课题1质量守恒定律课件配套优秀获奖教案

地区： 内蒙古 - 阿拉善 - 阿拉善左旗

学校：阿拉善左旗第八中学

课题1　质量守恒定律 初中化学       人教2011课标版

1．课标中的内容

    认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

2．教材中的内容

    教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后又给出碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

教学目标

    （一）知识与技能

    理解质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。

    （二）过程与方法

    1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。

    2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学探究的基本过程，能提出问题，解决问题；培养学生观察能力及创造性思维能力。

    3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。

    4、了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用，培养学生解决实际问题的能力。 

    （三）情感、态度、价值观

     1、激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。

     2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

教学重点

    1、知识重点：质量守恒定律的涵义

    2、能力重点：对质量守恒定律的运用

教学难点

    1、知识难点：对质量守恒定律的理解

    2、能力难点：对质量守恒定律的运用

     指导发现法—假设实验验证法教学模式

    1、计算机辅助教学软件；

    2、托盘天平、锥形瓶、小试管、小烧杯、胶塞、砂纸、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、Na2CO3粉末。

（一）演示实验：白磷燃烧

（二）提出问题：1.白磷燃烧是什么变化？2. 当物质发生化学变化生成新物质时，反应前物质的质量与反应后物质的质量相比较，存在什么样的关系？

（三）实验探究

1、提出假设

反应前物质的质量与反应后物质的质量相比较，则可能有几种情况？

2、制定方案

方案一（第一组）

铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定

方案二（第二组）

硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定

3、指导实验

适时指导学生完成实验

4、收集数据

5、归纳小结

板书：

第五单元  化学方程式

第一节  质量守恒定律

一、质量守恒定律

1.内容：

      参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

6、反思评价

[演示]碳酸钠（Na₂CO₃）与稀盐酸(HCl)反应前后质量的测定

碳酸钠（Na₂CO₃）与稀盐酸(HCl)反应后质量变小，是否符合质量守恒定律？为什么？

[小结]深入理解质量守恒定律

[应用]课前老师进行的白磷燃烧的实验，请帮老师计算：10g的白磷在锥形瓶内充足燃烧，反应后，剩余4g白磷，并生成五氧化二磷22 g ，则有__ __g 的氧气参加反应。

[问题讨论]为什么参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和呢？

[课件]有关“水电解”的微观过程。

[小结]（板书）

原子的种类不变

原子的数目不变      → 质量守恒

原子的质量不变

（四）归纳总结

第五单元  化学方程式

第一节  质量守恒定律

一、质量守恒定律

1.内容：

      参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

2.原因：原子的种类、原子的数目、 原子的质量不变  

练习册

    在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，整个过程突出了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标融为一体。特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但是学生能够较为深刻的理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受了学习的快乐。

    反思一：本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液反应、硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应、稀盐酸与碳酸钠粉末反应。探究活动多，学生参与多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织学生对所得到的结论进行验证反思。教学时间紧凑，教学时间把握不到位，练习提高的小习题没有完成。如果可以完成该习题，学生对质量守恒定律的理解加强，认识更为深入，对于引入前后呼应，课程更加完整。

    所以在备课时要多考虑学生在探究活动中容易出现的问题是什么，操作过程中有什么地方是浪费了时间的，学生的怎么想的，学生为什么会这样想。

    反思二：在引导学生对质量守恒定律进行验证反思时（稀盐酸与碳酸钠粉末反应），应再追问“二氧化碳是反应物还是生成物？”“如果把二氧化碳的质量加上，天平是否平衡？”，这样很自然就可以得到“计算质量总和是，容易忽略气体的质量”，“有气体参加或有气体生成的反应，应在密闭容器内进行”。教学设计中的小细节、小心思，可以使得知识的过渡更加顺畅，逻辑更为严谨，为课堂加分不少。

    通过本次《初中化学实验教学的设计及优化研究》课题的听、评课活动，我受益良多，在今后的教学工作中会更加重视实验教学，针对自己所存在的问题及时改进。同时感谢此次参加课题活动的老师们提供宝贵意见。

课题1　质量守恒定律

课题1　质量守恒定律

• 优点:

  备课认真

• 缺点:

  无

• 优点:

  符合新课标的要求，学生动手实验来探究可以提高学生自主学生的能力。

• 缺点:

  在课堂中未能对学生的实验做些适当的指导和指正。

• 优点:

  反思到位。

• 缺点:

  在学生探究：稀盐酸与碳酸钠粉末反应时，只需追问一句：容器为何是密闭的，若开放，结果会怎样？探究实验完毕后，教师及时进行点拨，效果可能会好些。

• 优点:

  本节课设计知识坡度符合学生现有知识储备，知识点设计有层次，这样使不同程度的学生在学习本节内容时，都有所收获。同时，在课堂转型方面，能充分发挥学生在整个教学过程中的主体地位，学生自主合作的意识比较强，课堂相对是开放的，符合课标要求。

• 缺点:

  在课堂中，教师引领过于频繁，应选择恰到好处的时机，将更多学生自主学习的机会都留于学生，这样学生的收获可能会更大。

• 优点:

  符合学生已有的知识储备。

• 缺点:

  我个人认为本节的教学难点应是在对质量守恒定律内容的理解：化学反应的实质就是参加化学反应的各种微粒进行重新组合的过程。

• 优点:

  对本节教材分析把握恰当，主要体现在1、本节属于一节实验探究课，从实验入手探究，进而得到本节知识体系。2、探究质量守恒定律，引导学生从量变到质的发现，这一点的设计，符合学生的认知特点。在课堂中教师的引领出现点把握合理，致使学生进行的自主探究都是有效的。

• 缺点:

  对教材中内容的分析应再具体些。

• 优点:

  1.充分体现了学生的主体地位，学生自主、合作意识强，探究积极。 2.充分发挥了教师的引领作用，教师善于在关键点进行点拨和指导。 3.课堂程序设计合理，环节紧凑，过度自然。

• 缺点:

  时间控制稍微不足，有点前紧后松。