力下降、心电图改变、免疫力差等症状。一般在高压变电站、电台、电视台、雷达站和发射塔等机构工作的人员，经常使用各种电器的人员，孕妇、儿童、老人和伤病员以及长时间使用手机的人较易遭到电磁辐射污染

知识拓展，链接生活

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．电磁波的传播。

3．波长、波速、频率之间的关系。

4．电磁波的应用及危害

学生梳理本节课知识内容。

1．变化的电流可以产生电磁波。

2．电磁波既可以在介质中传播，也可以在真空中传播。

3．电磁波家族中，所有电磁波的 传播速度都一样快，即c＝3×10⁸ m/s。

4．波速、波长、频率的关系公式为：c＝λf。

5．用于广播、电视和移动电话的电磁波频率为数百千赫到数百兆赫，叫作无线电波

培养学生总结归纳的能力

板书设计

第二节  电磁波的海洋

 一、电磁波是怎样产生的

 电磁波是由变化的电流产生的

 二、电磁波是怎样传播的

 1．电磁波的传播不需要介质，在真空中也能传播。

 2．波长、频率与波速的关系式为：c=λf。

 三、电磁波的应用

微波炉、雷达

课后反思

这节课比较抽象，因为电磁波看不见、摸不着，所以如何把电磁波讲直观了，是这节课的关键。

 1．通过水波讲电磁波，采用视频或让学生回忆水中波纹产生的原因及过程可以使学生感知水波的形成，再利用类比推导出电磁波的形成，这样学生接受起来，比较自然。

 2．把电磁波的传播多与生活经验相结合得出。一方面我多做了一些能证明电磁波能在固体、液体中传播的实验，另一方面我还通过举些生活中的实例来说明电磁波的传播，后者的方法更让人们信服。

3．在对微波炉、雷达知识的介绍时，由于学生见得少，所以效果不好，后来我积极发动学生，让有微波炉的同学介绍其使用方法及使用的便捷程度，起到了较好的互动效果，其实学生自身的不同生活经验本身也是一种很好的教学资源。

第2节　电磁波的海洋

第2节　电磁波的海洋

“电磁波是怎样产生的”是本节的重点知识，要让学生理解透彻，成功的实验是突破的关键。因此，要先组织学生阅读演示实验的文字部分，要求他们总结出实验进行的步骤和实验时需要观察的现象。为进一步鼓动学生的探究热情，可以请一名学生上台代为演示。这个实验是从观察者“听”的角度去做的，为进一步证实电磁波的产生条件，还可以补充做一个实验，即从观察者“看”的角度去做，实验时可借助于手机来电时对屏幕画面形成的干扰。实验结束之后，立即组织学生总结实验结论。

“电磁波是怎样传播的”是本节的重难点知识，设计时注重跟声音的传播需要介质作对比，且“声音不能在真空中传播”的实验是研究电磁波的传播条件的实验基础。因此，教师出示实验器材后，要让学生说出每件器材有何用途，小组讨论后确定实验步骤和应该观察的实验现象，再由两名学生来完成本次实验。这样做还是基于锻炼学生动手能力、协作能力方面的考虑，当然此举更能激发学生的实验热情。后边的知识，需要教师作必要的阐释，点明“所有的电磁波传播速度是一样的，且波长与频率成反比。”

任何事物都有两面性，电磁波也不例外。因此十分有必要让学生了解有关电磁污染的相关知识，以及如何积极采取措施，把电磁波对我们的危害降到最低，以保证我们身体的健康。

多媒体课件、电池一节、收音机一台、导线一根、真空罩一个、抽气机一台、手机两部。

创设情景

（5分钟）

展示利用电磁波工作的用电器的图片，同学们知道这些东西是靠什么来工作的吗？

电磁波既可以传递信息又可以加热食品。收音机里的声音就是电磁波传递来的；电视机里的声音和图像也是电磁波传递来的；还有手机也是靠电磁波来传递信息的。微波炉是电磁波用来加热食品的家用电器。我们见到的各种天线有的可以发射电磁波，有的可以接收电磁波

创设课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲

那么电磁波是如何产生的呢？我们来看以下的实验。

①准备好收音机、干电池、导线。

②组织学生阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象分别是什么。

③请 学生回答以上的两个问题后，请一名学生上台来做演示实验。

①阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象。

②组内交流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。

③上台做演示实验，并一起分析现象得出结论

联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力

新课内容（30分钟）

总结：如右图所示，实验中，导线的一端与负极相接，另一端与正极摩擦，则导线中会产生时断时续的电流，听到收音机中发出”咔咔”声，说明收音机的天线收到了导线中产生的电磁波。与水波、声波的形成类似，导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波就像货车一样，可以把声音和图像信息传输到远方

