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欧杏葵
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广东省-广州市-海珠区 县级优课]
地区： 广东省 - 广州市 - 海珠区 学校：广州市海珠区黄埔初级中学 共1课时课题1 金刚石、石墨和C60… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标（一）知识与技能： 1.了解碳单质的化学性质和用途：知道碳在常温下化学性质不活泼； 2.知道碳具有可燃性和还原性，并能写出有关的化学方程式； （二）过程与方法： 1.通过学习碳的化学性质，感受反应条件在化学变化中的意义。 2．通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性； 3．在学习碳单质可燃性的基础上，提出问题——碳能否与化合态的氧发生反应呢？通过学生的讨论和教师的引导，学习碳单质的还原性，即进行演示实验—木炭还原氧化铜。 （三）情感态度、价值观： 1．通过对碳的化学性质的学习，感受并赞赏人类运用科学改造自然的成就，树立崇尚科学的观念。 2．通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育和辩证唯物主义教育。 2学情分析本节课执教的是初三（2）班的学生。全班共有39人，这个班接受能力较差的学生很多，约占全班人数的四分之一，两极分化极其严重。故教学重点主要放在如何提高中下生的学习积极性上，故对达成教学目标也提出了较高的要求。 3重点难点教学重点：碳跟氧气及某些氧化物的反应。 教学难点：木炭还原氧化铜实验。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入语老师神秘地说：这是一幅我私人珍藏的字画，非常珍贵的，不要告诉别人哦（屏幕的字专门处理的模糊一点，若隐若现，增加神秘感和与画的清晰度做对比）！这是我爷爷的爷爷1888年用墨画的，画的是一只小鸡在树下好奇地看着一棵开满黄花的树，画命名为“窥奇”。感到奇怪吗？这画距今已120多年，纸已变黄，但字画却清晰如新不变色，这说明了碳的什么性质呢？ 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 实物展示:出示一幅私人珍藏的用墨绘制的字画。故作神秘，充分调动学生的学习积极性，引导讨论为什么字画能保存很长时间而不变色？ 观察、讨论（议论纷纷、觉得非常不可思议）、回答 感到非常好奇，对画非常感兴趣，并兴奋地讨论、回答。并举身边的例子说明常温下，碳的化学性质不活泼。例：钻石恒久远，一颗永留存。 创设情景，激发学生学习兴趣。 从生活实际出发引入，让学生体会到化学就在身边。（使知识与技能目标更易达成） [评价并板书] 二、碳的化学性质 常温下，碳的化学性质稳定。 填写学案 巩固基础知识 [ 提出问题 ] 温度升高，碳的活动性又如何呢？ 思考、讨论，部分学生提出碳在氧气中可以燃烧。 点燃 回忆实验现象、结论、写出此反应的化学方程式：C+O2====CO2 （学案） 巩固旧知识，引出新知识。（温故而知新，高效达成知识与技能目标） [评价学生表现，归纳并板书] 很多同学都做得很好，不错，碳完全燃烧生成了二氧化碳。板书： 温度升高， 1．与氧气反应（可燃性）-用作燃料 C + O2 点燃 CO2（ O2充足） 填写学案 相互检查，更改答案 对学生的表现进行评价，提高学习积极性。（体现过程与方法目标） [多媒体播放] 播放煤燃烧而引发的一氧化碳中毒事件，并引导学生思考，一氧化碳是如何产生的？ 思考、讨论、回答 联系生活实际，认识化学就在身边，利用所学的化学知识，解决生活问题。（体现情感态度、价值观目标） [评价并板书] 2C + O2 点燃 2CO（O2不足） 填写学案 训练化学方程式的书写。（高效达成知识与技能目标） [ 提出问题 ] 如何防止一氧化碳中毒？ [ 评价总结 ] 含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：保持空气流通。例燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。 思考、讨论、回答 学生热烈讨论：家庭使用热水器如何避免煤气中毒 利用化学知识解决实际问题。 [ 提出问题 ] 碳除了与单质的氧气反应外，能否与氧化物反应呢？ 