| 在参加市级小学语文骨干教师培训期间，我重点读了上海北郊中学郑杰校长的《给教师的一百条新建议》。翻开这本书我便看到郑杰校长在书的序中谦逊地写到：“不妨一读此书，这是一本无害的书”。这本书分为四个部分一百条建议：1、“教师作为一个完整的人。”这部分慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了教师对自身精神性方面的关注与追求。2、“教师作为一名称职的员工。”这部分主要阐释教师发展与学校建设方面的话题。3、“教师作为一名理性的教育者。”从人性关怀的角度论述教师应如何进行艺术性的教育教学活动。4、“教师作为一种自由职业者。”读罢此书，书中新锐独特而又坦白诚恳的观点总能引起人的共鸣，让人觉得酣畅淋漓。其中给我印象最深的有以下三个“绝招”，现在在这里和各位同行分享分享。 一招：教师要有静气
教育是长期投资的事业，我们教师的工作需要的是扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静气。静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；静气就是要静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，但最终受益的还是你自己。是呀，作为一名称职的教师，要想把工作优质高效地完成，不但要有满腔的热情，还需要静气。静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢？ 二招：教师要学会做“减法”
现在教师的工作千头万绪，非常烦琐，要轻松而高效地做好工作，教师要学会做“减法”，也就是学会“偷懒”。那么，在重压之下，我们教师该如何正确“偷懒”，如何把“减法”做得最好呢？
首先，减掉那些不合目的的劳动。教育目的是什么?教师的目的在于促进孩子的全面发展，这是教师目的的全部。
其二，减掉那些无效的劳动。教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。如果我们静下心来反思一下自己的每一天，我们会恍然发现我们有许多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效的劳动付出了青春与心力的代价。
当然了，做“减法”先要做“加法”。在我们的头脑中加入知识，用知识来增长智慧；在心灵中加入理性，用理性指挥我们的躯体。我们只有用知识和理性来武装自己的头脑，做起工作来才能挥洒自如，游刃有余。还记得上学期，班上的吴庆发、曾红艺等几个同学经常不按时完成作业，经过了解，原来他们有的不会做，有的是写字慢。我经过理性的思考，采取了有效的办法——进行分层次管理，分类布置作业。每次只要求他们完成作业或练习的一半或三分之一，但要他们独立认真完成。连续几天，这几个同学的作业都能按时交了，我也都很满意，并在班里表扬了他们。课堂上，他们也听得认真了，不断受到老师们的表扬。本学期我新接班的刘强同学更是不动手，我也妥协式地用同样的方法，他有了点信心，简单的作业都要做了，我想他不堪入目的成绩史肯定要改写了。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这就是教育机智的效果。
三招：要多带点东西进课堂常言道：“要给学生一碗水，教师该有一桶水。”可当今是信息时代，在新课改的背景下“一桶水”已经不够了，教师之“水”应该是“长江之水”了。同行们，你们认为呢？书中的这一段我印象很深刻：教师进课堂不仅带着“智力”、“体力”去，还得带着“心”去，尽力忘“我”，忘了我的躯壳，忘了我的身份，忘了年龄，忘了功与利，你“思无邪”，你的“心”就那么真切地坦荡在孩子们面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超脱凡俗的都会产生力量，由不得孩子不随你遨游天外；二是平日里的学习与体悟如果是自觉的超功利的行为，那么就会成为你人生修养的“不二法门”，在你身上就会聚集“真、善、美”，你便“神形兼备”，浑身闪耀魅力的光彩来。 读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、引导者、合作者、促进者。 读书是教师的必修课，教师不读书，又怎能教书呢？这本书一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧，而读出的更多是心灵的共鸣、思维的碰撞。作为一名平凡的教师，我想用下面这节诗来共勉。 读一本好书 犹如品尝一杯美酒 让人回味无穷； 读一本好书 犹如品尝一杯清茶 让人心旷神怡； 读一本好书 犹如吮吸一杯牛奶 让人青春荣光。 Tags：教你,三招,轻松,教学,给教师的100条新建议 | 
