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魏琳琳
地区： 河南省 - 洛阳市 - 高新区 学校：洛阳高新技术产业开发区辛店镇第一初级中学 共1课时课题3 利用化学方程式的… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能 本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。 教学重点 通过五点一线理念的把握，在课堂教学中应用“创设情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；自己动手，主动参与；小组讨论，全面参与”。来使方程式计算课程轻松化、生活化、学生爱学、善学化，同时向学生灌输化学应用于我们身边的各个领域，化学无处不在，一定要学好化学的思想。 评论(0) 知识回顾回顾化学方程式各物质之间量的关系。 教学活动 活动1【导入】导入新课通过前面学习化学方程式的书写，我们知道了通过化学方程可了解化学变化中各物质之间量的关系。这节课预习的同学想必都知道，我们需要进一步的探究“利用化学方程式的简单计算”。一听到“计算”二字想必许多同学都忐忑不安，害怕抽象难懂，但我首先要告诉同学们的就是“咱学的不是计算，是骄傲” 是我们现在学的这门课程——化学，在我们身边领域的辉煌。那么我们这节课的三个主题就是“科技化学”“文化化学”“百科化学”。 活动2【导入】一、教学主体板块设计【文化化学板块】设计意图 1）通过情景引入，使得学生产生一种兴趣，在这个板块我能干什么？ 2）通过分组对“高锰酸钾制取氧气”习题纠错的活动方式，促进学生的交流，调动学生学习的积极性和热情。并引导学生关注化学方程式计算中应注意的问题。 3）让学生理解本节课的目标达成：化学存在于我们的文化生活中，利用化学方程式中各物质量的关系可以制取我们的必须品“氧”。 4）通过实际的计算的数字，很明显表明，登山氧气的制备并不是采用高锰酸钾，给同学们一个解决问题的思路，培养学生自己获得知识、解决问题的能力： 发现问题（登山需要氧气）→处理问题（采用我现在已有的知识高锰酸钾制氧气）→问题再确认（该方法制备某一定量的氧气是否适用）→寻找新方法（确认的结果是“否”那么就需要寻求如网络等方法继续寻找适当的答案） 5）强化正确、规范的计算格式
【生活化学板块】设计意图 1）通过生活中常见的物质“食盐”入手展示食盐的3变身，给学生创造一个好奇的氛围，平凡的东西还有不平凡的表现？ 2）引出氯化钠电解的计算，通过同学自行分析相关的量达到培养提高学生审题能力。 3）让学生理解本节课的目标达成：化学存在于我们的日常生活中，日常看似平凡的东西，通过适当的化学条件也会产生很大的变化。化学是充满魔力的，提高学生学习化学的兴趣。 4）通过学生自己动手实践，再对比交流，使学生加深印象，产生反思和冲击，促进学生的自我评价。通过学生讲练形式，培养学生语言表述综合能力。 5）通过学生自己动手，使学生掌握本节课的重点——化学方程式的计算
【拓展与提高板块】设计意图 在上述主体板块完成后，同时又增加了拓展提高习题，通过前面三个板块的讲述，使学生在轻松、愉快的氛围下已经完成、掌握了“化学方程式的简单计算”。对于本习题的提出，不再采用一些情景引入方法，直接采用普通的习题讲解来对该习题进行处理。 同时，也在于通过一些纯理性的讲述，让学生的兴奋点适当的回落，便于最后的本节课要点总结。 【拓展提高】（有关相对原子质量 K：39 Cl：35.5 O：16 ）为了测定实验室中氯酸钾中的纯度，某学习小组取2.5g该样品与0.8g二氧化锰混合。加热该混合物t1时间后（假设杂质不参加反应），冷却，称量剩余固体质量。重复以上操作，依次称得加热t1、t2、t3、t4时间后剩余固体的质量，记录数据如下表：
