课题1分子和原子教学设计第二课时

地区： 天津市 - 天津市 - 静海县

学校：静海县第七中学

课题1　分子和原子 初中化学       人教2011课标版

1、知识与技能：认识物质的微粒性，了解分子性质，解释生活中与之相关的化学现象。

2、过程与方法：通过对分子性质的实验探究，使学生掌握获取知识的方法和能力，并感受科学探究的乐趣。

3、情感态度价值观：建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。

学习本课题之前，学生在物理学科中已经了解到“所有物质都是由极其微小的粒子构成的”“物质有三态变化”等知识，并对一些涉及微观粒子的生活场景有所接触。但是，学生还很难将物理中学到的知识、将生活中熟悉的现象与化学知识联系起来，同时，作为刚刚接触到微观概念的初中生，其思维方式还处在形象向抽象的过渡期，用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象，难于理解。

教学重点：认识分子、原子是客观存在的，了解分子性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。 

1、知识与技能：认识物质的微粒性，了解分子性质，解释生活中与之相关的化学现象。

2、过程与方法：通过对分子性质的实验探究，使学生掌握获取知识的方法和能力，并感受科学探究的乐趣。

3、情感态度价值观：建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。

教学重点：认识分子、原子是客观存在的，了解分子性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。 

教师活动：引导学生再现酒精挥发消失的生活场景；观察品红在冷热水中扩散；

学生活动：参与活动，积极思考、讨论。

设计意图：激发学生的探究兴趣，引导学生提出疑问，联想物理中学到的知识，总结出“物质是由极其微小的粒子---分子、原子构成的。”

教学内容：活动探究，学习新知之一：“认识分子和原子的存在”。

教师活动：过度引言，你们见过分子、原子吗？它们到底是什么样子的呢？

设计意图：调动学生的求知欲。

教师活动：多媒体播放视频：《从眼睛到扫描隧道显微镜看世界》，继而：展示移走硅原子留下的空缺构成的‘中国’文字图。

学生活动：认真观看视频及图片，和老师一起大声念出“中国”。认识到分子和原子客观存在。

设计意图：视频把超出学生生活范围的内容和实验呈现在学生眼前，增强了直观感受，让学生亲眼感受分子原子的真实存在，（继而给出“移走硅原子留下的空缺构成的‘中国’文字图”）这一图片不但进一步加深知识认识，更增强了学生的民族自豪感，从而加大了对科学的向往，突出了本节课的重点。

教学内容：活动探究，学习新知之二：分子质量、体积都很小； 

教师活动：多媒体展示：水分子的自述：同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小一个水分子的质量约是3×10^-26千克在每滴水中水分子大约有1.67×10²¹个，我这么小，当然人类是用肉眼是看不见的若用10亿人来数一滴水里的水分子每人每分钟数100个日夜不停要数3万多年 。以上说明分子有什么性质？

学生活动：思考、讨论得出结论。

设计意图：把想象变为具体的数字，使学生们更形象的认识了分子的这一性质，同时使学生感受到“世界是物质的，物质是可分的，可以分成更小的粒子”的辨证唯物主义认识观。

教学内容：活动探究，学习新知之三：分子是不断运动的；

教师活动：魔术表演：“桃花朵朵开”，请同学们解密魔术。

设计意图：使抽象、枯燥知识生动化、趣味化，激发学生探究欲。

学生活动：分组实验：在井穴板的任一空穴中，分别滴加几滴酚酞溶液，在井穴板的其它空穴中再滴加几滴浓氨水，再用烧杯罩住井穴板，观察现象；交流各组观察到的现象；猜想与验证：猜一猜为什么井穴板中的酚酞溶液变红了，和其他组交流意见；针对本组的猜想，设计实验方案，验证猜想，得出统一的结论---分子是不断运动的。

设计意图：让学生亲自解密魔术，体会解密的乐趣，以轻松愉快的心情去认识微观世界。把教材中的小烧杯换成了井穴板，进行了分组实验，学生通过以上层层质疑，步步探究，得到结论，亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的基本方法，培养科学探究能力。。利用井穴板，把演示实验改为分组微型实验，既节约了药品又可减少对环境的污染。

