课题3利用化学方程式的简单计算教案板书设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 垫江县

学校：重庆市垫江第五中学校

课题3　利用化学方程式的… 初中化学       人教2011课标版

建构主义理论认为，知识是通过意义建构的方式获得的，是学习者在一定的情景和社会文化背景下，在人际交往中，借助他人的帮助和利用各种学习资料和工具获得的，而不是通过教师的传授和学习者被动的接受而机械的获得的。以建构主义理论为依据，要实现抽象的知识向解决具体的实际问题的意义建构的转化，使学生体会利用化学方程式进行简单计算的现实意义和用途，就必须为学生提供“悟”的学习情境与氛围，体现学生的主体性和对知识的能动作用，让学生在有利于“悟”的情境中积极主动地探索和学习，利用学生在化学实验室中遇到的问题激发学生学习的兴趣，让他们意识到运用化学方程式进行计算的重要性。再次用问题情境的创设，将数学中的简单比例计算迁移到化学方程式的计算中，使学生在自学与合作学习中，通过思考、练习、讨论等方式，“悟”得化学方程式计算的方法、步骤及注意点，初步学会利用化学方程式进行计算。在教学中注重学生逻辑思维的培养， 避免机械的模仿和形式主义而不注重实质。

 知识与技能

1、理解根据化学方程式进行计算的理论依据。

2、学会运用数学方法表示相关物质间量的关系，掌握化学方程式的计算方法及解题步骤，认识化学方程式计算的实际意义。

 过程与方法

通过小组合作学习，运用归纳、比较等方法，找到并掌握解决化学计算题的关键。

 情感态度价值观

1、通过观看有关视频，感受化学科学的发展带来的成果，增强民族自豪感。

  2、树立定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

在本课题学习之前，学生已经初步掌握了质量守恒定律、化学方程式的书写以及相对分子质量的计算，这为本节课的学习打下了基础。初中化学的计算要求较低，对数学知识的难度要求也不大，只要能正确的列出数学比例式就能解决。但是，学生对化学计算题常常进行得并不顺利，这主要原因是由于在有关化学计算的教学中，数学知识与化学的脱节，学生对知识的迁移能力较差以及学生对化学计算的特点认识不足造成的，可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，计算只是数学方法在化学中的应用。因此，如果化学方程式写错了或者没有配平以及相对分子质量的计算错误，必然会导致化学计算题的错误。

教学重点

     利用化学方程式进行计算的步骤和方法

 教学难点

     理解利用化学方程式计算的理论依据

环节一    复习引入

【教师活动】同学们，我们在第二单元的时候讲过氧气的制取，那同学们回忆一下，制取氧气的方法和化学方程式

【学生活动】回忆制取氧气的方法，书写化学方程式

【设计意图】将旧知识与新知识联系起来，巩固化学反应方程式的书写

环节二   创设情境     引出问题

【创设情境】在上周三我们在实验室做的氧气的制取和性质的实验中，我们需要5瓶氧气，有很多同学都在问，老师，我们到底要加多少高锰酸钾，于是，出现了这样两种比较普遍的现象，一是有的组收集了5瓶氧气后，发现还有很多气泡产生，第二种是有的组收集两三瓶后就发现不冒气泡了。这是为什么呢？

【提出问题】为了避免这种情况的再次发生，我们需要计算高锰酸钾的用量，那如何计算呢？

【明确课题】利用化学方程式进行简单计算

【学生活动】讨论，分析其中的原因，思考实验的目的，明确课题

【设计意图】从学生的真实体验出发，引起学生解决的兴趣，为本节课的顺利开展埋下伏笔

环节三   小组合作寻找比例关系——搭建支架

【追问】高锰酸钾需要多少，就首先要知道我们所需氧气的质量，氧气的质量如何确定？

【实战演练】如果我们需要160g氧气，我们需要多少高锰酸钾?

