高考不改革 新课改只会流于形式

提案议案点击

　　建议1：在加大高校监管力度的情况下进一步增加高校自主招生比例，逐渐改变“唯分数论”。

　　建议2：高考报名不在学校而在各社区或县区招办，高考成绩只返还给考生本人，不再返还给学校和教育主管部门，各级教育主管部门则不能进行高考成绩排名考核，可以避免学校等利用高考成绩宣传自己。

　　建议3：减少试题量和试题难度，试题过难不利于减轻高中学生过重的学习负担，也势必迫使中学教学偏离教材的实际难度，增加偏题难题怪题的讲解和训练，学生的负担必然增加。

　　改变“唯分数论”，增加孩子自主学习的能力和发挥空间，新课改让人充满期待。但一位在教育一线的老师却认为，新课改并没有让学生有更多的时间进行个性化的发展，反而加重了课业负担。昨天，省政协委员张永红提交的提案提出，必须改变高考的人才选拔方式，否则新课改只会流于形式。

　　新课改科目构建不合理 课业更重

　　■“课改后高中三年所学的科目更多更难，主要是很多内容不断重复，给学生增加了很多不必要的负担。”

　　省政协委员张永红是宜宾三中高级教师，在她看来，新课改并没有改变学生们压力大的现状。“新课改科目上增多了，比如通用技术是新增的必修，以前开两年的生物，现在开三年。”以高中历史来说，经过改革后有必修一政治史、必修二经济史、必修三文化史等，选修还有6本书。张永红说，科目的增多使课本数量大幅度增加，高一学期的书就有三十二本，费用为378元，超过了省里规定书本费不得超过300元，而且300元本该是包括了试卷、资料等在内的。

　　据张永红了解，小学低年级学生每天作业量近两个小时，小学高年级以及初中生一般三个小时以上，高中生四个小时以上，极端的甚至达到六个小时。“我的孩子现在读高一，我是老师，也是孩子的母亲，这让我很纠结。”张永红说，自己的孩子几乎没有在11点以前睡觉过，早上6点就要起床。有时候看孩子作业做不完叫他别做了，自己去跟老师说，但孩子说不能搞特殊。现在高中依然普遍在假期补课，在周末补课，有些学校甚至每月只放一两天“月假”。每期有期中考、期末考，每月有月考，每周有周考，而且要排名。

　　“课改后高中三年所学的科目更多更难，主要是很多内容不断重复，给学生增加了很多不必要的负担。”张永红所说的重复，指的是新课改的专题化教学。专题化教学把传统的科目，按照政治、经济、文化等进行专题划分，意在更专业地把握社会发展规律。张永红认为，这样的教学方式来自于西方，并不一定适合中国。她举例说，中国有上下五千年的历史，内部有着千丝万缕的联系，但新课改后，历史科目被切割为政治史、经济史、文化史，彼此间的内在联系却割裂不了，于是变成了重复教授。“比如革命史讲了毛泽东思想，文化史、政治史、经济史也都需要讲，本来是一个整体的知识却被割裂开来，这并不利于学生的系统学习，也不符合思维习惯。”张永红认为，专题化至少在历史科目来讲，让学生难以整合梳理，只见树木不见森林，错综复杂的分类也不便于记忆。

　　高考仍是唯分数论 抹煞学生创新

　　■“今天的高考仍然是唯分数论，对学生、老师、学校的评价都是升学，教学如何能改？”

　　在张永红看来，新课改本身是件好事，但却在客观上增加了学生的负担，归根结底是因为高考的指挥棒不变，那么课改只能是治标不治本。初中生要想进重点高中就必须加大练习量以提高考试分数；不许学校补课，限制学校布置过多作业，势必导致家长花更多的钱去请家教补课、购买教辅资料；很多学校迫于升学压力也不得不变着花样悄悄补课。张永红表示，为了响应新课改，又不能放弃高考，有的学校甚至进行分类教学，普通班实践新课改，但尖子班用传统的教法，以保证升学率。

　　“今天的高考仍然是唯分数论，对学生、老师、学校的评价标准都是升学，教学如何能改？”张永红说，新课改要求老师们灵活、大胆地教学，多种方式整合教材，但老师这样做，孩子考试得不到好分数，不仅家长不答应，孩子的前途谁来负责？

　　现在高考的答案还是标准答案，评判方式太死板，很多连相似的答案都不给分。2010年高考，一个学生用高数的方式解答数学题，被判0分，虽然后来试卷被重新讨论，还是扣了一半以上的分数，这把不少老师“吓到”了。张永红说，当时她身边就有不少数学老师很自责，因为他们多多少少都给学生介绍过高数。

　　高考的标准答案让老师和学生不敢创新，久而久之就抹煞了孩子的自主创新能力。为了让学生在规定的时间里尽量快速准确地答题，学生要反复地练习同样的题型，最后答题靠的不是思考，而是无思想的抄录、模拟，还会让孩子厌学。“为什么很多孩子一到大学就变得不想学习，自主性是一个方面，但我们听到最多的声音是，‘以前学得太累了’。”

　　建议：高考成绩不再返还学校

　　■“在目前高考还未改变的情况下，建议高考报名不在学校而在各社区或县区招办，高考成绩只返还给考生本人。”

　　此次张永红向省政协提交的提案为《以高考改革为杠杆实现学生“减负”》，她认为教育要系统化，高校、中学、小学在教学思路、教材衔接上都应是统一的评价标准。标准得以统一的根源是改变基础教育评价方式。她表示，自主招生是一个很好的开始，多方面对学生进行评价，考试成绩不是靠复习就能获得的。她希望在加大高校监管力度的情况下进一步增加高校自主招生比例，逐渐改变“唯分数论”。

　　而在目前高考还未改变的情况下，则建议高考报名不在学校而在各社区或县区招办，高考成绩只返还给考生本人，不再返还给学校和教育主管部门，各级教育主管部门则不能进行高考成绩排名考核，可以避免学校等利用高考成绩宣传自己。

　　另外减少试题量和试题难度。张永红说，四川高考难度很大，试题过难不利于减轻高中学生过重的学习负担，也势必迫使中学教学偏离教材的实际难度，增加偏题难题怪题的讲解和训练，学生的负担必然增加。