教学内容：活动探究，学习新知之四：分子间有间隔；

教师活动：将一个兵乓球作为奖励送给表现最好的一组同学，但在交手的瞬间，我把它捏憋了，在同学们的笑声中提出问题：有什么办法让它重新鼓起来吗？”

学生活动：同学们都说道“放热水中”，并观察“瘪了的乒乓球放热水中，重新鼓起来”的趣味实验。

教师活动：乒乓球为什么能捏瘪？放热水中又为什么能鼓起来呢？

学生活动：讨论交流并总结“球内有空气，能被压缩，气体受热膨胀使球鼓起来。”

设计意图：通过兵乓球这一瘪一鼓的趣味实验，不但延续着课堂的兴奋度，还使学生对分子间有间隔有了初步的认识。

教师活动：提出问题“数学中1+1=2，但在化学中1+1=2吗？”

学生活动：带着疑问分组实验：把10毫升水倒入10毫升酒精中，观察现象：小于20毫升。思考、讨论原因。

教师活动：播放动画，展示上述实验宏观和微观过程。

设计意图：从宏观现象到微观演示，将微观的，瞬间的过程变为可见的，可控的动画演示过程，再现了分子间有间隔的事实，学生们直观形象的了解了这一知识点。

用分子的观点解释下列问题:

（1）水蒸发为水蒸气，所占体积变大。

（2）墙内开花墙外可闻到花香。

（3）存放酒精灯要盖好灯冒。

（4）湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快。

（5）6000L氧气在加压的情况下可装入。

教师活动：先提问学困生，如有问题，中等生补充，再有问题，学优生补充。

设计意图：加深学生的知识认识，生活化的问题，让学生运用所学知识解释，启迪学生的思考，真正的体现了“从生活走近化学，从化学走向社会”的理念，促使学生自觉地将化学与生活联系起来，萌发应用意识，完成教学目标。

小结并板书本节课重点：

板书设计：

第三单元 课题一  分子和原子

一、分子和原子是客观存在的

二、分子的性质

 1、分子的质量、体积都很小   

 2、分子在不断运动

 3、分子间有间隔

教师活动：你能将自己在本节课的收获和同学们共同分享吗？

学生活动：小结收获，交流体会，代表发言。

设计意图：通过小结，培养学生的归纳总结能力，把本节课的知识系统的展示在学生面前，从而使学生头脑中形成完备的知识体系，为以后的进一步学习新知识奠定基础。

必做：

1、复习本节课知识。2、以“我是分子”为题写一篇科普性的小文章。

选做：

资料收集并预习“分子定义及原子”的有关知识．

课题1　分子和原子

课题1　分子和原子

1、知识与技能：认识物质的微粒性，了解分子性质，解释生活中与之相关的化学现象。

2、过程与方法：通过对分子性质的实验探究，使学生掌握获取知识的方法和能力，并感受科学探究的乐趣。

3、情感态度价值观：建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。

教学重点：认识分子、原子是客观存在的，了解分子性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。 

教师活动：引导学生再现酒精挥发消失的生活场景；观察品红在冷热水中扩散；

学生活动：参与活动，积极思考、讨论。

设计意图：激发学生的探究兴趣，引导学生提出疑问，联想物理中学到的知识，总结出“物质是由极其微小的粒子---分子、原子构成的。”

教学内容：活动探究，学习新知之一：“认识分子和原子的存在”。

教师活动：过度引言，你们见过分子、原子吗？它们到底是什么样子的呢？

设计意图：调动学生的求知欲。

教师活动：多媒体播放视频：《从眼睛到扫描隧道显微镜看世界》，继而：展示移走硅原子留下的空缺构成的‘中国’文字图。

学生活动：认真观看视频及图片，和老师一起大声念出“中国”。认识到分子和原子客观存在。

设计意图：视频把超出学生生活范围的内容和实验呈现在学生眼前，增强了直观感受，让学生亲眼感受分子原子的真实存在，（继而给出“移走硅原子留下的空缺构成的‘中国’文字图”）这一图片不但进一步加深知识认识，更增强了学生的民族自豪感，从而加大了对科学的向往，突出了本节课的重点。

