第3节电磁铁电磁继电器第二课时教案

地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：深州市双井经济开发区大贾村完小

第3节　电磁铁　电磁继电… 初中物理       人教2011课标版

1、了解几种基本的物理科学方法。

2、能够举例说明几种物理科学方法的运用事例。

3、能够在几个事例中挑选出要考察的科学方法。

物理教学往往依托于物理实验，物理实验教学中运用到很多的科学方法，这些科学方法不仅是物理实验中需要运用的思想，同时也是学生解决物理物理问题的方法，因此教师应尝试在日常教学中引导学生运用各种物理研究方法解决实际问题，不断提高学生的科学素质，这既是中考热点也是以实现课程改革的目标。而本节课把初中物理课本中几种基本物理科学方法进行简单汇总，希望达到抛砖引玉的作用

教学重点：理解转化法和控制变量法

教学难点：对于模型法的认知。

【导入】情境导入

创设情境：大家观察我的操作过程，这个装置的名称应该称作什么？

发现问题：导线中你觉得有电流吗?你如何判断导线中有电流的？

提出问题：我们刚刚运用的这种思维的方法称为转换法，物理学中除了转换法外，还有很多种研究问题的方法。

明确课题：今天我和大家一起来汇总一下初中物理中常见的几种科学方法

【讲授】新课教学

教师：我们刚才提到了转换法，什么是转换法？大家再看几个实验？然后自己根据自己的理解说说什么是转换法？

教师：演示声音产生的原因的实验；演示磁场间的相互作用。温度计的原理装置。

教师：我们看到音叉的震动了吗？那我们是通过观察什么来推断音叉在震动？磁场看得见吗？那我们是通过观察什么来感知磁场的存在。温度的变化我们我们又是通过什么来测量的？我们采用的方法是转换法？大家用自己的语言来说一下什么是转换法？

学生：陈述转化法。

教师：教师自己阅读导学案中转化法定义。

教师：我们手里都有一个电磁铁，大家注意观察一下，然后思考如何检验它是否有磁性？现在我又想知道影响它磁性的强弱与那些因素有关呢？

学生：线圈匝数多少和电流的大小。

教师：那我现在想研究电流大小对电磁铁磁性强弱的影响,我应该如何做呢？我采用什么方法呢？

学生：控制变量法

教师：控制变量法是中考经常考察的一种方法，谁能用自己的语言来说说控制变量法的含义？

教师：大家看看导学案控制变量的基本含义。

教师：大家以小组为单位想想初中物理课本中哪部分知识运用了控制变量法。回答多者有奖励。

学生：开始讨论

学生：举例说明控制变量法

教师：在这里我也总结了一些，大家看一下。

教师：大家看牛顿第一定律的实验示意图，哪里运用了控制变量法？

再问大家一个问题：这个定律是通过实验直接得出的吗？

学生：思考并作出回答。

教师：那是通过什么方法得出的呢？

学生：思考并回答

教师：这个定律是在实验的基础上通过科学推理得出的，结论无法用物理实验直接验证，这种方法称为推理法。

教师：我们初中课本中还有一个知识点运用到推理法，大家想想应该是哪个知识点？

学生：思考

教师：大家看视频。

教师：这个实验就是在实验的基础上推理得出真空中不能传声。

教师：真空这种物理现象实际上不是我们所想象的那样什么都没有，

它是很抽象的一种物理现象，对于这种抽象的物理现象或物理概念，物理学中有很多，我们如何形象而简单展现在出来，以便于我们的学习，针对这个难点物理学引入了一种巧妙的物理的方法------模型法

教师：放磁场线的视频。

学生：观看视频

学生：自己阅读导学案认识模型法。

教师：你们能否想出在学习哪些物理知识点时运用到了模型法。

学生：讨论

教师：模型法是我们物理学中一种重要研究方法，例如学习杠杆知识时，大家看PPt，这个起子我们把它理解成绕着支点转动的硬棒，这个思考过程就运用了模型法。

教师：大家看这个电路，电路中有电流吗？灯泡发光了，说明有电流了，这里边有转换的思维，灯泡发光，对于光的描述我们又运用了什么方法？现在我想让电流变小点，怎么办？我们串联一个多大的电阻？