2KMnO4==== K2MnO4 + MnO2 + O2

【分享】通过刚才的讨论，相信同学都有了答案，每个小组也都有自己的解决办法，那么个一起来分享一下你们的解题思路、步骤及依据。讨论并交流，提出实验室确定氧气的质量的可能的方法

【小组合作】小组合作，寻找比列关系式，解决问题，并在学案上写下来

【交流】全班交流，展示合作成果

【设计意图】注重化学与简单的物理知识的联系，培养学生的知识迁移能力，培养团结协作的能力

环节四   再次引出问题，小组协作——渐撤支架，形成动态支架

【创设情境】看一下下面这个题的解法对不对，存在哪些问题。

每个小组寻找一种方法中的错误

例：36g水通电完全分解可以产生多少氧气，又可以产生多少氢气呢？

方法一：解：设36gH2O通电完全分解可以产生氧气Xg

H2O====H2   +  O2

18      2       32

36g             Xg

18         36g

32          Xg

解得：X=64g

答：36gH2O通电完全分解可以产生氧气64g

方法二：解：设36gH2O通电完全分解可以产生氧气X

H2O====H2   +  O2

18     32

36g     X

18         36g

32          X

解得：X=64g

答：36gH2O通电完全分解可以产生氧气64g

方法三：2H2O====2H2   +  O2

解：设36gH2O通电完全分解可以产生氧气X

36               4         32

36g                         X

36        36g

32          X

解得：X=32g

答：36gH2O通电完全分解可以产生氧气32g

【学生活动】各小组找出其中的错误之处，派代表发言，组员可以进行补充。

【设计意图】利用学生经常犯错的解题步骤干扰学生的思维，强化学生对正确的解题思路的记忆，逐步形成解决问题的思路。

【提出问题】通过刚才的讨论，正确解决化学计算题的关键在哪里？

【思路整理】根据化学方程式计算的步骤：设、写、算、标、列、解、答

关键：

1.未知数不带单位

2.正确书写化学方程式

3.正确计算相关物质的相对分子质量

4.找到正确的比列关系

5.正确的数学计算

6.格式书写正确

【设计意图】强化解决化学化学问题的步骤，点出关键所在。

【知识落实及研究拓展】根据我们讲的方法，各小组从下面的三个情境中各选一个情境进行编题

情境编题     学以致用——撤掉支架

   情境1   嫦娥三号升空用氢气做燃料，求需氧量【播放视频】嫦娥三号升空

情境2  高温煅烧石灰石（工业生产）

  《石灰吟 》于谦  千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

CaCO3===CaO+CO2

情境3     半期考试中，原煤中含有S，请问燃烧时会向空气中排放多少SO2？（环境问题）【播放视频】

【学生活动】根据所给情境进行编题并解答

【分享成果】各小组成果展示

【再次明确思路】根据化学方程式计算的步骤：设、写、算、标、列、解、答

关键：

1.未知数不带单位

2.正确书写化学方程式

3.正确计算相关物质的相对分子质量

4.找到正确的比列关系

5.正确的数学计算

6.格式书写正确

【设计意图】在形成体系的同时，利用嫦娥三号升空视频激发学生的爱国主义情感，利用一首诗，让学生感觉化学无处不在，环境问题现在是一个国际性的问题，让学生感觉化学就在身边。从生活走进化学，运用化学解决生活中的问题。激发学生学习化学的兴趣。

【课后延伸】《同步练习册》及《名师学案》

【设计意图】巩固解题思路和步骤

板书设计

课题3   利用化学方程式进行简单计算

一、根据化学方程式计算的步骤：设、写、算、标、列、解、答

二、关键：

1.未知数不带单位

2.正确书写化学方程式

3.正确计算相关物质的相对分子质量

4.找到正确的比列关系

5.正确的数学计算

6.格式书写正确

课题3　利用化学方程式的简单计算

课题3　利用化学方程式的简单计算

环节一    复习引入

【教师活动】同学们，我们在第二单元的时候讲过氧气的制取，那同学们回忆一下，制取氧气的方法和化学方程式

【学生活动】回忆制取氧气的方法，书写化学方程式

【设计意图】将旧知识与新知识联系起来，巩固化学反应方程式的书写

环节二   创设情境     引出问题

【创设情境】在上周三我们在实验室做的氧气的制取和性质的实验中，我们需要5瓶氧气，有很多同学都在问，老师，我们到底要加多少高锰酸钾，于是，出现了这样两种比较普遍的现象，一是有的组收集了5瓶氧气后，发现还有很多气泡产生，第二种是有的组收集两三瓶后就发现不冒气泡了。这是为什么呢？

【提出问题】为了避免这种情况的再次发生，我们需要计算高锰酸钾的用量，那如何计算呢？

【明确课题】利用化学方程式进行简单计算

【学生活动】讨论，分析其中的原因，思考实验的目的，明确课题

【设计意图】从学生的真实体验出发，引起学生解决的兴趣，为本节课的顺利开展埋下伏笔

环节三   小组合作寻找比例关系——搭建支架

【追问】高锰酸钾需要多少，就首先要知道我们所需氧气的质量，氧气的质量如何确定？

【实战演练】如果我们需要160g氧气，我们需要多少高锰酸钾?