教学内容：活动探究，学习新知之二：分子质量、体积都很小； 

教师活动：多媒体展示：水分子的自述：同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小一个水分子的质量约是3×10^-26千克在每滴水中水分子大约有1.67×10²¹个，我这么小，当然人类是用肉眼是看不见的若用10亿人来数一滴水里的水分子每人每分钟数100个日夜不停要数3万多年 。以上说明分子有什么性质？

学生活动：思考、讨论得出结论。

设计意图：把想象变为具体的数字，使学生们更形象的认识了分子的这一性质，同时使学生感受到“世界是物质的，物质是可分的，可以分成更小的粒子”的辨证唯物主义认识观。

教学内容：活动探究，学习新知之三：分子是不断运动的；

教师活动：魔术表演：“桃花朵朵开”，请同学们解密魔术。

设计意图：使抽象、枯燥知识生动化、趣味化，激发学生探究欲。

学生活动：分组实验：在井穴板的任一空穴中，分别滴加几滴酚酞溶液，在井穴板的其它空穴中再滴加几滴浓氨水，再用烧杯罩住井穴板，观察现象；交流各组观察到的现象；猜想与验证：猜一猜为什么井穴板中的酚酞溶液变红了，和其他组交流意见；针对本组的猜想，设计实验方案，验证猜想，得出统一的结论---分子是不断运动的。

设计意图：让学生亲自解密魔术，体会解密的乐趣，以轻松愉快的心情去认识微观世界。把教材中的小烧杯换成了井穴板，进行了分组实验，学生通过以上层层质疑，步步探究，得到结论，亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的基本方法，培养科学探究能力。。利用井穴板，把演示实验改为分组微型实验，既节约了药品又可减少对环境的污染。

教学内容：活动探究，学习新知之四：分子间有间隔；

教师活动：将一个兵乓球作为奖励送给表现最好的一组同学，但在交手的瞬间，我把它捏憋了，在同学们的笑声中提出问题：有什么办法让它重新鼓起来吗？”

学生活动：同学们都说道“放热水中”，并观察“瘪了的乒乓球放热水中，重新鼓起来”的趣味实验。

教师活动：乒乓球为什么能捏瘪？放热水中又为什么能鼓起来呢？

学生活动：讨论交流并总结“球内有空气，能被压缩，气体受热膨胀使球鼓起来。”

设计意图：通过兵乓球这一瘪一鼓的趣味实验，不但延续着课堂的兴奋度，还使学生对分子间有间隔有了初步的认识。

教师活动：提出问题“数学中1+1=2，但在化学中1+1=2吗？”

学生活动：带着疑问分组实验：把10毫升水倒入10毫升酒精中，观察现象：小于20毫升。思考、讨论原因。

教师活动：播放动画，展示上述实验宏观和微观过程。

设计意图：从宏观现象到微观演示，将微观的，瞬间的过程变为可见的，可控的动画演示过程，再现了分子间有间隔的事实，学生们直观形象的了解了这一知识点。

用分子的观点解释下列问题:

（1）水蒸发为水蒸气，所占体积变大。

（2）墙内开花墙外可闻到花香。

（3）存放酒精灯要盖好灯冒。

（4）湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快。

（5）6000L氧气在加压的情况下可装入。

教师活动：先提问学困生，如有问题，中等生补充，再有问题，学优生补充。

设计意图：加深学生的知识认识，生活化的问题，让学生运用所学知识解释，启迪学生的思考，真正的体现了“从生活走近化学，从化学走向社会”的理念，促使学生自觉地将化学与生活联系起来，萌发应用意识，完成教学目标。

小结并板书本节课重点：

板书设计：

第三单元 课题一  分子和原子

一、分子和原子是客观存在的

二、分子的性质

 1、分子的质量、体积都很小   

 2、分子在不断运动

 3、分子间有间隔

教师活动：你能将自己在本节课的收获和同学们共同分享吗？

学生活动：小结收获，交流体会，代表发言。

设计意图：通过小结，培养学生的归纳总结能力，把本节课的知识系统的展示在学生面前，从而使学生头脑中形成完备的知识体系，为以后的进一步学习新知识奠定基础。

必做：

1、复习本节课知识。2、以“我是分子”为题写一篇科普性的小文章。

选做：

资料收集并预习“分子定义及原子”的有关知识．