第1节电流与电压和电阻的关系教学设计及课堂实录

地区： 河北省 - 沧州市 - 盐山县

学校：盐山县实验中学

第1节　电流与电压和电阻… 初中物理       人教2011课标版

（一）知识与技能

1．通过实验探究电流和电压的关系。

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

（二）过程和方法

1．通过实验探究得出电流与电压的关系。

2．学习用图象的方法来表示和研究物理规律。

3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

（三）情感态度与价值观

重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

在本节课以前，学生对电路、电流、电压、电阻等概念已有了一些了解，教学过程中经常听学生提出这样那样的问题，这些问题的提出充分体现了初中学生的好奇性和求知欲，教师的正确引导能帮助学生逐步走向成熟和成功。本节课的教学，在注重学生的理论联系实际能力的同时，更关注学生的科学探究能力的提高。

教学重点：电路中电流与电压的关系。

教学难点：设计并进行实验，并用不同方法分析得出结论。

学源于思、思源于疑，所以我用多媒体播放一段视频“美丽的南湖夜景”，然后提出问题“夜幕下，电灯照亮了城市和乡村，美化着我们的生活。你是否想过，电流在电路中静静地流淌，是否遵循一定的规律？电流、电压、电阻各自扮演着怎样的角色？他们之间的关系又如何呢？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“电流与电压和电阻的关系”，并为学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。

实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。

1、提出问题——根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的

2、引导学生猜想和假设

根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。

3、制定计划和实验设计

在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础（例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”），因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成，本节只学习第一个：探究电流与电压的关系

（1）教师提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充

“如何改变电阻两端的电压？”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择。还提醒学生注意：考虑到物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定值电阻进行反复实验。

4、进行实验

因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，引导学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到最大阻值处”“注意电表的连接”。在学生分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的错误，完成实验并记录实验数据。

5、分析和论证

引导学生用用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比的关系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。

6、实验结论

在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

7、评估和交流

“你的实验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？”“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”“你的测量数据是否可靠？”“你的实验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。

第1节　电流与电压和电阻的关系

第1节　电流与电压和电阻的关系

学源于思、思源于疑，所以我用多媒体播放一段视频“美丽的南湖夜景”，然后提出问题“夜幕下，电灯照亮了城市和乡村，美化着我们的生活。你是否想过，电流在电路中静静地流淌，是否遵循一定的规律？电流、电压、电阻各自扮演着怎样的角色？他们之间的关系又如何呢？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“电流与电压和电阻的关系”，并为学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。

实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。

1、提出问题——根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的

2、引导学生猜想和假设

根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。

3、制定计划和实验设计

在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础（例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”），因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成，本节只学习第一个：探究电流与电压的关系

（1）教师提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充

“如何改变电阻两端的电压？”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择。还提醒学生注意：考虑到物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定值电阻进行反复实验。

4、进行实验

因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，引导学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到最大阻值处”“注意电表的连接”。在学生分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的错误，完成实验并记录实验数据。

5、分析和论证

引导学生用用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比的关系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。

6、实验结论

在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

7、评估和交流

“你的实验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？”“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”“你的测量数据是否可靠？”“你的实验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。

• 优点:

