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王秀兰
地区： 湖北省 - 襄阳市 - 枣阳市 学校：枣阳市吴店镇第一初级中学 共1课时课题2 如何正确书写化学… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。 2、了解书写化学方程式应遵循的原则。 3、能正确书写简单的化学方程式。 2学情分析化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。 化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。它不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。 3重点难点 就本节知识的教学来讲，正确书写化学方程式是教学中的重点，化学方程式的配平最为关键，也是难点，学生们在书写化学方程式感到最困难的还是化学式的识记。 比一比 ［师］：哪个同学能写出木炭在氧气中燃烧的化学方程式？ ［生］：C＋O2 点燃 CO2 ［师］：能把它读出来吗？ ［生］： 质： 量： ［师］：讲解书写化学方程式的两个原则并板书： ⑴遵循客观规律； ⑵遵循质量守恒定律 ［师］：哪个同学能用化学式写出氢气在氧气中燃烧的反应式？ ［生］：H2＋O2 点燃 H2O ［师］：这是化学方程式吗？ ［生］：不是，因为反应物的原子总数与生成物的原子总数不相等。 ［师］：用动画展示配平的简单思路，然后让学生自己配平，写在化学式前面。 动画展示：2H2＋O2 点燃 2H2O 反应物的原子总数=生成物的原子总数 2，1，2是配平以后的化学计量数，表示反应物或生成物的分子或原子的个数的最简比。 设计意图： 这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，且知道化学方程式体现质量守恒定律的表现在于等号两边各原子的各类和数目分别相等，这为学生学习化学方程式的写法起到了水到渠成的作用。 探究书写化学方程式的步骤 探一探 教师活动： 以磷在氧气燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探究书写化学方程式的方法。 讨论：1，反应物是什么？生成物是什么？ 2，看样用符号表示？ 3，为什么不能算作化学方程式？ 4，怎样改成化学方程式？ ［生］：学生在活动中得出结论： 探究结果： 1， P＋O2 点燃 P2O5 等号前面是反应物 等号后面是生成物 2， 反应前后各原子个数不相等，要配平 P＋O2 —— 2P2O5（奇数入手） P＋5O2 —— 2P2O5（左右开攻） 4P＋5O2 —— 2P2O5（跟踪追及） 4P＋5O2 点燃 2P2O5（有绐有终） 小结：书写化学方程式的步骤： 左反应，右生成；计量数，来配平；生条件，标气沉 注意的问题： ⑴点燃≠加热（△），点燃≠燃烧，高温≠加热（△） ⑵只有生成物中出现气体标“↑”；只有生成物中生成沉淀时标“↓” 活动3【活动】教学活动三试一试 比一比 投影出示：你能写出下列反应的化学方程式吗？ 1，铁丝在氧气中燃烧 2，氧化汞受热分解 学生完成后再投影： 3，实验室用氯酸钾制取O2 4，通电分解水 学生活动：化学方程式的书写训练 精讲后及时练习，及时巩固，同时也加深对知识的理解应用。 活动4【活动】教学活动四我来当医生 投影：出示一些书写存在错误的化学方程式，让学生逐一指出并纠正，进一步巩固书写化学方程式的步骤和要求。 ⑴ 4Fe＋3O2 点燃 2Fe2O3； ⑵ C＋O2 点燃 CO2↑ ⑶ H2＋O2 点燃 H2O ⑷ 2H2O===2H2↑＋O2↑ ⑸ Mg＋O2 点燃 MgO2 ⑹ Al＋O2 点燃 Al2O3 活动5【活动】教学活动五我能行 投影：写出下列反应的化学方程式 1，天然气（主要成分是甲烷（CH４））是目前广泛使用的一种清洁燃料，因为甲烷在空气中燃烧后生成CO2和H2O 2，锌与稀盐酸（HCL）起反应，生成氯化锌和氢气 活动6【活动】教学活动这节课你学会了什么？ 