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郭仪贤
地区： 江西省 - 吉安市 - 永丰县 学校：永丰县藤田中学 共1课时课题2 酸和碱的中和反应 初中化学 人教2011课标版 1新设计通过实验探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力，强化实验及生活中的安全意识。 2教学目标1．认识酸和碱之间会发生中和反应 2．理解中和反应在实际中的应用 3学情分析教师点拨和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，体会化学与社会的密切联系，增强学生对社会的责任感，初步形成主动参与社会决策的意识。 4重点难点酸碱之间的中和反应及用途。 5教学过程 5.1 第一学时课题二 酸和碱的中和反应（第一课时） 教学活动 活动1【导入】课题二 酸和碱的中和反应（第一课时）复习回顾 请同学们回答常见酸和碱遇石蕊试液和酚酞试液如何变色？ 举手回答 为新课做铺垫 创设情景 表演“雨落红花现”和“雨落红花消失”的魔术 展示“胃舒平”的说明书 观看魔术表演 请一名同学阅读说明书 以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，为后面的实验探究做铺垫。 通过药品说明书的介绍，让学生感受生活中处处有化学 设疑导入 同学们想知道“胃舒平”治疗胃病的原因吗？想自己做刚才的魔术吗？ 利用问题激起学生继续探究的兴趣 过渡 我们今天一起来学习课题2－－－酸和碱之间会发生什么化学反应 板书 课题2－－－酸和碱之间会发生什么化学反应 提出问题 酸和碱之间是否会发生化学反应？ 学生进行猜想并提出假设 使学生形成悬念为下面的的科学探究做好准备 实验与探究 提供药品：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、稀盐酸、稀硫酸 选用药品 实验现象 所的结论 （1） （2） （3） （4） 从老师提供的药品中选择适当的物质，通过小组讨论，设计探究实验方案，自主选择两组或两组以上的药品，并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。 设计目的： 让学生学会解决问题的方法。 交流与发现 教师巡视并请小组代表发言。然后组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论 每小组选一名代表发言，展示本组的实验探究成果。 交流后得出结论：（1）有明显现象。（2）无明显现象。 培养学生的成就感和愉悦感。 教师总结，肯定学生的探究成果。 （1）培养学生学习交流的能力。（2）增强学生的成就感和自信心 进一步提出问题 “有的酸和碱混合没有明显现象，能否说明二者之间不反应呢？” 小组合作交流，提出猜想与假设。 让学生通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。将学生的探究欲望引到新的境界。 实验与探究 提供药品：NaOH溶液、稀盐酸、石蕊试液和酚酞试液 教师巡回指导，帮助有困难的学生寻找解决问题的突破口 小组合作交流，设计实验证明NaOH溶液和稀盐酸发生了化学反应 通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。 交流与发现 教师总结，肯定学生的探究成果。 小组代表发言，展示本组的实验探究成果。 将知识内容与学习方法融为一体，使每个学生都能获得成功的体验。另外利用合作交流，培养学生的合作竞争意识。 分析与总结 请同学们分析课本中的三个化学方程式（提示：从化合价的角度去分析） 学生分析并总结出规律：酸与碱反应化合价没有变化 练习 请同学们书写在探究中所涉及的化学方程式 请四位同学板演，其他同学写到练习本上 巩固化学方程式的书写 归纳与总结 形成概念 氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。 酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。 理解记忆 适当记载 加深对概念的理解，为下面实际运用作准备。 多媒体课件 演示中和反应的微观变化 观看多媒体，并进一步理解中和反应的实质，理解反应生成NaCl. 通过多媒体形象直观地感受中和反应的微观变化，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程宏观化，化枯燥为生动，从而降低学习难度。 自学 中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用，请同学们阅读课本59页内容，回答下列问题： 1、“胃舒平”治疗胃酸过多的原因。 2、早晨空腹时为什么要少吃苹果（或酸性食物）较好？ 3某公路上一装有硫酸的汽车翻了，怎么处理洒了一地的硫酸？ 4、做完实验后的酸性或碱性废液能否直接倒入下水道？应怎样处理？ 让学生带着问题自学课本知识。 