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孙宝安
地区： 河南省 - 安阳市 - 学校：安阳市第四中学 共1课时课题3 利用化学方程式的… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标” 【知识与技能】 1.知道利用化学方程式的计算, 是根据化学反应中反应物和生成物之间的质量比进行的。 2.能说出利用化学反应方程式计算的一般解题步骤。 3.会应用利用化学方程式计算的解题方式进行简单计算。 【过程与方法】 1.通过预习和课堂学习，在解题过程中学会解题方法，形成正确的解题思路。 2.通过化学方程式中各物质间质量比的相关练习，进一步理解反应物和生成物之间的质和量的关系，学会计算方法。 【情感态度与价值观】 1.通过本课题学习，认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应用。 2.通过习题练习，养成严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神。 学生具有相对原子质量、化学式计算、质量守恒定律、化学方程式中各物质质量比的计算能力。学生缺乏对利用化学方程式计算的解题格式、步骤的认识和理解，没有利用化学方程式计算的解题经验。 3重点难点学习重点：利用化学反应方程式的简单计算的解题方法和思路的形成。 学习的难点：物质之间量的关系（关系物、关系量的确定）。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，引入新课为了进行氧气性质的教学，需要1.6g氧气，若在实验室采用加热高锰酸钾制氧气的方法制备这些氧气，需要高锰酸钾多少克？ 1.用PPT展示【知识与技能】学习目标，学生阅读学习目标。 【设计思想】让学生在学习目标的定向、引导和激励作用下，有的放矢地进行高效学习，及时达成目标要求。 2. 用PPT展示习题，学生思考后回答。 【习题1】写出加热高锰酸钾制氧气的化学反应方程式，求出反应物、生成物各物质间的质量比？利用求出的反应物、生成物各物质间的质量比，判断下列问题： ⑴在实验室，完全加热分解158g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ ⑵在实验室，完全加热分解79g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ ⑶在实验室，完全加热分解31.6g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ ⑷在实验室，完全加热分解15.8g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ 在上述计算中，你应用的数学方法是 。 【质疑】加热分解12.6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？ 【设计思想】通过该环节教学，落实【知识与技能】目标1和【过程与方法】目标2。通过【质疑】引发学生思考，落实【情感态度与价值观】目标1。 3．学生预习学习成果展示。根据预习题，在四人学习小组中，说出“利用化学方程式的简单计算”解题步骤，并将自己解答的预习题与小组内的同学交流。 【设计思想】通过该环节教学，初步落实【知识与技能】目标2、【过程与方法】目标1和【情感态度与价值观】目标。同时，在课堂上，尽可能多的给学生提供学习交流和展示学习成果的机会，让学习成功的喜悦，激发学生学习的积极性和主动性。 4.范例与解题方式训练。多媒体引导教学，教师按照例题设计，播放解题步骤，学生按照解题步骤和格式要求解答例题。学生解答一步，教师给出相应步骤的解答，及时矫正学生学习中的问题。 【例题1】为了进行氧气性质的教学，需要1.6g氧气，若在实验室采用加热高锰酸钾制氧气的方法制备这些氧气，需要高锰酸钾多少克？ （教学用幻灯片） 【例题2】安阳铁厂采用高炉炼铁。主要反应是在高温条件下用一氧化碳跟铁矿石（主要成分Fe2O3）反应，生成铁和二氧化碳。若要冶炼11.2t铁，需要氧化铁多少吨？ 【例题3】LiOH和NaOH的化学性质相似。“神舟”飞船内，可用盛有LiOH的过滤网吸收航天员呼出的气体，以降低CO2含量。请计算：用LiOH完全吸收176 g CO2生成Li2CO3和H2O，理论上至少需要LiOH的质量是多少？ 【设计思想】 1.通过该环节教学，全面落实制定的三维学习目标，并突出重点和突破难点。 2.从解题步骤①～⑦不难看出，这是一个以该类习题的解题思路形成过程为主线，融审题、析题和解答过程为一体的综合解题方式。