讨论、回答 运用启发式教学，促进学生学习。 [继续提问] 那么，它们又是如何反应的呢？ 思考、讨论、 提高学生的注意力。 [ 评价总结，提出问题 ] 下面我们就通过木炭还原氧化铜的实验进行研究吧。请同学们阅读课本107页，并分组讨论其步骤和注意事项。 分组讨论。 个别组派代表回答。 分组讨论。个别组派代表回答。学生代表回答：上面加了一个铁丝网罩， 这样会使火焰集中，从而提高温度。这说明碳与氧化铜反应的条件是高温。 提高学生的合作能力和交流能力。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） [用多媒体评价总结] 对学生的回答进行评价，并总结： 操作步骤： ①检查装置气密性 ②装药品 ③如上图连接固定仪器 ④点燃酒精灯加热 注意事项： ①试管口略向下倾斜 ②实验结束——先拿开导管，再熄灭酒精灯。 [问题点拨] 为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察？ 反思、更正答案。 学生小结：步骤和注意事项 操作步骤： ①检查装置气密性 ②装药品 ③如上图连接固定仪器 ④点燃酒精灯加热 但注意事项较多学生总结不出来。 生甲问：为什么实验完毕后要先撤导管后撤灯？ 部分学生答：这个实验装置与用高锰酸钾和氯酸钾制取氧气的装置几乎相同，先撤导管后撤灯是为了防止试管中的气体因冷却压强减小而使石灰水倒吸，这样会导致热试管因骤冷而炸裂。 如果未等试管冷却就将试管里的粉末倒在纸上，生成的红色铜在灼热条件下，又和空气中的氧气反应生成氧化铜，从而观察不到红色铜的生成。 提高学生的交流和表达能力，提高学生理论实验相结合的能力，规范学生的实验操作。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） 引导学生不断思考问题,使学习热情不断高涨。 [演示实验]引导学生观察：澄清石灰水发生了什么变化?试管里的粉末发生了什么变化? 引导学生分析： 在反应中生成了什么物质? 观察，填写学案。 讨论，得出结论。 学生代表回答:石灰水变浑浊，这是二氧化碳与石灰水的特征反应，说明碳和氧化铜反应生成了二氧化碳气体。黑色粉末变成红色物质，说明有铜生成。理由有二：一是铜为红色金属，该反应中只有一种金属元素；二是根据质量守恒定律可知，元素的种类在化学反应前后不变，所以另一种产物只可能是铜。 加强学生的观察能力。 锻炼学生的分析思维能力和语言表达能力。 [用多媒体评价总结] 肯定学生的回答，并归纳：现象：黑色粉末逐渐变成红色，导管口有气泡冒出澄清石灰水变浑浊，冷却后，试管内留有光亮的红色固体。 结论：木炭与氧化铜在高温条件下反应生成铜和二氧化碳。 回答问题，修改学案。 回答问题，对回答的同学进行评价，相互批改，并修改学案。 锻炼学生的表达能力，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实的优良品质。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） [引导学生归纳总结并板书] 2．与某些氧化物的反应 C + 2CuO高温 2Cu + CO2↑ 讨论，达成共识：木炭与氧化铜在高温条件下反应生成铜和二氧化碳。填写学案，一个学生到黑板上写化学方程式，其他学生在座位上写，写好了相互检查，找出问题。 培养归纳、总结能力。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） [ 引导学生对上述反应进行分析、归纳和总结 ] 在此反应中哪种物质失去了氧？发生了什么反应？ 思考、讨论 个别学生在课本找到了答案。 培养思维能力和查阅资料的能力。 [ 归纳总结] 氧化铜失去氧而变成单质铜，这种含氧化合物里的氧被夺取的反应，叫做还原反应。木炭是使氧化铜氧化铜还原成铜的物质，它具有还原性。 补充板书2．与某些氧化物的反应（还原性）-用于冶炼金属。 听讲,填写学案 引导学生体会化学实验是获取化学知识的重要手段。通过实验得出碳与某些氧化物确实能反应，再进行板书，更符合学生的认知规律。（体现过程与方法目标和情感态度、价值观目标） [用多媒体小结]小引导学生归纳小结本节课的重点知识，老师进行补充并用投影归纳。 整理笔记 小结本节课内容，整理笔记。 培养学生及时总结的学习习惯，巩固基础知识。（体现过程与方法目标） 活动3【练习】练习1．用碳黑制成的墨用于绘制字画能长期保持不变色，表现出碳在常温下 。 2．请写出木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式： 。 3.请写出木炭燃烧不充分的化学方程式: 。 4．根据木炭还原氧化铜的实验，填写下表 实验步骤 实验现象 实验结论 将烘干、混合好的木炭和氧化铜粉末放进试管。如课本107页图6-7连接好仪器，加热混合物，停止加热时，先 ， 后 ，待试管冷却后，把试管里的粉末倒在纸上，观察。 盛放澄清石灰水的试管中， 导管口 ， 澄清石灰水 ； 试管中黑色粉末 。
