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姜洪涛
地区： 湖北省 - 鄂州市 - 华容区 学校：鄂州市华容区华容镇华容中学 共1课时课题3 元素 初中化学 人教2011课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学目标1．了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2． 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 3． 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。 重点：元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 难点：元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 教学过程： 一：元秦 提问〕1．对原子来讲核电荷数、质子数、核外电子数三者的关系是否相等？ 2．质子数+中子数的和等于什么？ 元素概念在举例中导出，元素种类由核内质子数决定。已发现的元素只有100余种，但组成的物质已超过3 000万种。 利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？同桌交流：看“蛋糕”分块，想市场份额，来理解地壳中元素的质量分数。并知道某些元素含量虽小，但作用巨大。 〔练习〕填写下列表格
<提出问题>上述物质中原子有什么相同点和不同点？ 指导学生分析比较，从而使学生概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8，综合其余几种原子核电荷数的分析，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念。 <讨论> 见课本71页 引导学生回顾前面学过的分子、原子的知识。进而明确化学变化中分子的种类发生了改变，而元素没有发生变化，在此基础上学生会对原子和元素的理解发生混淆，接下来通过对比原子与元素的联系与区别，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素、原子的区别和联系
〔讲解〕元素没有数量概念，可以借下面的例子来理解：“水果”是苹果、梨、桃等的总称。买水果时只能具体买一斤苹果或二个梨等，但不能说买一斤水果或二个水果。 元素概念在举例中导出，元素种类由核内质子数决定。已发现的元素只有100余种，但组成的物质已超过3 000万种。 利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？同桌交流：看“蛋糕”分块，想市场份额，来理解地壳中元素的质量分数。并知道某些元素含量虽小，但作用巨大。 二：元素符号：简单介绍或看书，重点说明书写格式与要求。 元素符号的意义: 1.表示一种元素.2.表是这种元素的一个原子. 1．写法、读法 (1)1—20号元素是按质子数1—20排列的。 (2)写法一大二小 元素名称的一般规律:：“钅”表示金属;“石”表示非金属固体;“氵”表示非金属液体; “气”表示非金属气体 三、元素周期表 为了便于研究元素的性质和用途，需要寻求它们之间的内在规律。为此，科学家们根据元素的原子结构和性质，把它们有序的排列起来。简介门捷列夫及元素周期表各部分表示的意义。 根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按原子序数（核电荷数）科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。 <活动与探究> 课本74页。 填表：
元素种类 最后一族原子序数 2 8 10 短周期 3 8 18 横行——周期（7个） 4 18 36 5 18 54 长周期 6 32 86 7 （28） 不完全周期 2．族 比较：同一列中元素原子最外层电子数，重点分析卤族元素及碱金属元素的相同。 发现：①元素周期表共有18列，除8、9、10三列为一族外，其余15列各为一族； ②长短周期共同组成的族为主族，用A表示；完全由长周期元素构成的族为副族，用 B表示，并用罗马数字表示其序号；稀有气体元素所在的列为零族，计作“0”；
③ⅢB族到ⅡB族共10列通称为过渡元素，包括Ⅷ族和七个副族，是从左边主族向右边主族过渡的元素。 周期表中有18个纵行，除第8、9、10三个纵行叫做第Ⅷ族元素外，其余15个纵行，每个纵行称做一族。 副族（B）：7个 ⅠB—ⅦB 纵行——族（16个） 0族：1个 稀有气体元素 第Ⅷ族：1个 由三个纵行组成 递变规律：同主族从上到下，金属性增强，非金属性减弱。 归纳：七主、七副、一八、一零；三长、三短、一不完全 四、本课小结： <学生活动>1、你通过本节课的学习探究，有哪些收获？ 2、你从人类对科学的探究活动中得到什么启示和感悟？ 元素周期表的发现 元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。1869年俄国化学家门捷列夫对当时已知的63种元素的物理性质、化学性质十分熟悉。在编写教材时，为了使学生们系统地掌握这些元素的性质，他对这些元素进行了规律性的分类。他把每种元素的名称、化学式（将在课题4学习）、相对原子质量、物理性质、化学性质以及主要化合物都写在卡片上，并将所有卡片进行系列组合。门捷列夫激动地发现每一行元素的性质都是按照相对原子质量的增大而逐渐变化着，由此他根据元素的相时原子质量及化学近似性试着排列元素表，并预测了一些尚未发现的元素的存在。若干年后科学家们通过一系列实验发现了镓、钪、锗等元素的存在，证实了门捷列夫元素周期表的科学性。门捷列夫工作的成功，引起了科学界的震动，人们为了纪念他的功绩，就把元素周期表称为门捷列夫元素周期表。 