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袁毅
地区： 重庆市 - 重庆市 - 潼南县 学校：潼南县双江镇初级中学校 共1课时第3节 电磁铁 电磁继电… 初中物理 人教2011课标版 1教学目标一、知识与技能 1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3．了解电磁铁在生活中的广泛应用。 二、过程与方法 1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 三、情感态度与价值观 1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 2重点难点【教学重点】 1．探究影响电磁铁磁性的因素。 2．电磁铁的优越性与应用实例。 【教学难点】 1．如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。 2．如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。 3．如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们利用桌面上的器材，想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手。（请一名学生上来演示：略） 提出问题：你为什么会想到这种方法？（学生回答：略） 教师指导学生回顾上一节课的知识。并接着提问：刚才那位同学用插有铁钉的螺线管将大头针收集起来了，出示并提问：你能给它起个名字吗？（学生回答：电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。看来，我们班里有不少科学家。 今天这节课要我们研究的内容就是电磁铁。（显示课题） 活动2【活动】新课导学1.探索电磁铁的工作原理 我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。 板书（屏显）：1.电磁铁：插有铁芯的螺线管。 教师演示刚才的实验，在这个过程中，先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？它与永磁体有什么区别呢？（生答： 略 ） 板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。3.电磁铁的特点（优点）：通电时有磁性，断电时没有磁性。 2.自制电磁铁 如果同学们自己要做一个电磁铁，我们需要哪些器材呢？ （两种可能：学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？ 学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？铜导线，用来干什么？） 板书（屏显）：4.结构：线圈、铁芯（图片） 问：如何证明同学们自制的电磁铁是否有磁性呢？（生答：看能不能把大头针吸起来） 赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。 3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关 问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答： 略 ） 问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？ 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。 猜想：1、电流的大小 2、线圈的匝数…… 请同学们利用教师给你们准备的器材，设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量） ①如何判断电磁铁磁性的强弱？ ②怎样控制变量？ 然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。将实验数据填写在表格中，并分析得出结论。 交流评估： 『实物展示学生的探究报告单』： 交流内容：1、你们小组的同学各做了什么？ 2、你们小组通过探究得出了什么样的结论？ 3、在探究中怎样控制的变量？ 4、操作中有没有什么失误？ 5、测量结果如果不准确，原因是什么？ 让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。 板书（屏显）：5.电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈的匝数以及有无铁芯有关。 ①外形相同的螺线管，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 ②在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 ③在电流一定时，相同匝数的螺线管，插有铁芯的磁性越强。 问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会想到采用哪些方法呢？ 鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的优劣，最后一致得出用滑动变阻器改变电流的方法最为方便实用。 5．电磁铁的应用 板书（屏显）：6.电磁铁的应用。如果你是一名小小科学家，你会将电磁铁用于哪些地方呢？学生先交流讨论，教师再播放一个短片让学生了解电磁铁的应用。 ①电磁起重机 ②电磁吸盘 ③电磁继电器 ④磁悬浮列车 ⑤电铃、电话等 活动3【活动】小结在这节课的学习研究中，你快乐吗？你有什么收获呢？ 活动4【练习】课堂练习课堂练习 1、通电螺线管的磁性强弱与（ ）、（ ）和（ ）有关. 2、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁中的磁性将（ ）图略 3、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路， 若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）图略 A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断 活动5【作业】作业上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？ 第3节 电磁铁 电磁继电器 课时设计 课堂实录第3节 电磁铁 电磁继电器 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课引入设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们利用桌面上的器材，想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手。（请一名学生上来演示：略） 提出问题：你为什么会想到这种方法？（学生回答：略） 教师指导学生回顾上一节课的知识。并接着提问：刚才那位同学用插有铁钉的螺线管将大头针收集起来了，出示并提问：你能给它起个名字吗？（学生回答：电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。看来，我们班里有不少科学家。 今天这节课要我们研究的内容就是电磁铁。（显示课题） 活动2【活动】新课导学1.探索电磁铁的工作原理 我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。 板书（屏显）：1.电磁铁：插有铁芯的螺线管。 教师演示刚才的实验，在这个过程中，先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？它与永磁体有什么区别呢？（生答： 略 ） 板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。3.电磁铁的特点（优点）：通电时有磁性，断电时没有磁性。 2.自制电磁铁 如果同学们自己要做一个电磁铁，我们需要哪些器材呢？ （两种可能：学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？ 学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：铁钉，它用来干什么？铜导线，用来干什么？） 板书（屏显）：4.结构：线圈、铁芯（图片） 问：如何证明同学们自制的电磁铁是否有磁性呢？（生答：看能不能把大头针吸起来） 赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。 3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关 问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答： 略 ） 问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？ 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。 猜想：1、电流的大小 2、线圈的匝数…… 请同学们利用教师给你们准备的器材，设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量） ①如何判断电磁铁磁性的强弱？ ②怎样控制变量？ 然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。将实验数据填写在表格中，并分析得出结论。 交流评估： 『实物展示学生的探究报告单』： 交流内容：1、你们小组的同学各做了什么？ 2、你们小组通过探究得出了什么样的结论？ 3、在探究中怎样控制的变量？ 4、操作中有没有什么失误？ 5、测量结果如果不准确，原因是什么？ 让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。 板书（屏显）：5.电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈的匝数以及有无铁芯有关。 ①外形相同的螺线管，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 ②在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 ③在电流一定时，相同匝数的螺线管，插有铁芯的磁性越强。 问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会想到采用哪些方法呢？ 鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的优劣，最后一致得出用滑动变阻器改变电流的方法最为方便实用。 5．电磁铁的应用 板书（屏显）：6.电磁铁的应用。如果你是一名小小科学家，你会将电磁铁用于哪些地方呢？学生先交流讨论，教师再播放一个短片让学生了解电磁铁的应用。 ①电磁起重机 ②电磁吸盘 ③电磁继电器 ④磁悬浮列车 ⑤电铃、电话等 活动3【活动】小结在这节课的学习研究中，你快乐吗？你有什么收获呢？ 活动4【练习】课堂练习课堂练习 1、通电螺线管的磁性强弱与（ ）、（ ）和（ ）有关. 2、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时,电磁铁中的磁性将（ ）图略 3、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路， 若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）图略 A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断 活动5【作业】作业上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？ 汤自黎评论重点难点
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