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郭春艳
地区： 河北省 - 沧州市 - 肃宁县 学校：肃宁县尚村中学 共1课时课题1 质量守恒定律 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1．知识目标 认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2．能力目标 通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。 3．情感目标 通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。 2学情分析经过前面的学习学生已对化学反应的实质有了初步的认识，但是对于化学反应前后物之间的质量关系存在着疑问，且质量守恒定律会贯穿以后的学习。 3重点难点1．教学重点 质量守恒定律的理解及运用。 2．教学难点 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】质量守恒定律教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入：展示两张图片，提问：通过这两张图片你想到了什么？谁能来描述一下你看到的场景？大片的树木怎么就成了一堆灰呢？它的质量为什么减小了呢？难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗？ 积极思考，产生了强烈的学习兴趣。学生回答。 激发学习兴趣和探索知识的欲望 （二）提出问题：化学变化的实质是什么？请分别写出蜡烛燃烧和铁丝燃烧的反应的反应物和生成物。对这些反应你能从量的角度提出问题吗？ 思考、讨论，提出问题。 产生猜想，出现不同的想法 引导学生从量的方面来进行研究 （三）实验探究 1、提出假设 若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？ 分组讨论，交流得出有如下三种情况 ①参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和 ②参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和 ③参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和 了解科学探究的方法
教师活动 学生活动 设计意图 【提问】1 质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？ [问题讨论]为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢 能否从微观的角度来解释呢？ [演示]有关“氧化汞受热分解 、水分解的化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的图片。 [小结]（投影） 原子的种类不变 原子的数目不变 质量守恒 原子的质量不变 思考：你能否用实际生活中的其他事例建立质量守恒的模型呢？ 展示：螺丝和螺母的重新组合 猜想、讨论 出现思维困惑，产生新的学习期待 观看图片，思考化学反应的微观实质 记忆“三个不变” 观察、理解 再次设疑启发学生深入思考 通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象对本质深入思考，学会研究问题的科学方法。
掌握质量守恒定律的本质原因，加强对定律的理解
激发学习兴趣，借助宏观事物理解微观知识，使微观内容内容形象化
教师活动 学生活动 设计意图 【反思评价】 通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？能力有什么长进？ 【小结】所有的化学反应都符合质量守恒定律 思考 使学生对开放体系的化学反应也能遵守质量守恒定律有更直观的理解 【教师评价】 1、通过本课题，体会科学探究的方法。提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验与收集证据→得出结论→反思与评价 认识的发展是一个理论和实践不断交锋和不断融合的过程，理论要经受实践的检验，实践要得到理论的说明。 2、今天我们定量的方法探究了质量守恒定律，定量研究方法是科学研究的重要方法之一。化学家们用定量的方法对化学变化进行研究，发现了许多化学变化的重要规律。 （四）归纳总结（投影） 【作业】 【家庭实验】用一杯白醋、一杯牛奶及天平，探究牛奶变质前后质量的变化情况 倾听 归纳，小结 1、质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 2、化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变 形成较完整的知识体系 及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用 课题1 质量守恒定律 课时设计 课堂实录课题1 质量守恒定律 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】质量守恒定律教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入：展示两张图片，提问：通过这两张图片你想到了什么？谁能来描述一下你看到的场景？大片的树木怎么就成了一堆灰呢？它的质量为什么减小了呢？难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗？ 积极思考，产生了强烈的学习兴趣。学生回答。 激发学习兴趣和探索知识的欲望 （二）提出问题：化学变化的实质是什么？请分别写出蜡烛燃烧和铁丝燃烧的反应的反应物和生成物。对这些反应你能从量的角度提出问题吗？ 思考、讨论，提出问题。 产生猜想，出现不同的想法 引导学生从量的方面来进行研究 （三）实验探究 1、提出假设 若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？ 分组讨论，交流得出有如下三种情况 ①参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和 ②参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和 ③参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和 了解科学探究的方法
教师活动 学生活动 设计意图 【提问】1 质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？ [问题讨论]为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢 能否从微观的角度来解释呢？ [演示]有关“氧化汞受热分解 、水分解的化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的图片。 [小结]（投影） 原子的种类不变 原子的数目不变 质量守恒 原子的质量不变 思考：你能否用实际生活中的其他事例建立质量守恒的模型呢？ 展示：螺丝和螺母的重新组合 猜想、讨论 出现思维困惑，产生新的学习期待 观看图片，思考化学反应的微观实质 记忆“三个不变” 观察、理解 再次设疑启发学生深入思考 通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象对本质深入思考，学会研究问题的科学方法。
掌握质量守恒定律的本质原因，加强对定律的理解
激发学习兴趣，借助宏观事物理解微观知识，使微观内容内容形象化
教师活动 学生活动 设计意图 【反思评价】 通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？能力有什么长进？ 【小结】所有的化学反应都符合质量守恒定律 思考 使学生对开放体系的化学反应也能遵守质量守恒定律有更直观的理解 【教师评价】 1、通过本课题，体会科学探究的方法。提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验与收集证据→得出结论→反思与评价 认识的发展是一个理论和实践不断交锋和不断融合的过程，理论要经受实践的检验，实践要得到理论的说明。 2、今天我们定量的方法探究了质量守恒定律，定量研究方法是科学研究的重要方法之一。化学家们用定量的方法对化学变化进行研究，发现了许多化学变化的重要规律。 （四）归纳总结（投影） 【作业】 【家庭实验】用一杯白醋、一杯牛奶及天平，探究牛奶变质前后质量的变化情况 倾听 归纳，小结 1、质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 2、化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变 形成较完整的知识体系 及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用 Tags：课题,质量,守恒,定律,ppt
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