它有别于该类习题先审题、再析题，然后形成解题思路，最后解答习题的解法。它的特别之处有如下三方面：一是，按步骤①～⑦写作的解题过程，即是审题、析题和解答习题的过程，也是解题思维和解题思路形成的过程。因此，它能促进学生在解题的过程中，学会审题、析题、解答习题和形成解题思路。二是，【问题与思考】是解题后的反思，通过“一题多问”和“举一反三”的解题反思，能够开阔学生的思路，有利于发展学生的发散思维，有利于培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，有利于逐步养成学生学后反思的良好学习习惯。 三是，通过步骤②已知量和步骤③未知量的写入，明确地指示出了与之对应的相关物质，对步骤④写出相关物质的相对分子质量，起到了很好地指示作用，从而解决了学生在解答化学方程式计算题时，不会寻找“相关物质”的难题。。这些也正是根据化学反应方程式计算学案建模导学教学的创新之处。 活动3【练习】三、自主学习【实践练习】1．加热分解12.25g氯酸钾，能制得氧气多少克？ 解：③设未知数 ①根据题意写出化学方程式 ④求对应已知量和未知量的物质的质量比， 写到化学方程式对应物质的下方 ②根据题意找出已知量写到化学方程式对 应物质的下方，再找出求解的物质量（x）写到化学 方程式对应物质的下方 ⑤列比例式 ⑥求解答案 ⑦简答 【问题与思考】 ⑴根据习题条件，还能计算哪些物质的质量，请按①～⑦格式步骤进行计算，并在小组中进行交流。 ⑵做一做，试一试，将【习题】中求解的答案变为已知条件，将原已知条件变为求解的问题，重新解答习题，并在小组中进行交流。 2．一定量白磷在8g氧气中完全燃烧，可生成多少克五氧化二磷？ 解：③设未知数 ①根据题意写出化学方程式 ④求对应已知量和未知量的物质的质量比， 写到化学方程式对应物质的下方 ②根据题意找出已知量写到化学方程式对 应物质的下方，再找出求解的物质量（x）写到化学 方程式对应物质的下方 ⑤列比例式 ⑥求解答案 ⑦简答 【问题与思考】 ⑴根据习题条件，还能计算哪些物质的质量，请按①～⑦格式步骤进行计算，并在小组中进行交流。 ⑵做一做，试一试，将【习题】中求解的答案变为已知条件，将原已知条件变为求解的问题，重新解答习题，并在小组中进行交流。 【设计思想】通过该环节教学，学生自主检测学习目标的达成程度。 活动4【作业】四、推荐作业请按照如下解题方式，解答课本第103页“练习与应用”第2题和第3题。 解：③设未知数 ①根据题意写出化学方程式 ④求对应已知量和未知量的物质的质量比， 写到化学方程式对应物质的下方 ②根据题意找出已知量写到化学方程式对 应物质的下方，再找出求解的物质量（x）写到化学 方程式对应物质的下方 ⑤列比例式 ⑥求解答案 ⑦简答 【问题与思考】 ⑴根据习题条件，还能计算哪些物质的质量，请按①～⑦格式步骤进行计算，并在小组中进行交流。 ⑵做一做，试一试，将【习题】中求解的答案变为已知条件，将原已知条件变为求解的问题，重新解答习题，并在小组中进行交流。 课题3 利用化学方程式的简单计算 课时设计 课堂实录课题3 利用化学方程式的简单计算 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，引入新课为了进行氧气性质的教学，需要1.6g氧气，若在实验室采用加热高锰酸钾制氧气的方法制备这些氧气，需要高锰酸钾多少克？ 1.用PPT展示【知识与技能】学习目标，学生阅读学习目标。 【设计思想】让学生在学习目标的定向、引导和激励作用下，有的放矢地进行高效学习，及时达成目标要求。 2. 用PPT展示习题，学生思考后回答。 【习题1】写出加热高锰酸钾制氧气的化学反应方程式，求出反应物、生成物各物质间的质量比？利用求出的反应物、生成物各物质间的质量比，判断下列问题： ⑴在实验室，完全加热分解158g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ ⑵在实验室，完全加热分解79g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ ⑶在实验室，完全加热分解31.6g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ ⑷在实验室，完全加热分解15.8g高锰酸钾，能制备多少克氧气？ 在上述计算中，你应用的数学方法是 。 【质疑】加热分解12.6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？ 【设计思想】通过该环节教学，落实【知识与技能】目标1和【过程与方法】目标2。通过【质疑】引发学生思考，落实【情感态度与价值观】目标1。 