书写化学方程式： ⑴书写原则：a，客观原则； b，质量守恒 ⑵书写步骤：a,写式 b，配平 c，标注 d，检查 ⑶书写口诀：重客观，量守恒； 左反应，右生成； 计量数，来配平； 生条件，标气沉。 活动7【作业】作业课堂作业：课本P101面第2、4、5题 课后习题：导学案P63面课后评价第1题 课题2 如何正确书写化学方程式 课时设计 课堂实录课题2 如何正确书写化学方程式 1第一学时 教学活动 活动1【活动】教学活动一比一比 ［师］：哪个同学能写出木炭在氧气中燃烧的化学方程式？ ［生］：C＋O2 点燃 CO2 ［师］：能把它读出来吗？ ［生］： 质： 量： ［师］：讲解书写化学方程式的两个原则并板书： ⑴遵循客观规律； ⑵遵循质量守恒定律 ［师］：哪个同学能用化学式写出氢气在氧气中燃烧的反应式？ ［生］：H2＋O2 点燃 H2O ［师］：这是化学方程式吗？ ［生］：不是，因为反应物的原子总数与生成物的原子总数不相等。 ［师］：用动画展示配平的简单思路，然后让学生自己配平，写在化学式前面。 动画展示：2H2＋O2 点燃 2H2O 反应物的原子总数=生成物的原子总数 2，1，2是配平以后的化学计量数，表示反应物或生成物的分子或原子的个数的最简比。 设计意图： 这样学生不仅能区分化学方程式与化学反应式的不同，重要的是明白了化学方程式能体现质量守恒定律，且知道化学方程式体现质量守恒定律的表现在于等号两边各原子的各类和数目分别相等，这为学生学习化学方程式的写法起到了水到渠成的作用。 探究书写化学方程式的步骤 探一探 教师活动： 以磷在氧气燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探究书写化学方程式的方法。 讨论：1，反应物是什么？生成物是什么？ 2，看样用符号表示？ 3，为什么不能算作化学方程式？ 4，怎样改成化学方程式？ ［生］：学生在活动中得出结论： 探究结果： 1， P＋O2 点燃 P2O5 等号前面是反应物 等号后面是生成物 2， 反应前后各原子个数不相等，要配平 P＋O2 —— 2P2O5（奇数入手） P＋5O2 —— 2P2O5（左右开攻） 4P＋5O2 —— 2P2O5（跟踪追及） 4P＋5O2 点燃 2P2O5（有绐有终） 小结：书写化学方程式的步骤： 左反应，右生成；计量数，来配平；生条件，标气沉 注意的问题： ⑴点燃≠加热（△），点燃≠燃烧，高温≠加热（△） ⑵只有生成物中出现气体标“↑”；只有生成物中生成沉淀时标“↓” 活动3【活动】教学活动三试一试 比一比 投影出示：你能写出下列反应的化学方程式吗？ 1，铁丝在氧气中燃烧 2，氧化汞受热分解 学生完成后再投影： 3，实验室用氯酸钾制取O2 4，通电分解水 学生活动：化学方程式的书写训练 精讲后及时练习，及时巩固，同时也加深对知识的理解应用。 活动4【活动】教学活动四我来当医生 投影：出示一些书写存在错误的化学方程式，让学生逐一指出并纠正，进一步巩固书写化学方程式的步骤和要求。 ⑴ 4Fe＋3O2 点燃 2Fe2O3； ⑵ C＋O2 点燃 CO2↑ ⑶ H2＋O2 点燃 H2O ⑷ 2H2O===2H2↑＋O2↑ ⑸ Mg＋O2 点燃 MgO2 ⑹ Al＋O2 点燃 Al2O3 活动5【活动】教学活动五我能行 投影：写出下列反应的化学方程式 1，天然气（主要成分是甲烷（CH４））是目前广泛使用的一种清洁燃料，因为甲烷在空气中燃烧后生成CO2和H2O 2，锌与稀盐酸（HCL）起反应，生成氯化锌和氢气 活动6【活动】教学活动这节课你学会了什么？ 书写化学方程式： ⑴书写原则：a，客观原则； b，质量守恒 ⑵书写步骤：a,写式 b，配平 c，标注 d，检查 ⑶书写口诀：重客观，量守恒； 左反应，右生成； 计量数，来配平； 生条件，标气沉。 活动7【作业】作业课堂作业：课本P101面第2、4、5题 课后习题：导学案P63面课后评价第1题 汤文霞评论第一学时 教学活动一
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