课题1金刚石、石墨和C60说课稿【一等奖】

地区： 四川省 - 成都市 - 武侯区

学校：四川省成都市西北中学

课题1　金刚石、石墨和C60… 初中化学       人教2011课标版

1、知识与技能：

（1）了解金刚石、石墨、C60等的碳单质的微观结构；了解它们的物理性质；了解它们的主要用途

（2）知道同种元素也可以形成不同物质；知道金刚石与石墨物理性差别的原因是由于它们的原子排列不同。

2、过程与方法：

（1）通过对展示或演示的资料分析、归纳和对实验现象的观察，学习设疑、分析、归纳、总结的方法

（2）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式与其物理性质和用途的分析，进而辨证的认识物质的结构、性质、用途之间的关系

3、情感态度与价值观：

（1）通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高科学素养

（2）通过对了解石墨制备金刚石等有关知识，提升对化学前沿科技关注度

学生在学习本节内容之前，对本节的知识内容了解不多。但对于大部分的知识内容，以现在学生的认知水平，也可以比较容易的通过阅读与实验而掌握。所以，教学中可通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。

教学重点：物质的结构、性质和用途之间的关系

教师活动

学生活动

设计意图

[引入]观看切割玻璃的电影片段

观看电影片段

调动学生的学习积极性

[设问]小刀能否将玻璃片割开？如果不行，可用什么工具将玻璃片割开？

学生们积极行动用小刀割玻璃，观察小刀是否可以割开玻璃；观察学生代表用玻璃刀进行玻璃切割，思考玻璃刀可以切割玻璃的原因：玻璃刀镶有硬度极大的金刚石

设置问题，激发学生的求知欲。

增进相互交流、彼此合作的意识，提高实验动手能力

[引导]是否想知道更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。

认真观看资料，分析记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。

培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用分析问题。

[引导]根据学案完成实验，分析石墨有那些物理性质和用途？

认真观看资料，分析记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案：深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。观察石墨硬度，完成活动与探究一：连接桌上的导线、电池、灯泡、铅笔芯，观察灯泡是否发光，得出结论石墨有良好的导电性。

提高实验动手能力，提高学生的分析解决问题的能力。使学生自己得出石墨物理性质和用途，使学生有成就感。

[设问]为什么同一种元素的形成几种不同单质？为什么它们有不同的物理性质？它们有哪些重要的用途？

观察金刚石和石墨的晶体结构模型，吸收知识：金刚石和石墨都是由碳原子构成的，但碳原子的排列方式不一样，金刚石的碳原子排列成网状结构，这种结构很坚固，所以金刚石的硬度很大；而石墨中的碳原子是排列成平面层状结构，层与层之间是可以滑动的，所以石墨具有滑腻感。进而分析得出：结构决定性质，性质决定用途

对学生进行物质结构决定其性质，性质决定其用途的学习方法的指导。

[讲述]常见的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它们的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的样品。它们各自具有怎样的性质？

认真观看资料，

完成活动与探究二，讨论与交流下列问题

（1）你观察到什么现象，这说明木炭具有什么性质？

（2）这是什么变化？

填写学案

培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。

[讲述]除了金刚石和石墨以外，科学家还发现了一类新的碳的单质，它就是C60。它的结构有什么特点？具有怎样的性质？除C60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540。20世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料──纳米碳管的研究。

认真观看资料，分析记录C60的物理性质和用途。分析新的单质碳，学会用发展的眼光看问题，并填写学案

通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高科学素养

[小结]你今天学到了什么知识呢？

小结本节主要内容；

1.碳的几种单质，金刚石、石墨及几种常见的碳，虽然它们都是由碳元素组成的单质，但在物理性质上却有较大的差异，这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式没而引起的。

2.根据它们的性质掌握它们的主要用途。

归纳，完成小结：

1.碳的几种单质，金刚石、石墨及几种常见的碳，虽然它们都是由碳元素组成的单质，但在物理性质上却有较大的差异，这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式不同引起的。

2. 体会物质的结构、性质、用途之间的关系。

巩固新知识，培养学生总结知识的能力

课题1　金刚石、石墨和C60

课题1　金刚石、石墨和C60

教师活动

学生活动

设计意图

[引入]观看切割玻璃的电影片段

观看电影片段

调动学生的学习积极性

[设问]小刀能否将玻璃片割开？如果不行，可用什么工具将玻璃片割开？

学生们积极行动用小刀割玻璃，观察小刀是否可以割开玻璃；观察学生代表用玻璃刀进行玻璃切割，思考玻璃刀可以切割玻璃的原因：玻璃刀镶有硬度极大的金刚石

设置问题，激发学生的求知欲。

增进相互交流、彼此合作的意识，提高实验动手能力

[引导]是否想知道更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。

认真观看资料，分析记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。

培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用分析问题。

[引导]根据学案完成实验，分析石墨有那些物理性质和用途？

认真观看资料，分析记录金刚石的物理性质和用途。并填写学案：深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。观察石墨硬度，完成活动与探究一：连接桌上的导线、电池、灯泡、铅笔芯，观察灯泡是否发光，得出结论石墨有良好的导电性。

提高实验动手能力，提高学生的分析解决问题的能力。使学生自己得出石墨物理性质和用途，使学生有成就感。

[设问]为什么同一种元素的形成几种不同单质？为什么它们有不同的物理性质？它们有哪些重要的用途？

观察金刚石和石墨的晶体结构模型，吸收知识：金刚石和石墨都是由碳原子构成的，但碳原子的排列方式不一样，金刚石的碳原子排列成网状结构，这种结构很坚固，所以金刚石的硬度很大；而石墨中的碳原子是排列成平面层状结构，层与层之间是可以滑动的，所以石墨具有滑腻感。进而分析得出：结构决定性质，性质决定用途

对学生进行物质结构决定其性质，性质决定其用途的学习方法的指导。

[讲述]常见的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它们的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的样品。它们各自具有怎样的性质？

认真观看资料，

完成活动与探究二，讨论与交流下列问题

（1）你观察到什么现象，这说明木炭具有什么性质？

（2）这是什么变化？

填写学案

培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。

[讲述]除了金刚石和石墨以外，科学家还发现了一类新的碳的单质，它就是C60。它的结构有什么特点？具有怎样的性质？除C60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540。20世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料──纳米碳管的研究。

认真观看资料，分析记录C60的物理性质和用途。分析新的单质碳，学会用发展的眼光看问题，并填写学案

通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高科学素养

[小结]你今天学到了什么知识呢？

小结本节主要内容；

1.碳的几种单质，金刚石、石墨及几种常见的碳，虽然它们都是由碳元素组成的单质，但在物理性质上却有较大的差异，这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式没而引起的。

2.根据它们的性质掌握它们的主要用途。

归纳，完成小结：

1.碳的几种单质，金刚石、石墨及几种常见的碳，虽然它们都是由碳元素组成的单质，但在物理性质上却有较大的差异，这是由于它们的晶体中碳原子的排列方式不同引起的。

2. 体会物质的结构、性质、用途之间的关系。

巩固新知识，培养学生总结知识的能力