|
王秀颖
地区： 天津市 - 天津市 - 宝坻区 学校：天津市宝坻区口东街道黑狼口中学 共1课时课题1 分子和原子 初中化学 人教2011课标版 1教材分析分子和原子是初中学生初次认识的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 2教学目标1、知识与技能 （1）认识物质是由分子、原子等微粒构成的。 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小微粒。 （3）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 2、过程与方法 （1）学习通过观察、实验、识图等方法获取信息，学习运用类比、归纳、推理等方法处理信息。 （2）通过实验认识科学探究的基本程序和一般方法，形成良好的学习习惯和学习方法。 （3）通过与他人合作实验的形式进一步增强与人沟通的能力，增强自信并能够积极表达自己的观点，相互促进。 3、情感态度价值观 （1）保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。 （2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 （3）培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3学情分析《分子和原子》一节涉及的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握，初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。因此，本节课可通过实验及录像、模拟粒子运动、图片投影等多媒体辅助教学方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，充分发挥学生的主体性和探究热情，通过积极探究使学生加深对微观世界的认识。 4重点难点教学重点：认识分子原子是客观存在的；分子、原子的概念；粒子的基本特征；
教学难点：从微观角度认识物质是变化的 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学导入 【播放图片】请学生讨论、判断是哪位小孩说得对？为什么？ 教师根据学生的讨论结果加以补充修正，并给予鼓励。 【总结】当用斧头分到不能看见时并不是没有了，只要有剩余就可以再分下去，只不过太微小了，我们肉眼根本就看不到而已。同学们的猜想是否正确呢？下面的实验能否支持你们的观点呢？ 活动2【讲授】教学新知 活动与探究一：物质的微粒性 【播放图片】水的移动方式 【置疑】从左图中可以看到水从曲颈瓶流入杯中，而右图中并没有采用倒入的方法也能使水来到杯中，但我们并没有看到水的移动过程，这一现象能说明水是由微粒构成的吗？ 【播放视频】品红在水中的扩散 学生观看投影并讨论： 学生猜想：杯中水是以人眼看不到的微粒形式运动到瓶外液化得到的。 学生观看不同角度不同时段的视频运用对比的方法，使学生的猜想得到证明，学生从中体验探究的乐趣。 【提问】红色的区域为什么不断扩大？固态品红是怎样消失的？为什么整杯水都变红了？这一现象能否说明品红是由微粒构成的？ 【追问】同学们认为物质是由微粒组成的，那么这样的微粒到底是什么样呢？科学家已经为我们解开了这个迷 【播放图片】硅原子、金原子、笨分子等 【追问】它们是连续的吗？ 【播放图片】移走硅原子后构成的文字 【总结】分子和原子是真实存在的 【板书】物质是由微小的粒子——分子、原子构成的。 学生猜想：品红是以人眼看不到的微粒形式运动到杯中各处的。 学生观看投影观看图片，并感受科学家探究真理的过程通过展现细节激发学生丰富的微观想象能力和抽象思维能力。通过多组图片的展示，证实微观粒子是真实存在的。 活动与探究二：粒子的特征 【置疑】通过上面的探究你是否发现粒子的一些特征呢？说出你的依据？ 【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。 【总结并板书】分子的特征： 1.分子等粒子的体积和质量都很小。 【播放视频】酚酞与氨水的反应及氨水的扩散 【提问】在视频（1）我们看到了什么现象？在视频（2）我们并没有让氨水与酚酞直接接触，但扣在烧杯中的酚酞还是变红了。这一现象说明了什么？ 学生猜想：1.分子或原子都很小，（理由是这些粒子人眼看不见，只能借助显微镜才能看到;） 2.分子或原子在运动，（理由是品红的扩散、水的蒸发）。 从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小； 【演示实验】分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水静置观察。 【提问】这一现象说明什么？ 【总结并板书】2.分子等粒子在不断地运动，且温度越高运动越快。 【动画演示】《气体分子的运动》 【巩固练习】1.我们经过花坛边为什么能闻到花香？2 湿衣服为什么晒在阳光容易干？ 