第2节电功率名师教学设计2

地区： 河南省 - 洛阳市 - 新安县

学校：新安县磁涧镇第一初级中学

第2节　电功率 初中物理       人教2011课标版

知识与技能：能说出电功率的物理意义、定义和单位，公式及其应用；能区别额定电压和实际电压，额定功率和实际功率；知道千瓦时与焦耳之间的换算关系；

过程和方法：让学生经历观察、比较、思考、小组合作交流培养学生观察能力、探究能力和科学态度，让学生体验到物理就在我们身边。

情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”，形成节约用电的意识和习惯。

学生在八年级学过机械功率，在上一节又刚刚学习了电功，在学习这一节时候可以启发引导学生利用以前学过的知识去探索本节的物理问题。

  学生在平时考试中探究题失分最多，说明学生缺乏探究能力和分析问题的能力。在本节学习中让学生经历观察、比较、思考、推理、小组合作培养学生的观察能力、探究能力和科学态度。

电功率定义以及物理意义

实际功率和额定功率的区别及实际意义

1．白板投影2个灯泡铭牌（PZ220V-100W，PZ220V-25W）我们这节就来学习这个铭牌上物理量物理意义

2．实验演示：分别将25W和100W的灯泡接在电路中。（提醒学生认真观察记录电能表转动快慢、灯泡的亮度、转一圈所经历的时间）

3、完成表格小组讨论：电流对那个灯泡做功多？做功多少用什么表示？电流对那个灯泡做功快？做功快慢用什么表示呢？

4．导入新课：电流做功快慢用电功率来表示

（一）电功率

1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：比较不同用电器做功的快慢有什么方法？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。得出：电功率是电流做功多少与时间之比

2．电功率的定义公式及单位：P＝W/t

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）毫瓦（mW）要求：应明确他们之间的进率

（二）、kW·h的来历

1、例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

（此处练习，用意在于让学生自己得出kW·h的来历，知道kW与kW·h不同）

学生板演，教师巡回指导。

学生可能得出不同结果，引导学生：结果3．6×106J和1kW·h电能多少是一样的，教师强调W=Pt这个公式的两套单位，在计算过程中单位必须配套，强调kW与kW·h不同

2．思考课本93页想想议议讨论交流错在哪里？

3.讨论（交流合作）如何节约电能？根据W=Pt这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能（减小电功W的值）？

4．布置课外的调查报告

从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察（或调查）在学校或者家庭有哪些浪费电能的现象，我们应该怎么做，写出调查报告或意见建议书。

（三）额定电压、额定功率、实际电压、实际功率

提出问题：PZ220V-100W灯泡一定比PZ220V-25W灯泡亮吗？

1．教师演示：提醒学生观察两个灯泡亮度哪一个亮？改变电压后两个灯泡哪一个亮？思考：什么情况下PZ220V-100W灯泡比PZ220V-25W灯泡亮？

引出额定电压、额定功率、（铭牌上标的）实际电压（实际家在用电器两端的电压）、实际功率

2、思考：灯泡的亮度是有额定功率决定还是实际功率决定？

3、回忆刚才演示实验，在改变电压后它们亮度发生了什么变化？物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？深夜用电用电低谷时，电压较高，这时电灯会怎样呢？夏天你家的电风扇有没有忽快忽慢的现象？你家用电器烧坏过吗？是什么原因烧坏的？（启发学生讨论、思考完成表格）

4、练习课本95页 想想议议

（四）、电功率的测量

这两个公式各有什么用途呢？如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

电功率意义、定义、计算公式、单位；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念

1．书面作业：课后练习题第3、4题。

3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。

电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁电风扇 微波炉 洗衣机

第2节　电功率

第2节　电功率

1．白板投影2个灯泡铭牌（PZ220V-100W，PZ220V-25W）我们这节就来学习这个铭牌上物理量物理意义

2．实验演示：分别将25W和100W的灯泡接在电路中。（提醒学生认真观察记录电能表转动快慢、灯泡的亮度、转一圈所经历的时间）

3、完成表格小组讨论：电流对那个灯泡做功多？做功多少用什么表示？电流对那个灯泡做功快？做功快慢用什么表示呢？

4．导入新课：电流做功快慢用电功率来表示

（一）电功率

1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。

启发：比较不同用电器做功的快慢有什么方法？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。得出：电功率是电流做功多少与时间之比

2．电功率的定义公式及单位：P＝W/t

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）毫瓦（mW）要求：应明确他们之间的进率

（二）、kW·h的来历

1、例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

（此处练习，用意在于让学生自己得出kW·h的来历，知道kW与kW·h不同）

学生板演，教师巡回指导。

学生可能得出不同结果，引导学生：结果3．6×106J和1kW·h电能多少是一样的，教师强调W=Pt这个公式的两套单位，在计算过程中单位必须配套，强调kW与kW·h不同

2．思考课本93页想想议议讨论交流错在哪里？

3.讨论（交流合作）如何节约电能？根据W=Pt这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能（减小电功W的值）？

4．布置课外的调查报告

从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察（或调查）在学校或者家庭有哪些浪费电能的现象，我们应该怎么做，写出调查报告或意见建议书。

（三）额定电压、额定功率、实际电压、实际功率

提出问题：PZ220V-100W灯泡一定比PZ220V-25W灯泡亮吗？

1．教师演示：提醒学生观察两个灯泡亮度哪一个亮？改变电压后两个灯泡哪一个亮？思考：什么情况下PZ220V-100W灯泡比PZ220V-25W灯泡亮？

引出额定电压、额定功率、（铭牌上标的）实际电压（实际家在用电器两端的电压）、实际功率

2、思考：灯泡的亮度是有额定功率决定还是实际功率决定？

3、回忆刚才演示实验，在改变电压后它们亮度发生了什么变化？物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？深夜用电用电低谷时，电压较高，这时电灯会怎样呢？夏天你家的电风扇有没有忽快忽慢的现象？你家用电器烧坏过吗？是什么原因烧坏的？（启发学生讨论、思考完成表格）

4、练习课本95页 想想议议

（四）、电功率的测量

这两个公式各有什么用途呢？如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

电功率意义、定义、计算公式、单位；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念

1．书面作业：课后练习题第3、4题。

3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。

电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁电风扇 微波炉 洗衣机

• 优点:

  教学设计合理，效果良好

• 缺点:

  无教学资源