请仔细分析实验数据，回答下例问题： （1）在 时间后，该样品中的氯酸钾已经反应完全； （2）求完全反应后产生氧气的质量； （3）求该样品中氯酸钾的质量分数。 活动4【导入】三、课堂小结板块设计小组讨论，推举代表发言总结利用化学方程式计算的步骤、要点。 教师最终评价、板书 1）、在正确书写化学方程式的基础上，进行必要的计算； 2）、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用及在生产生活中的实际意义。 化学方程式含义的分析及计算，培养我们学以致用， 3）、化学方程式含义的分析及计算，培养我们学以致用，联系实际的学习习惯 ——化学，无处不在 。 课题3 利用化学方程式的简单计算 课时设计 课堂实录课题3 利用化学方程式的简单计算 1教学过程 本节课的教学理念通过五点一线理念的把握，在课堂教学中应用“创设情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；自己动手，主动参与；小组讨论，全面参与”。来使方程式计算课程轻松化、生活化、学生爱学、善学化，同时向学生灌输化学应用于我们身边的各个领域，化学无处不在，一定要学好化学的思想。 知识回顾回顾化学方程式各物质之间量的关系。 教学活动 活动1【导入】导入新课通过前面学习化学方程式的书写，我们知道了通过化学方程可了解化学变化中各物质之间量的关系。这节课预习的同学想必都知道，我们需要进一步的探究“利用化学方程式的简单计算”。一听到“计算”二字想必许多同学都忐忑不安，害怕抽象难懂，但我首先要告诉同学们的就是“咱学的不是计算，是骄傲” 是我们现在学的这门课程——化学，在我们身边领域的辉煌。那么我们这节课的三个主题就是“科技化学”“文化化学”“百科化学”。 活动2【导入】一、教学主体板块设计【文化化学板块】设计意图 1）通过情景引入，使得学生产生一种兴趣，在这个板块我能干什么？ 2）通过分组对“高锰酸钾制取氧气”习题纠错的活动方式，促进学生的交流，调动学生学习的积极性和热情。并引导学生关注化学方程式计算中应注意的问题。 3）让学生理解本节课的目标达成：化学存在于我们的文化生活中，利用化学方程式中各物质量的关系可以制取我们的必须品“氧”。 4）通过实际的计算的数字，很明显表明，登山氧气的制备并不是采用高锰酸钾，给同学们一个解决问题的思路，培养学生自己获得知识、解决问题的能力： 发现问题（登山需要氧气）→处理问题（采用我现在已有的知识高锰酸钾制氧气）→问题再确认（该方法制备某一定量的氧气是否适用）→寻找新方法（确认的结果是“否”那么就需要寻求如网络等方法继续寻找适当的答案） 5）强化正确、规范的计算格式
【生活化学板块】设计意图 1）通过生活中常见的物质“食盐”入手展示食盐的3变身，给学生创造一个好奇的氛围，平凡的东西还有不平凡的表现？ 2）引出氯化钠电解的计算，通过同学自行分析相关的量达到培养提高学生审题能力。 3）让学生理解本节课的目标达成：化学存在于我们的日常生活中，日常看似平凡的东西，通过适当的化学条件也会产生很大的变化。化学是充满魔力的，提高学生学习化学的兴趣。 4）通过学生自己动手实践，再对比交流，使学生加深印象，产生反思和冲击，促进学生的自我评价。通过学生讲练形式，培养学生语言表述综合能力。 5）通过学生自己动手，使学生掌握本节课的重点——化学方程式的计算
【拓展与提高板块】设计意图 在上述主体板块完成后，同时又增加了拓展提高习题，通过前面三个板块的讲述，使学生在轻松、愉快的氛围下已经完成、掌握了“化学方程式的简单计算”。对于本习题的提出，不再采用一些情景引入方法，直接采用普通的习题讲解来对该习题进行处理。 同时，也在于通过一些纯理性的讲述，让学生的兴奋点适当的回落，便于最后的本节课要点总结。 【拓展提高】（有关相对原子质量 K：39 Cl：35.5 O：16 ）为了测定实验室中氯酸钾中的纯度，某学习小组取2.5g该样品与0.8g二氧化锰混合。加热该混合物t1时间后（假设杂质不参加反应），冷却，称量剩余固体质量。重复以上操作，依次称得加热t1、t2、t3、t4时间后剩余固体的质量，记录数据如下表：
请仔细分析实验数据，回答下例问题： （1）在 时间后，该样品中的氯酸钾已经反应完全； （2）求完全反应后产生氧气的质量； （3）求该样品中氯酸钾的质量分数。 活动4【导入】三、课堂小结板块设计小组讨论，推举代表发言总结利用化学方程式计算的步骤、要点。 教师最终评价、板书 1）、在正确书写化学方程式的基础上，进行必要的计算； 2）、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用及在生产生活中的实际意义。 化学方程式含义的分析及计算，培养我们学以致用， 3）、化学方程式含义的分析及计算，培养我们学以致用，联系实际的学习习惯 ——化学，无处不在 。 田斐评论
Tags：课题,利用,化学方程式,简单,计算
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