3．学生预习学习成果展示。根据预习题，在四人学习小组中，说出“利用化学方程式的简单计算”解题步骤，并将自己解答的预习题与小组内的同学交流。 【设计思想】通过该环节教学，初步落实【知识与技能】目标2、【过程与方法】目标1和【情感态度与价值观】目标。同时，在课堂上，尽可能多的给学生提供学习交流和展示学习成果的机会，让学习成功的喜悦，激发学生学习的积极性和主动性。 4.范例与解题方式训练。多媒体引导教学，教师按照例题设计，播放解题步骤，学生按照解题步骤和格式要求解答例题。学生解答一步，教师给出相应步骤的解答，及时矫正学生学习中的问题。 【例题1】为了进行氧气性质的教学，需要1.6g氧气，若在实验室采用加热高锰酸钾制氧气的方法制备这些氧气，需要高锰酸钾多少克？ （教学用幻灯片） 【例题2】安阳铁厂采用高炉炼铁。主要反应是在高温条件下用一氧化碳跟铁矿石（主要成分Fe2O3）反应，生成铁和二氧化碳。若要冶炼11.2t铁，需要氧化铁多少吨？ 【例题3】LiOH和NaOH的化学性质相似。“神舟”飞船内，可用盛有LiOH的过滤网吸收航天员呼出的气体，以降低CO2含量。请计算：用LiOH完全吸收176 g CO2生成Li2CO3和H2O，理论上至少需要LiOH的质量是多少？ 【设计思想】 1.通过该环节教学，全面落实制定的三维学习目标，并突出重点和突破难点。 2.从解题步骤①～⑦不难看出，这是一个以该类习题的解题思路形成过程为主线，融审题、析题和解答过程为一体的综合解题方式。它有别于该类习题先审题、再析题，然后形成解题思路，最后解答习题的解法。它的特别之处有如下三方面：一是，按步骤①～⑦写作的解题过程，即是审题、析题和解答习题的过程，也是解题思维和解题思路形成的过程。因此，它能促进学生在解题的过程中，学会审题、析题、解答习题和形成解题思路。二是，【问题与思考】是解题后的反思，通过“一题多问”和“举一反三”的解题反思，能够开阔学生的思路，有利于发展学生的发散思维，有利于培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，有利于逐步养成学生学后反思的良好学习习惯。 三是，通过步骤②已知量和步骤③未知量的写入，明确地指示出了与之对应的相关物质，对步骤④写出相关物质的相对分子质量，起到了很好地指示作用，从而解决了学生在解答化学方程式计算题时，不会寻找“相关物质”的难题。。这些也正是根据化学反应方程式计算学案建模导学教学的创新之处。 活动3【练习】三、自主学习【实践练习】1．加热分解12.25g氯酸钾，能制得氧气多少克？ 解：③设未知数 ①根据题意写出化学方程式 ④求对应已知量和未知量的物质的质量比， 写到化学方程式对应物质的下方 ②根据题意找出已知量写到化学方程式对 应物质的下方，再找出求解的物质量（x）写到化学 方程式对应物质的下方 ⑤列比例式 ⑥求解答案 ⑦简答 【问题与思考】 ⑴根据习题条件，还能计算哪些物质的质量，请按①～⑦格式步骤进行计算，并在小组中进行交流。 ⑵做一做，试一试，将【习题】中求解的答案变为已知条件，将原已知条件变为求解的问题，重新解答习题，并在小组中进行交流。 2．一定量白磷在8g氧气中完全燃烧，可生成多少克五氧化二磷？ 解：③设未知数 ①根据题意写出化学方程式 ④求对应已知量和未知量的物质的质量比， 写到化学方程式对应物质的下方 ②根据题意找出已知量写到化学方程式对 应物质的下方，再找出求解的物质量（x）写到化学 方程式对应物质的下方 ⑤列比例式 ⑥求解答案 ⑦简答 【问题与思考】 ⑴根据习题条件，还能计算哪些物质的质量，请按①～⑦格式步骤进行计算，并在小组中进行交流。 ⑵做一做，试一试，将【习题】中求解的答案变为已知条件，将原已知条件变为求解的问题，重新解答习题，并在小组中进行交流。 【设计思想】通过该环节教学，学生自主检测学习目标的达成程度。 活动4【作业】四、推荐作业请按照如下解题方式，解答课本第103页“练习与应用”第2题和第3题。 解：③设未知数 ①根据题意写出化学方程式 ④求对应已知量和未知量的物质的质量比， 写到化学方程式对应物质的下方 ②根据题意找出已知量写到化学方程式对 应物质的下方，再找出求解的物质量（x）写到化学 方程式对应物质的下方 ⑤列比例式 ⑥求解答案 ⑦简答 【问题与思考】 ⑴根据习题条件，还能计算哪些物质的质量，请按①～⑦格式步骤进行计算，并在小组中进行交流。 ⑵做一做，试一试，将【习题】中求解的答案变为已知条件，将原已知条件变为求解的问题，重新解答习题，并在小组中进行交流。 Tags：内容,课题,利用,化学方程式,简单
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