课题3 元素 课时设计 课堂实录课题3 元素 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学目标1．了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2． 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 3． 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。 重点：元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 难点：元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 教学过程： 一：元秦 提问〕1．对原子来讲核电荷数、质子数、核外电子数三者的关系是否相等？ 2．质子数+中子数的和等于什么？ 元素概念在举例中导出，元素种类由核内质子数决定。已发现的元素只有100余种，但组成的物质已超过3 000万种。 利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？同桌交流：看“蛋糕”分块，想市场份额，来理解地壳中元素的质量分数。并知道某些元素含量虽小，但作用巨大。 〔练习〕填写下列表格
<提出问题>上述物质中原子有什么相同点和不同点？ 指导学生分析比较，从而使学生概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8，综合其余几种原子核电荷数的分析，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念。 <讨论> 见课本71页 引导学生回顾前面学过的分子、原子的知识。进而明确化学变化中分子的种类发生了改变，而元素没有发生变化，在此基础上学生会对原子和元素的理解发生混淆，接下来通过对比原子与元素的联系与区别，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素、原子的区别和联系
〔讲解〕元素没有数量概念，可以借下面的例子来理解：“水果”是苹果、梨、桃等的总称。买水果时只能具体买一斤苹果或二个梨等，但不能说买一斤水果或二个水果。 元素概念在举例中导出，元素种类由核内质子数决定。已发现的元素只有100余种，但组成的物质已超过3 000万种。 利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？同桌交流：看“蛋糕”分块，想市场份额，来理解地壳中元素的质量分数。并知道某些元素含量虽小，但作用巨大。 二：元素符号：简单介绍或看书，重点说明书写格式与要求。 元素符号的意义: 1.表示一种元素.2.表是这种元素的一个原子. 1．写法、读法 (1)1—20号元素是按质子数1—20排列的。 (2)写法一大二小 元素名称的一般规律:：“钅”表示金属;“石”表示非金属固体;“氵”表示非金属液体; “气”表示非金属气体 三、元素周期表 为了便于研究元素的性质和用途，需要寻求它们之间的内在规律。为此，科学家们根据元素的原子结构和性质，把它们有序的排列起来。简介门捷列夫及元素周期表各部分表示的意义。 根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按原子序数（核电荷数）科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。 <活动与探究> 课本74页。 填表：
元素种类 最后一族原子序数 2 8 10 短周期 3 8 18 横行——周期（7个） 4 18 36 5 18 54 长周期 6 32 86 7 （28） 不完全周期 2．族 比较：同一列中元素原子最外层电子数，重点分析卤族元素及碱金属元素的相同。 发现：①元素周期表共有18列，除8、9、10三列为一族外，其余15列各为一族； ②长短周期共同组成的族为主族，用A表示；完全由长周期元素构成的族为副族，用 B表示，并用罗马数字表示其序号；稀有气体元素所在的列为零族，计作“0”；
③ⅢB族到ⅡB族共10列通称为过渡元素，包括Ⅷ族和七个副族，是从左边主族向右边主族过渡的元素。 周期表中有18个纵行，除第8、9、10三个纵行叫做第Ⅷ族元素外，其余15个纵行，每个纵行称做一族。 副族（B）：7个 ⅠB—ⅦB 纵行——族（16个） 0族：1个 稀有气体元素 第Ⅷ族：1个 由三个纵行组成 递变规律：同主族从上到下，金属性增强，非金属性减弱。 归纳：七主、七副、一八、一零；三长、三短、一不完全 四、本课小结： <学生活动>1、你通过本节课的学习探究，有哪些收获？ 2、你从人类对科学的探究活动中得到什么启示和感悟？ 元素周期表的发现 元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。1869年俄国化学家门捷列夫对当时已知的63种元素的物理性质、化学性质十分熟悉。在编写教材时，为了使学生们系统地掌握这些元素的性质，他对这些元素进行了规律性的分类。他把每种元素的名称、化学式（将在课题4学习）、相对原子质量、物理性质、化学性质以及主要化合物都写在卡片上，并将所有卡片进行系列组合。门捷列夫激动地发现每一行元素的性质都是按照相对原子质量的增大而逐渐变化着，由此他根据元素的相时原子质量及化学近似性试着排列元素表，并预测了一些尚未发现的元素的存在。若干年后科学家们通过一系列实验发现了镓、钪、锗等元素的存在，证实了门捷列夫元素周期表的科学性。门捷列夫工作的成功，引起了科学界的震动，人们为了纪念他的功绩，就把元素周期表称为门捷列夫元素周期表。 Tags：课题,元素,课件,配套,优秀
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