中和反应在生活中的应用，感受到化学来源于生活，并广泛地运用于生活。 当堂达标 进行巡视，对于学困生进行一对一的指导，使他们学会正确的解题思路 学生练习 反馈学生对本堂知识的掌握情况以及目标的完成情况。 本堂小结 本节课你收获到了什么？ 比一比哪个组的同学收获的最多 小组交流 代表发言 加强对新学知识的理解与记忆。 作业 教材第65页4、6、8题. 培养学生利用化学原理解决实际问题的能力。 课题2 酸和碱的中和反应 课时设计 课堂实录课题2 酸和碱的中和反应 1第一学时课题二 酸和碱的中和反应（第一课时） 教学活动 活动1【导入】课题二 酸和碱的中和反应（第一课时）复习回顾 请同学们回答常见酸和碱遇石蕊试液和酚酞试液如何变色？ 举手回答 为新课做铺垫 创设情景 表演“雨落红花现”和“雨落红花消失”的魔术 展示“胃舒平”的说明书 观看魔术表演 请一名同学阅读说明书 以魔术的奇妙现象激起学生的求知欲，为后面的实验探究做铺垫。 通过药品说明书的介绍，让学生感受生活中处处有化学 设疑导入 同学们想知道“胃舒平”治疗胃病的原因吗？想自己做刚才的魔术吗？ 利用问题激起学生继续探究的兴趣 过渡 我们今天一起来学习课题2－－－酸和碱之间会发生什么化学反应 板书 课题2－－－酸和碱之间会发生什么化学反应 提出问题 酸和碱之间是否会发生化学反应？ 学生进行猜想并提出假设 使学生形成悬念为下面的的科学探究做好准备 实验与探究 提供药品：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、稀盐酸、稀硫酸 选用药品 实验现象 所的结论 （1） （2） （3） （4） 从老师提供的药品中选择适当的物质，通过小组讨论，设计探究实验方案，自主选择两组或两组以上的药品，并记录本组所选药品、观察到的现象以及得到的结论。 设计目的： 让学生学会解决问题的方法。 交流与发现 教师巡视并请小组代表发言。然后组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论 每小组选一名代表发言，展示本组的实验探究成果。 交流后得出结论：（1）有明显现象。（2）无明显现象。 培养学生的成就感和愉悦感。 教师总结，肯定学生的探究成果。 （1）培养学生学习交流的能力。（2）增强学生的成就感和自信心 进一步提出问题 “有的酸和碱混合没有明显现象，能否说明二者之间不反应呢？” 小组合作交流，提出猜想与假设。 让学生通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。将学生的探究欲望引到新的境界。 实验与探究 提供药品：NaOH溶液、稀盐酸、石蕊试液和酚酞试液 教师巡回指导，帮助有困难的学生寻找解决问题的突破口 小组合作交流，设计实验证明NaOH溶液和稀盐酸发生了化学反应 通过自主探究，培养学生的创新精神和参与意识。 交流与发现 教师总结，肯定学生的探究成果。 小组代表发言，展示本组的实验探究成果。 将知识内容与学习方法融为一体，使每个学生都能获得成功的体验。另外利用合作交流，培养学生的合作竞争意识。 分析与总结 请同学们分析课本中的三个化学方程式（提示：从化合价的角度去分析） 学生分析并总结出规律：酸与碱反应化合价没有变化 练习 请同学们书写在探究中所涉及的化学方程式 请四位同学板演，其他同学写到练习本上 巩固化学方程式的书写 归纳与总结 形成概念 氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。 酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。 理解记忆 适当记载 加深对概念的理解，为下面实际运用作准备。 多媒体课件 演示中和反应的微观变化 观看多媒体，并进一步理解中和反应的实质，理解反应生成NaCl. 通过多媒体形象直观地感受中和反应的微观变化，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程宏观化，化枯燥为生动，从而降低学习难度。 自学 中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用，请同学们阅读课本59页内容，回答下列问题： 1、“胃舒平”治疗胃酸过多的原因。 2、早晨空腹时为什么要少吃苹果（或酸性食物）较好？ 3某公路上一装有硫酸的汽车翻了，怎么处理洒了一地的硫酸？ 4、做完实验后的酸性或碱性废液能否直接倒入下水道？应怎样处理？ 让学生带着问题自学课本知识。 中和反应在生活中的应用，感受到化学来源于生活，并广泛地运用于生活。 当堂达标 进行巡视，对于学困生进行一对一的指导，使他们学会正确的解题思路 学生练习 反馈学生对本堂知识的掌握情况以及目标的完成情况。 本堂小结 本节课你收获到了什么？ 比一比哪个组的同学收获的最多 小组交流 代表发言 加强对新学知识的理解与记忆。 作业 教材第65页4、6、8题. 培养学生利用化学原理解决实际问题的能力。 Tags：课题,中和,反应,优质,教学设计
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