学生：10Ω的

教师：我这没有，但有5Ω的，

学生：两个串联

教师：我们用两个5Ω串联替代10Ω的，这个思维就是等效法，也称等效替代法。大家想想哪些物理问题的研究还运用到了等效法。

学生：思考并回答问题。

教师：展示幻灯片

教师：我们刚才学习了五种研究问题的方法，下面咱们再介绍一种物理研究方法，大家看幻灯片。我们在讲电流时，可以和水流进行对比。

学生：思考

教师：下面大家回忆一下今天我们讲解了几种物理科学方法，你能列举一两个实例吗？

学生：思考并回答问题。

教师：我们今天讲解的几种方法，希望同学们在学习中要尝试运用，这对于我们学习物理知识和解决实际问题有很大的帮助。

第3节　电磁铁　电磁继电器

第3节　电磁铁　电磁继电器

【导入】情境导入

创设情境：大家观察我的操作过程，这个装置的名称应该称作什么？

发现问题：导线中你觉得有电流吗?你如何判断导线中有电流的？

提出问题：我们刚刚运用的这种思维的方法称为转换法，物理学中除了转换法外，还有很多种研究问题的方法。

明确课题：今天我和大家一起来汇总一下初中物理中常见的几种科学方法

【讲授】新课教学

教师：我们刚才提到了转换法，什么是转换法？大家再看几个实验？然后自己根据自己的理解说说什么是转换法？

教师：演示声音产生的原因的实验；演示磁场间的相互作用。温度计的原理装置。

教师：我们看到音叉的震动了吗？那我们是通过观察什么来推断音叉在震动？磁场看得见吗？那我们是通过观察什么来感知磁场的存在。温度的变化我们我们又是通过什么来测量的？我们采用的方法是转换法？大家用自己的语言来说一下什么是转换法？

学生：陈述转化法。

教师：教师自己阅读导学案中转化法定义。

教师：我们手里都有一个电磁铁，大家注意观察一下，然后思考如何检验它是否有磁性？现在我又想知道影响它磁性的强弱与那些因素有关呢？

学生：线圈匝数多少和电流的大小。

教师：那我现在想研究电流大小对电磁铁磁性强弱的影响,我应该如何做呢？我采用什么方法呢？

学生：控制变量法

教师：控制变量法是中考经常考察的一种方法，谁能用自己的语言来说说控制变量法的含义？

教师：大家看看导学案控制变量的基本含义。

教师：大家以小组为单位想想初中物理课本中哪部分知识运用了控制变量法。回答多者有奖励。

学生：开始讨论

学生：举例说明控制变量法

教师：在这里我也总结了一些，大家看一下。

教师：大家看牛顿第一定律的实验示意图，哪里运用了控制变量法？

再问大家一个问题：这个定律是通过实验直接得出的吗？

学生：思考并作出回答。

教师：那是通过什么方法得出的呢？

学生：思考并回答

教师：这个定律是在实验的基础上通过科学推理得出的，结论无法用物理实验直接验证，这种方法称为推理法。

教师：我们初中课本中还有一个知识点运用到推理法，大家想想应该是哪个知识点？

学生：思考

教师：大家看视频。

教师：这个实验就是在实验的基础上推理得出真空中不能传声。

教师：真空这种物理现象实际上不是我们所想象的那样什么都没有，

它是很抽象的一种物理现象，对于这种抽象的物理现象或物理概念，物理学中有很多，我们如何形象而简单展现在出来，以便于我们的学习，针对这个难点物理学引入了一种巧妙的物理的方法------模型法

教师：放磁场线的视频。

学生：观看视频

学生：自己阅读导学案认识模型法。

教师：你们能否想出在学习哪些物理知识点时运用到了模型法。

学生：讨论

教师：模型法是我们物理学中一种重要研究方法，例如学习杠杆知识时，大家看PPt，这个起子我们把它理解成绕着支点转动的硬棒，这个思考过程就运用了模型法。

教师：大家看这个电路，电路中有电流吗？灯泡发光了，说明有电流了，这里边有转换的思维，灯泡发光，对于光的描述我们又运用了什么方法？现在我想让电流变小点，怎么办？我们串联一个多大的电阻？

学生：10Ω的

教师：我这没有，但有5Ω的，

学生：两个串联

教师：我们用两个5Ω串联替代10Ω的，这个思维就是等效法，也称等效替代法。大家想想哪些物理问题的研究还运用到了等效法。

学生：思考并回答问题。

教师：展示幻灯片

教师：我们刚才学习了五种研究问题的方法，下面咱们再介绍一种物理研究方法，大家看幻灯片。我们在讲电流时，可以和水流进行对比。

学生：思考

教师：下面大家回忆一下今天我们讲解了几种物理科学方法，你能列举一两个实例吗？

学生：思考并回答问题。

教师：我们今天讲解的几种方法，希望同学们在学习中要尝试运用，这对于我们学习物理知识和解决实际问题有很大的帮助。