【置疑】分别取两份50ml的水倒在一起总体积是多少毫升？ 【追问】50ml的水与50ml的酒精混合总体积又是多少毫升呢？ 【追问】 这一现象说明什么？ 【演示实验】将一杯沙子和一杯石子混合后再到回杯中，结果不够两杯了。 【板书】3.分子等粒子间有间隔， 【置疑】不同状态的物质粒子间隔相同吗？谁能用注射器和不同的物质来验证？ 【追问】哪种物质容易被压缩？这一现象说明了什么？ 【投影】固体、液体、气体物质分子间隔 【总结并板书】气态物质间分子隔大，液态、固态物质分子间隔小。 观察现象，分析原因，并得出：粒子运动的快慢与温度有关，温度越高粒子运动越快。 观看动画了解分子运动运用新知，解析常见的生活现象学生回答学生猜想并分组实验后发现总体积不足100ml。学生讨论猜想用类比法启发学生并归纳总结：粒子间有一定的间隔。 请两个学生到讲台上演示，填充物分别为水和空气。学生总结：不同状态下粒子的间隔不同。用比较法探究问题，既培养学生探究方法，同时将粒子的运动深化。 用Flash课件摹拟分子的运动与温度的关系，可提高学生的形象思维能力和空间想象能力。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力发挥学生的动手能力，培养学生的探究兴趣。通过实验让学生更直观地了解分子之间有间隔的客观事实。培养学生自主探究意识，并通过实验让学生更直观地感受不同状态下粒子的间隔不同 【置疑】烧水时如果把水壶灌得太满，水烧开后壶盖会被顶开，水会从壶中溢出，这一现象说明什么呢？ 【板书】分子间隔的大小与温度有关。 【巩固练习】1、物质的三态变化是怎样形成的？2、为什么吹鼓的气球容易被压瘪？3、电线杆间的电线为什么夏天下垂的弧度大而冬天的弧度小？ 学生讨论猜想：粒子的间隔与温度有关，温度越高粒子间隔越大。运用新知，解析常见的生活现象 用同学们常见的事物来研究问题，学生都能融入到探究过程中。达到巩固矫正新知的目的 活动与探究三：分子可分 【提问并播放图片】构成物质的粒子——分子和原子又有怎样的联系呢？ 【总结并板书】分子是由原子构成的 【提问】1、用分子观点解释水蒸发与水电解两种变化有什么不同？为什么？ 【课件模拟】水蒸发和电解水的微观变化过程， 【结论】水蒸发是物理变化，没有新分子生成。水电解是化学变化，水分子变成了氢分子和氧分子。 【设疑】1、通电后，新生成的氢分子和氧分子还能不能保持水的化学性质？2、哪种分子保持水的化学性质？ 【板书】分子是保持物质化学性质的最小粒子。 【讨论】同种物质的分子，化学性质是否相同？（借助加油站附近禁止烟火启发指导） 学生观察图片学生观察动画模拟 引导思考分析：水蒸发物质没变，分子本身没变，水分解物质变了，分子本身也变了。 学生总结回答引导学生归纳分子概念 根据教师提供的材料讨论总结通过观看分子模型图片帮助学生形成分子是由原子构成的表象借助计算机动画模拟，给予学生直观的表象。通过分子的变化情况让学生进一步理解物理变化和化学变化的本质区别。指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，让学生进一步理解概念中的 【总结】同种物质的分子，化学性质相同 【置疑并播放课件】水分子分成了氢原子和氧原子后，氢原子和氧原子还会不会再分？ 【巩固提升】反复播放动画模拟《氢气在氯气中燃烧》的变化过程中粒子的变化情况 【总结并板书】原子是化学变化中的最小微粒。 学生观察动画模拟并思考领会分子的“分与合”，体会化学反应的实质 活动3【练习】反馈矫正 巩固练习P53习题2、3 活动4【讲授】课堂小结 学生总结，回忆本节课知识，形成新的知识网络。课题1 分子和原子 课时设计 课堂实录课题1 分子和原子 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学导入 【播放图片】请学生讨论、判断是哪位小孩说得对？为什么？ 教师根据学生的讨论结果加以补充修正，并给予鼓励。 【总结】当用斧头分到不能看见时并不是没有了，只要有剩余就可以再分下去，只不过太微小了，我们肉眼根本就看不到而已。同学们的猜想是否正确呢？下面的实验能否支持你们的观点呢？ 活动2【讲授】教学新知 活动与探究一：物质的微粒性 【播放图片】水的移动方式 【置疑】从左图中可以看到水从曲颈瓶流入杯中，而右图中并没有采用倒入的方法也能使水来到杯中，但我们并没有看到水的移动过程，这一现象能说明水是由微粒构成的吗？ 【播放视频】品红在水中的扩散 学生观看投影并讨论： 学生猜想：杯中水是以人眼看不到的微粒形式运动到瓶外液化得到的。 学生观看不同角度不同时段的视频运用对比的方法，使学生的猜想得到证明，学生从中体验探究的乐趣。 【提问】红色的区域为什么不断扩大？固态品红是怎样消失的？为什么整杯水都变红了？这一现象能否说明品红是由微粒构成的？ 【追问】同学们认为物质是由微粒组成的，那么这样的微粒到底是什么样呢？科学家已经为我们解开了这个迷 【播放图片】硅原子、金原子、笨分子等 【追问】它们是连续的吗？ 【播放图片】移走硅原子后构成的文字 【总结】分子和原子是真实存在的 【板书】物质是由微小的粒子——分子、原子构成的。 学生猜想：品红是以人眼看不到的微粒形式运动到杯中各处的。 