展示材料：教师拿出真空罩、抽气机、两部手机。

设问：刚才的两个实验中，一部手机能够收到另一部手机的信号，电磁波能不能在空气中传播？那么用什么方法判断一下电磁波能否在真空中传播呢？

①组内讨论后，确定真空罩、抽气机、手机的用处和用法。

②确定实验步骤和实验中注意观察的现象。

③两名学生自愿上台，向同学们进行演示。

④台下同学仔细观察实验现象，讨论并得出结论

培养观察思考、动手能力

总结：在真空罩中的手机屏幕闪烁，显示已经收到罩外手机发送的信息，说明电磁波是可以在真空中传播的。可是听不到手机的振铃响，说明声音不能在真空中传播。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对面谈话，只能通过无线电交谈

1．组织学生阅读相关文字，然后回答下面的问题。

2．学生自学过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的偏差和错误。

3．自学结束后，找几名学生分别回答提出的问题，同时在回答每个问题之后，其他小组的学生如有异议可进行补充订正。所有学生都不确定的答案，由老师来个“精讲”，即老师切中要点地进行讲析。

问题展示：

①电磁波在真空中的传播速度是多少？这个数值跟以前学过的什么的速度相同？

②光是不是一种电磁波？

③电磁波家族中，所有的电磁波传播速度是否相同？

④波速、波长、频率三者之间的关系，可以用什么公式来表示？

⑤频率的单位有哪些？哪个是国际单位？它们之间的换算关系是什么？

①阅读相关的内容，自主寻找问题的答案。

②拿自己不太确定的问题，跟组内同学交流。

③在课堂上发言，阐述自己的观点。

光是电磁波家族中的成员之一，所有电磁波在真空中的传播速度都是一样的，即大约3×10⁸m/s，是宇宙间的最快速度。电磁波频率的国际单位是赫兹，另外还有两个常用单位，即千赫和兆赫。

电磁波的波速c，等于波长λ和频率f的乘积，即c＝λf。波速不变，波长跟频率成反比。也就是说，波长越长的电磁波，频率越小；波长越短的电磁波，频率越大。用于广播、电视和移动电话的是频率为数百千赫到数百兆赫的那一部分，叫作无线电波

培养学生的提取信息的能力

微波炉 

看书后的科学世界，回答下列问题。

 1．微波炉的原理是什么？

 2．微波炉适宜于加热什么食物？

 3．微波对人体有害，使用微波炉怎样作好防护？

我们生活在电磁波的海洋中。电磁波在带给我们有用信息，也悄悄地影响着我们的身体健康。目前科学家们把电磁波对我们生活的不良影响，统称为电磁污染。如何有效防止电磁波对我们身体产生的不良影响，成为全球关注的焦点。“电磁污染”是指各类电器，如电脑、手机、微波炉、电磁炉、冰箱、空调、电视机、音响、电热毯等在工作过程中，发射出功率相对较小的电磁波，可能会带来不同程度的电磁辐射污染，影响人体健康

学生思考并组内讨论得到合理解释，在书上找出来。

环保专家认为，人体长时间处在电磁辐射下，容易产生失眠、嗜睡等植物神经功能紊乱症状，还可能伴有白细胞减少、视力下降、心电图改变、免疫力差等症状。一般在高压变电站、电台、电视台、雷达站和发射塔等机构工作的人员，经常使用各种电器的人员，孕妇、儿童、老人和伤病员以及长时间使用手机的人较易遭到电磁辐射污染

知识拓展，链接生活

总结（5分钟）

课堂小结：

1．通过这节课你学到了什么？

2．电磁波的传播。

3．波长、波速、频率之间的关系。

4．电磁波的应用及危害

学生梳理本节课知识内容。

1．变化的电流可以产生电磁波。

2．电磁波既可以在介质中传播，也可以在真空中传播。

3．电磁波家族中，所有电磁波的 传播速度都一样快，即c＝3×10⁸ m/s。

4．波速、波长、频率的关系公式为：c＝λf。

5．用于广播、电视和移动电话的电磁波频率为数百千赫到数百兆赫，叫作无线电波

培养学生总结归纳的能力

板书设计

第二节  电磁波的海洋

 一、电磁波是怎样产生的

 电磁波是由变化的电流产生的

 二、电磁波是怎样传播的

 1．电磁波的传播不需要介质，在真空中也能传播。

 2．波长、频率与波速的关系式为：c=λf。

 三、电磁波的应用

微波炉、雷达

课后反思

这节课比较抽象，因为电磁波看不见、摸不着，所以如何把电磁波讲直观了，是这节课的关键。

 1．通过水波讲电磁波，采用视频或让学生回忆水中波纹产生的原因及过程可以使学生感知水波的形成，再利用类比推导出电磁波的形成，这样学生接受起来，比较自然。

 2．把电磁波的传播多与生活经验相结合得出。一方面我多做了一些能证明电磁波能在固体、液体中传播的实验，另一方面我还通过举些生活中的实例来说明电磁波的传播，后者的方法更让人们信服。

3．在对微波炉、雷达知识的介绍时，由于学生见得少，所以效果不好，后来我积极发动学生，让有微波炉的同学介绍其使用方法及使用的便捷程度，起到了较好的互动效果，其实学生自身的不同生活经验本身也是一种很好的教学资源。