你观察到的现象最能说明该反应已经全部完成的是： 。 5． 请写出碳与氧化铜反应的化学方程式： ，该反应中，氧化铜失去 变成 ， 是使氧化铜还原成铜的物质，木炭有 ___________性,作_____ 。 课题1 金刚石、石墨和C60 课时设计 课堂实录课题1 金刚石、石墨和C60 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入语老师神秘地说：这是一幅我私人珍藏的字画，非常珍贵的，不要告诉别人哦（屏幕的字专门处理的模糊一点，若隐若现，增加神秘感和与画的清晰度做对比）！这是我爷爷的爷爷1888年用墨画的，画的是一只小鸡在树下好奇地看着一棵开满黄花的树，画命名为“窥奇”。感到奇怪吗？这画距今已120多年，纸已变黄，但字画却清晰如新不变色，这说明了碳的什么性质呢？ 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 实物展示:出示一幅私人珍藏的用墨绘制的字画。故作神秘，充分调动学生的学习积极性，引导讨论为什么字画能保存很长时间而不变色？ 观察、讨论（议论纷纷、觉得非常不可思议）、回答 感到非常好奇，对画非常感兴趣，并兴奋地讨论、回答。并举身边的例子说明常温下，碳的化学性质不活泼。例：钻石恒久远，一颗永留存。 创设情景，激发学生学习兴趣。 从生活实际出发引入，让学生体会到化学就在身边。（使知识与技能目标更易达成） [评价并板书] 二、碳的化学性质 常温下，碳的化学性质稳定。 填写学案 巩固基础知识 [ 提出问题 ] 温度升高，碳的活动性又如何呢？ 思考、讨论，部分学生提出碳在氧气中可以燃烧。 点燃 回忆实验现象、结论、写出此反应的化学方程式：C+O2====CO2 （学案） 巩固旧知识，引出新知识。（温故而知新，高效达成知识与技能目标） [评价学生表现，归纳并板书] 很多同学都做得很好，不错，碳完全燃烧生成了二氧化碳。板书： 温度升高， 1．与氧气反应（可燃性）-用作燃料 C + O2 点燃 CO2（ O2充足） 填写学案 相互检查，更改答案 对学生的表现进行评价，提高学习积极性。（体现过程与方法目标） [多媒体播放] 播放煤燃烧而引发的一氧化碳中毒事件，并引导学生思考，一氧化碳是如何产生的？ 思考、讨论、回答 联系生活实际，认识化学就在身边，利用所学的化学知识，解决生活问题。（体现情感态度、价值观目标） [评价并板书] 2C + O2 点燃 2CO（O2不足） 填写学案 训练化学方程式的书写。（高效达成知识与技能目标） [ 提出问题 ] 如何防止一氧化碳中毒？ [ 评价总结 ] 含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：保持空气流通。例燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。 思考、讨论、回答 学生热烈讨论：家庭使用热水器如何避免煤气中毒 利用化学知识解决实际问题。 [ 提出问题 ] 碳除了与单质的氧气反应外，能否与氧化物反应呢？ 讨论、回答 运用启发式教学，促进学生学习。 [继续提问] 那么，它们又是如何反应的呢？ 思考、讨论、 提高学生的注意力。 [ 评价总结，提出问题 ] 下面我们就通过木炭还原氧化铜的实验进行研究吧。请同学们阅读课本107页，并分组讨论其步骤和注意事项。 分组讨论。 个别组派代表回答。 分组讨论。个别组派代表回答。学生代表回答：上面加了一个铁丝网罩， 这样会使火焰集中，从而提高温度。这说明碳与氧化铜反应的条件是高温。 提高学生的合作能力和交流能力。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） [用多媒体评价总结] 对学生的回答进行评价，并总结： 操作步骤： ①检查装置气密性 ②装药品 ③如上图连接固定仪器 ④点燃酒精灯加热 注意事项： ①试管口略向下倾斜 ②实验结束——先拿开导管，再熄灭酒精灯。 [问题点拨] 为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察？ 反思、更正答案。 学生小结：步骤和注意事项 操作步骤： ①检查装置气密性 ②装药品 ③如上图连接固定仪器 ④点燃酒精灯加热 但注意事项较多学生总结不出来。 生甲问：为什么实验完毕后要先撤导管后撤灯？ 部分学生答：这个实验装置与用高锰酸钾和氯酸钾制取氧气的装置几乎相同，先撤导管后撤灯是为了防止试管中的气体因冷却压强减小而使石灰水倒吸，这样会导致热试管因骤冷而炸裂。 如果未等试管冷却就将试管里的粉末倒在纸上，生成的红色铜在灼热条件下，又和空气中的氧气反应生成氧化铜，从而观察不到红色铜的生成。 提高学生的交流和表达能力，提高学生理论实验相结合的能力，规范学生的实验操作。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） 引导学生不断思考问题,使学习热情不断高涨。 [演示实验]引导学生观察：澄清石灰水发生了什么变化?试管里的粉末发生了什么变化? 引导学生分析： 在反应中生成了什么物质? 观察，填写学案。 讨论，得出结论。 学生代表回答:石灰水变浑浊，这是二氧化碳与石灰水的特征反应，说明碳和氧化铜反应生成了二氧化碳气体。黑色粉末变成红色物质，说明有铜生成。理由有二：一是铜为红色金属，该反应中只有一种金属元素；二是根据质量守恒定律可知，元素的种类在化学反应前后不变，所以另一种产物只可能是铜。 加强学生的观察能力。 锻炼学生的分析思维能力和语言表达能力。 [用多媒体评价总结] 肯定学生的回答，并归纳：现象：黑色粉末逐渐变成红色，导管口有气泡冒出澄清石灰水变浑浊，冷却后，试管内留有光亮的红色固体。 结论：木炭与氧化铜在高温条件下反应生成铜和二氧化碳。 回答问题，修改学案。 回答问题，对回答的同学进行评价，相互批改，并修改学案。 锻炼学生的表达能力，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实的优良品质。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） [引导学生归纳总结并板书] 2．与某些氧化物的反应 C + 2CuO高温 2Cu + CO2↑ 讨论，达成共识：木炭与氧化铜在高温条件下反应生成铜和二氧化碳。填写学案，一个学生到黑板上写化学方程式，其他学生在座位上写，写好了相互检查，找出问题。 培养归纳、总结能力。（体现过程与方法目标，达成知识与技能目标） [ 引导学生对上述反应进行分析、归纳和总结 ] 在此反应中哪种物质失去了氧？发生了什么反应？ 思考、讨论 个别学生在课本找到了答案。 培养思维能力和查阅资料的能力。 [ 归纳总结] 氧化铜失去氧而变成单质铜，这种含氧化合物里的氧被夺取的反应，叫做还原反应。木炭是使氧化铜氧化铜还原成铜的物质，它具有还原性。 补充板书2．与某些氧化物的反应（还原性）-用于冶炼金属。 听讲,填写学案 引导学生体会化学实验是获取化学知识的重要手段。通过实验得出碳与某些氧化物确实能反应，再进行板书，更符合学生的认知规律。（体现过程与方法目标和情感态度、价值观目标） [用多媒体小结]小引导学生归纳小结本节课的重点知识，老师进行补充并用投影归纳。 整理笔记 小结本节课内容，整理笔记。 培养学生及时总结的学习习惯，巩固基础知识。（体现过程与方法目标） 活动3【练习】练习1．用碳黑制成的墨用于绘制字画能长期保持不变色，表现出碳在常温下 。 2．请写出木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式： 。 3.请写出木炭燃烧不充分的化学方程式: 。 4．根据木炭还原氧化铜的实验，填写下表 实验步骤 实验现象 实验结论 将烘干、混合好的木炭和氧化铜粉末放进试管。如课本107页图6-7连接好仪器，加热混合物，停止加热时，先 ， 后 ，待试管冷却后，把试管里的粉末倒在纸上，观察。 盛放澄清石灰水的试管中， 导管口 ， 澄清石灰水 ； 试管中黑色粉末 。
你观察到的现象最能说明该反应已经全部完成的是： 。 5． 请写出碳与氧化铜反应的化学方程式： ，该反应中，氧化铜失去 变成 ， 是使氧化铜还原成铜的物质，木炭有 ___________性,作_____ 。 Tags：课题,金刚石,石墨,C60ppt,课件
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