学生观看投影观看图片，并感受科学家探究真理的过程通过展现细节激发学生丰富的微观想象能力和抽象思维能力。通过多组图片的展示，证实微观粒子是真实存在的。 活动与探究二：粒子的特征 【置疑】通过上面的探究你是否发现粒子的一些特征呢？说出你的依据？ 【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。 【总结并板书】分子的特征： 1.分子等粒子的体积和质量都很小。 【播放视频】酚酞与氨水的反应及氨水的扩散 【提问】在视频（1）我们看到了什么现象？在视频（2）我们并没有让氨水与酚酞直接接触，但扣在烧杯中的酚酞还是变红了。这一现象说明了什么？ 学生猜想：1.分子或原子都很小，（理由是这些粒子人眼看不见，只能借助显微镜才能看到;） 2.分子或原子在运动，（理由是品红的扩散、水的蒸发）。 从具体的数字中感知分子的质量和体积都很小； 【演示实验】分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的红墨水静置观察。 【提问】这一现象说明什么？ 【总结并板书】2.分子等粒子在不断地运动，且温度越高运动越快。 【动画演示】《气体分子的运动》 【巩固练习】1.我们经过花坛边为什么能闻到花香？2 湿衣服为什么晒在阳光容易干？ 【置疑】分别取两份50ml的水倒在一起总体积是多少毫升？ 【追问】50ml的水与50ml的酒精混合总体积又是多少毫升呢？ 【追问】 这一现象说明什么？ 【演示实验】将一杯沙子和一杯石子混合后再到回杯中，结果不够两杯了。 【板书】3.分子等粒子间有间隔， 【置疑】不同状态的物质粒子间隔相同吗？谁能用注射器和不同的物质来验证？ 【追问】哪种物质容易被压缩？这一现象说明了什么？ 【投影】固体、液体、气体物质分子间隔 【总结并板书】气态物质间分子隔大，液态、固态物质分子间隔小。 观察现象，分析原因，并得出：粒子运动的快慢与温度有关，温度越高粒子运动越快。 观看动画了解分子运动运用新知，解析常见的生活现象学生回答学生猜想并分组实验后发现总体积不足100ml。学生讨论猜想用类比法启发学生并归纳总结：粒子间有一定的间隔。 请两个学生到讲台上演示，填充物分别为水和空气。学生总结：不同状态下粒子的间隔不同。用比较法探究问题，既培养学生探究方法，同时将粒子的运动深化。 用Flash课件摹拟分子的运动与温度的关系，可提高学生的形象思维能力和空间想象能力。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力发挥学生的动手能力，培养学生的探究兴趣。通过实验让学生更直观地了解分子之间有间隔的客观事实。培养学生自主探究意识，并通过实验让学生更直观地感受不同状态下粒子的间隔不同 【置疑】烧水时如果把水壶灌得太满，水烧开后壶盖会被顶开，水会从壶中溢出，这一现象说明什么呢？ 【板书】分子间隔的大小与温度有关。 【巩固练习】1、物质的三态变化是怎样形成的？2、为什么吹鼓的气球容易被压瘪？3、电线杆间的电线为什么夏天下垂的弧度大而冬天的弧度小？ 学生讨论猜想：粒子的间隔与温度有关，温度越高粒子间隔越大。运用新知，解析常见的生活现象 用同学们常见的事物来研究问题，学生都能融入到探究过程中。达到巩固矫正新知的目的 活动与探究三：分子可分 【提问并播放图片】构成物质的粒子——分子和原子又有怎样的联系呢？ 【总结并板书】分子是由原子构成的 【提问】1、用分子观点解释水蒸发与水电解两种变化有什么不同？为什么？ 【课件模拟】水蒸发和电解水的微观变化过程， 【结论】水蒸发是物理变化，没有新分子生成。水电解是化学变化，水分子变成了氢分子和氧分子。 【设疑】1、通电后，新生成的氢分子和氧分子还能不能保持水的化学性质？2、哪种分子保持水的化学性质？ 【板书】分子是保持物质化学性质的最小粒子。 【讨论】同种物质的分子，化学性质是否相同？（借助加油站附近禁止烟火启发指导） 学生观察图片学生观察动画模拟 引导思考分析：水蒸发物质没变，分子本身没变，水分解物质变了，分子本身也变了。 学生总结回答引导学生归纳分子概念 根据教师提供的材料讨论总结通过观看分子模型图片帮助学生形成分子是由原子构成的表象借助计算机动画模拟，给予学生直观的表象。通过分子的变化情况让学生进一步理解物理变化和化学变化的本质区别。指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，让学生进一步理解概念中的 【总结】同种物质的分子，化学性质相同 【置疑并播放课件】水分子分成了氢原子和氧原子后，氢原子和氧原子还会不会再分？ 【巩固提升】反复播放动画模拟《氢气在氯气中燃烧》的变化过程中粒子的变化情况 【总结并板书】原子是化学变化中的最小微粒。 学生观察动画模拟并思考领会分子的“分与合”，体会化学反应的实质 活动3【练习】反馈矫正 巩固练习P53习题2、3 活动4【讲授】课堂小结 学生总结，回忆本节课知识，形成新的知识网络。Tags：课题,分子,原子,优质,一等奖
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
