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林殿龙
地区： 黑龙江 - 佳木斯 - 郊 区 学校：佳木斯市郊区敖其中学 共1课时第2节 电磁波的海洋 初中物理 人教2011课标版 1教学目标知识与技能 ①了解电磁波的产生； ②知道电磁波能在真空中传播； ③了解电磁波在真空中传播速度； ④会用c=fλ求速度、波长或频率； ⑤了解光是一种电磁波； ⑥培养学生查阅资料的能力。 过程与方法 ①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学的学习态度； ②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族； ③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。 情感、态度与价值观 ①初步认识科学技术对社会发展的作用； ②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。 重点与难点 重点 ①电磁波的产生、传播和应用； ②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。 难点 ①使学生切切实实体验到电磁波的存在； ②通过课堂教学活动，激发学生对物理 学科、自然奥秘的探索的兴趣。 2学情分析 3重点难点重点：电磁波的产生 难点：频率，波长和波速的关系 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学内容演示：时断时续的电流能够产生电磁波 活动2【讲授】教学内容多媒体图片引入→课堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传播速度→小结→作业。 教师活动 学生活动 说明 课前活动 分小组布置，学生利用各种方法了解：什么是电磁波？列举生活中应用电磁波的例子。 学生在家中利用手边的各种工具收集资料、处理信息。 随着信息技术的迅速发展，人们获得信息的手段越来越先进了，学生可以充分利用这些资源，在信息的海洋里畅游。 课堂活动 打开收音机、电视机收到几个节目，提出以下问题：收音机、电视机和广播电台、电视台之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？ 学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。 通过学生身边熟悉的事物引出要讲的内容，让学生更容易理解电磁波的用途。 展示电视发射塔的图片，问学生知道它是做什么的吗？在学生回答后向学生介绍本省、市或当地的电视发射塔。 学生通过课前的预习回答是发射电磁波的。 多媒体就是充分利用人的视觉、听觉等各种感受器官，来体验事物。 演示实验：打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。 学生们在教师演示的过程中听到“咔咔”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。还由此引出电磁波的产生的问题。 有了对声音的感受，再讲电磁波时就不那么抽象了。同时也可以让学生体验到电磁波真真切切地存在于我们生活的世界中。 设计实验：由声音的传播类比电磁波的传播，引出问题，让学生自己设计实验，证明电磁波在液体中、真空中传播。 学生可以根据自己的设计，自行提出需要什么器材，也可以使用教师准备的手机、真空罩等用具到台上来边说边做这个实验。 自己设计、自己验证，这正是科学探究的方法。 分组讨论：光和电磁波传播速度相等，意味着什么？ 学生根据两个相同的数字，很容易地想到电磁波与光的关系。 有些事物表面上看没什么联系，但其本质却是相连的。 巩固与小结 课后作业 第2节 电磁波的海洋 课时设计 课堂实录第2节 电磁波的海洋 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学内容演示：时断时续的电流能够产生电磁波 活动2【讲授】教学内容多媒体图片引入→课堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传播速度→小结→作业。 教师活动 学生活动 说明 课前活动 分小组布置，学生利用各种方法了解：什么是电磁波？列举生活中应用电磁波的例子。 学生在家中利用手边的各种工具收集资料、处理信息。 随着信息技术的迅速发展，人们获得信息的手段越来越先进了，学生可以充分利用这些资源，在信息的海洋里畅游。 课堂活动 打开收音机、电视机收到几个节目，提出以下问题：收音机、电视机和广播电台、电视台之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？ 学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。 通过学生身边熟悉的事物引出要讲的内容，让学生更容易理解电磁波的用途。 展示电视发射塔的图片，问学生知道它是做什么的吗？在学生回答后向学生介绍本省、市或当地的电视发射塔。 学生通过课前的预习回答是发射电磁波的。 多媒体就是充分利用人的视觉、听觉等各种感受器官，来体验事物。 演示实验：打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。 学生们在教师演示的过程中听到“咔咔”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。还由此引出电磁波的产生的问题。 有了对声音的感受，再讲电磁波时就不那么抽象了。同时也可以让学生体验到电磁波真真切切地存在于我们生活的世界中。 设计实验：由声音的传播类比电磁波的传播，引出问题，让学生自己设计实验，证明电磁波在液体中、真空中传播。 学生可以根据自己的设计，自行提出需要什么器材，也可以使用教师准备的手机、真空罩等用具到台上来边说边做这个实验。 自己设计、自己验证，这正是科学探究的方法。 分组讨论：光和电磁波传播速度相等，意味着什么？ 学生根据两个相同的数字，很容易地想到电磁波与光的关系。 有些事物表面上看没什么联系，但其本质却是相连的。 巩固与小结 课后作业 王淑英评论
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