2KMnO4==== K2MnO4 + MnO2 + O2

【分享】通过刚才的讨论，相信同学都有了答案，每个小组也都有自己的解决办法，那么个一起来分享一下你们的解题思路、步骤及依据。讨论并交流，提出实验室确定氧气的质量的可能的方法

【小组合作】小组合作，寻找比列关系式，解决问题，并在学案上写下来

【交流】全班交流，展示合作成果

【设计意图】注重化学与简单的物理知识的联系，培养学生的知识迁移能力，培养团结协作的能力

环节四   再次引出问题，小组协作——渐撤支架，形成动态支架

【创设情境】看一下下面这个题的解法对不对，存在哪些问题。

每个小组寻找一种方法中的错误

例：36g水通电完全分解可以产生多少氧气，又可以产生多少氢气呢？

方法一：解：设36gH2O通电完全分解可以产生氧气Xg

H2O====H2   +  O2

18      2       32

36g             Xg

18         36g

32          Xg

解得：X=64g

答：36gH2O通电完全分解可以产生氧气64g

方法二：解：设36gH2O通电完全分解可以产生氧气X

H2O====H2   +  O2

18     32

36g     X

18         36g

32          X

解得：X=64g

答：36gH2O通电完全分解可以产生氧气64g

方法三：2H2O====2H2   +  O2

解：设36gH2O通电完全分解可以产生氧气X

36               4         32

36g                         X

36        36g

32          X

解得：X=32g

答：36gH2O通电完全分解可以产生氧气32g

【学生活动】各小组找出其中的错误之处，派代表发言，组员可以进行补充。

【设计意图】利用学生经常犯错的解题步骤干扰学生的思维，强化学生对正确的解题思路的记忆，逐步形成解决问题的思路。

【提出问题】通过刚才的讨论，正确解决化学计算题的关键在哪里？

【思路整理】根据化学方程式计算的步骤：设、写、算、标、列、解、答

关键：

1.未知数不带单位

2.正确书写化学方程式

3.正确计算相关物质的相对分子质量

4.找到正确的比列关系

5.正确的数学计算

6.格式书写正确

【设计意图】强化解决化学化学问题的步骤，点出关键所在。

【知识落实及研究拓展】根据我们讲的方法，各小组从下面的三个情境中各选一个情境进行编题

情境编题     学以致用——撤掉支架

   情境1   嫦娥三号升空用氢气做燃料，求需氧量【播放视频】嫦娥三号升空

情境2  高温煅烧石灰石（工业生产）

  《石灰吟 》于谦  千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

CaCO3===CaO+CO2

情境3     半期考试中，原煤中含有S，请问燃烧时会向空气中排放多少SO2？（环境问题）【播放视频】

【学生活动】根据所给情境进行编题并解答

【分享成果】各小组成果展示

【再次明确思路】根据化学方程式计算的步骤：设、写、算、标、列、解、答

关键：

1.未知数不带单位

2.正确书写化学方程式

3.正确计算相关物质的相对分子质量

4.找到正确的比列关系

5.正确的数学计算

6.格式书写正确

【设计意图】在形成体系的同时，利用嫦娥三号升空视频激发学生的爱国主义情感，利用一首诗，让学生感觉化学无处不在，环境问题现在是一个国际性的问题，让学生感觉化学就在身边。从生活走进化学，运用化学解决生活中的问题。激发学生学习化学的兴趣。

【课后延伸】《同步练习册》及《名师学案》

【设计意图】巩固解题思路和步骤

板书设计

课题3   利用化学方程式进行简单计算

一、根据化学方程式计算的步骤：设、写、算、标、列、解、答

二、关键：

1.未知数不带单位

2.正确书写化学方程式

3.正确计算相关物质的相对分子质量

4.找到正确的比列关系

5.正确的数学计算

6.格式书写正确