课题3制取氧气教学教案设计

地区： 甘肃省 - 平凉市 - 庄浪县

学校：庄浪县盘安中学

课题3　制取氧气 初中化学       人教2011课标版

知识与技能：

   1.了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；

   2.练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；

   3.认识分解反应、催化剂及催化作用。

    过程与方法：

    通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。

    情感、态度与价值观：

    通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。    ，

教学资源分析

    本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。

    本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。

    学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。

教学策略分析

    学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。

  在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。

重点：氧气的制法及实验操作。

难点：催化剂的概念的理解和催化作用。

教师活动：展示一瓶无色气体，用什么方法证明该气体是氧气?

学生活动：学生上台演示。

 设计意图：创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。

教师活动：你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、条件、气体收集的难易等方面考虑。)

学生活动：思考、讨论、发言。

设计意图：巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。

教师活动：<过渡>看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。

学生活动：观察现象；完成教材中[实验]的表格。

教师活动：（引导实验）教材[实验2—5]：

(1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条；

(2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条；

(3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。

（讨论、比较与分析）

分别比较(1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论?

学生活动：小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。

设计意图：让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。

教师活动：（引导讨论）

1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗?

2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点?

（实验探究)

1、教材[实验2—6]。

2、补充实验：在[实验2-5](3)中再加入二氧化锰，观察现象。

学生活动：学生讨论，提出各种猜想，设计实验方案，师生一起探究，验证猜测的正确。

设计意图：培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验……

教师活动：（归纳小结）

实验室制取氧气的方法一：过氧化氢──→水+氧气

其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。

学生活动：思考、记忆；阅读“化学•技术•社会”，了解催化剂的作用。

设计意图：在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。

教师活动：过渡）

我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气

讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？

学生活动：回忆旧知，对比新知，分析、比较。

设计意图：再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。

1.实验室制取氧气时，必不可少的最简单的一组仪器是（    ）

A.试管、酒精灯、带导管的橡皮塞、集气瓶、铁架台 

B.试管、酒精灯、水槽、集气瓶

C.集气瓶、铁架台、试管、带导管的橡皮塞

D.铁架台、烧瓶、集气瓶、玻璃片

 2.图2-11所示的装置，其中收集氧气时可选用（    ）

A.①和②            B.②和③            C.①和④            D.①和⑤

 3.在实验室制取某种气体时，该气体既能用排水集气法收集，又能用向上排空气法收集。由此可肯定该气体的物理性质中有：

（1）________________________，（2）__________________。

 4.催化剂在化学反应中所起的作用是（    ）

A.加快化学反应速率                  B.使生成物质量增加

C.改变化学反应速率                  D.减慢化学反应速率

习题1 、2（1）、（2）、（3）、（4）

课题3　制取氧气

课题3　制取氧气

教师活动：展示一瓶无色气体，用什么方法证明该气体是氧气?

学生活动：学生上台演示。

 设计意图：创设情境，从学生的亲身体验入手，营造轻松的学习氛围。

教师活动：你们知道用什么方法能得到氧气吗?你们能用这种方法制取一瓶氧气吗?(提示：从反应的速度、条件、气体收集的难易等方面考虑。)

学生活动：思考、讨论、发言。

设计意图：巩固旧知，为新知的学习奠定基础，使学生学会“温故而知新”的学习方法。

教师活动：<过渡>看来，利用光合作用的方法无法达到我们的目的，现在，我们来学习两种实验室制取氧气的方法。

学生活动：观察现象；完成教材中[实验]的表格。

教师活动：（引导实验）教材[实验2—5]：

(1)不加热过氧化氢时，伸入带火星的小木条；

(2)加热过氧化氢时，伸入带火星的木条；

(3)过氧化氢中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。

（讨论、比较与分析）

分别比较(1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论?

学生活动：小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。

设计意图：让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。

教师活动：（引导讨论）

1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗?

2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点?

（实验探究)

1、教材[实验2—6]。

2、补充实验：在[实验2-5](3)中再加入二氧化锰，观察现象。

学生活动：学生讨论，提出各种猜想，设计实验方案，师生一起探究，验证猜测的正确。

设计意图：培养学生的发散性思维，尝试用探究的方法来解决问题。进一步体验探究的步骤：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验……

教师活动：（归纳小结）

实验室制取氧气的方法一：过氧化氢──→水+氧气

其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。

学生活动：思考、记忆；阅读“化学•技术•社会”，了解催化剂的作用。

设计意图：在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。

教师活动：过渡）

我们不仅可以用过氧化氢来制取氧气，还可以加热一种暗紫色固体高锰酸钾来制取氧气。反应原理是：高锰酸钾─→锰酸钾+二氧化锰+氧气

讨论：用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的这两个反应是化合反应吗？他们有何特点？

学生活动：回忆旧知，对比新知，分析、比较。

设计意图：再次运用分类比较的方法，掌握基本反应类型的特点。

1.实验室制取氧气时，必不可少的最简单的一组仪器是（    ）

A.试管、酒精灯、带导管的橡皮塞、集气瓶、铁架台 

B.试管、酒精灯、水槽、集气瓶

C.集气瓶、铁架台、试管、带导管的橡皮塞

D.铁架台、烧瓶、集气瓶、玻璃片

 2.图2-11所示的装置，其中收集氧气时可选用（    ）

A.①和②            B.②和③            C.①和④            D.①和⑤

 3.在实验室制取某种气体时，该气体既能用排水集气法收集，又能用向上排空气法收集。由此可肯定该气体的物理性质中有：

（1）________________________，（2）__________________。

 4.催化剂在化学反应中所起的作用是（    ）

A.加快化学反应速率                  B.使生成物质量增加

C.改变化学反应速率                  D.减慢化学反应速率

习题1 、2（1）、（2）、（3）、（4）