  这堂课非常精彩，有很多亮点，给大家以启迪。先从课堂观察的角度对这节课进行综合研究。本节课教学目标定位比较准确，体现了物理课改理念。教学过程中能体现物理学科特点，通过演示实验、学生分组实验、学生分组讨论等方式展开研究，并能在探究中渗透控制变量法、对比法等科学方法。多媒体技术组合恰当，教学手段综合运用娴熟。教师对现代教育技术的恰当运用，为完成本节课的教学任务起到了关键作用。教师的教学语言较为准确，实验操作指导、示范比较熟练和规范，对实验数据处理有特色。 第一，这节课体现了新课程的三维目标，教师不仅仅在关注知识与技能，更多的在关注知识与技能的形成过程和方法，关注情感、态度、价值观。比如，电流与电压关系是学生自己通过猜想、实验来形成的。教师不仅仅要告诉电流与电压的关系，而是让学生真真正正在实验探究中去学习。比如画规范的电路图非常难，这位教师运用了尝试错误的的方法探究画电路图的最优化的教学方式，她先让学生自己设计并画出电路图，然后学生讨论点评。学生会有错误，但是这种真真实实学生自己发现的错误一旦纠正，可能终生难忘。 第二，这节课体现了学习方式的变化。通过转变学习方式从而促进学生全面发展，在物理中就是促进学生科学素养的发展，是新课程改革的一个重点。本节课重视通过多种探究方式引导学生学习，如：实验、视频、讨论；重视关注学生对探究活动、学习活动进行反思、交流、评价，使学生自主发展；重视生生、师生的交流合作，如：讨论回答问题，小组实验，使用不同电阻的小组之间数据处理结果的整合。 特别要强调的是以实验为核心的科学探究，我们把实验分为多媒体实验、教师演示，学生实验、学生演示，学生实验。这节课运用多媒体演示实验，强调电路连接技巧，模拟实验过程，这种实验的功能是“理想”且激发学生兴趣；学生实验是个探究的过程，让学生探究知识，实际上是个验证的功能。更重要的是教师选择实验的功能不仅仅是发现知识，验证知识而是让学生设计，学生完成实验，观察分析得出结论。实验功能是什么？是激发兴趣还是验证知识，还是获取知识，还是探究知识？我们的科学方法、科学态度、科学精神，包括科学探究的方法都是新课程赋予我们实验的新的功能，当然也包括训练的技能。这位教师已经突破了照方抓药的简单实验。 我们对实验的建议还有学生怎么做试验，要让学生知道做这个实验干什么用，通过实验发现了什么。这位教师对学生做试验进行了详细的指导，

• 缺点:

  这节课值得广大教师深入思考和研究的问题是： 一、物理教学究竟要教给学生什么。仅仅是记住课本上的基本知识、基本结论吗？三维目标可以写的很漂亮，那么，我们在教学中到底要关注些什么？随着时间的流逝，随着对低级知识的遗忘，什么会在学生的思维中沉淀和累积下来？那就是观念、思想和方法。所以，我们在物理学习中可能更重要的是关注学科思想、学科观念和学科方法的培养和训练。这节课对此进行了大胆的尝试。 我们制定的教学目标怎样才能在课堂中得到落实，通过什么方法去落实？怎样才能有效培养学生这些思想、观念和方法？不仅要看到教材表面的知识、结论，更要看到这些具体知识、结论背后所能体现、蕴含的更深的内容：思想、规律、方法、过程、联系、应用。这节课在尊重客观事实，以科学的方法去进行实验的基础上，不仅教给学生两种处理数据的方法，而且注意学科间的联系，明确数学物理方法的重要性，并利用计算机的强大功能处理实验数据，非常有新意，让人感到这节课非常有高度。 二、什么样的教学是高效教学。高效教学应该是建立在学生已有认知基础之上，通过高水平的思维活动去获得对知识的理解，同时促进学生在情感、态度、价值观方面得到发展。这种教学需要关注什么？ 1、学生和教材。构成课堂教学的四个基本要素互相联系与结合，其中最主要的矛盾是学生和教材之间的矛盾，要求教师对学生已有的知识水平有深入了解，对教材内容有着深刻的理解。这节实验的难点在哪里？在于探究的程序、控制变量法的应用、数学上函数部分的相关知识经验。教师在这些基础上展开教学与实验，抓住重点，突破难点。 2、重视学习过程，突出思维问题，使学生受到科学方法、科学思维的熏陶与教育。 3、问题和思维。教学中要设计具有思考价值的问题。例如，在实验设计之前，教师提出“如何改变定值电阻两端电压”的问题，从直接改变电源电压到在电路中加入滑动变阻器，使学生从已有知识经验的基础上进行高水平的思维活动去掌握知识。 3、整体和部分。新授课首先要突出重点，让学生理解它，然后通过不断的学习和应用从而具体化。勿过于关注细节忽视整体，易造成理解困难，课堂教学基本环节不能缺失，我们更重要的是关注知识获得的过程。本节课目标明确，思路清晰，重点突出，很好地诠释了这个关系。 三、怎样来把握科学探究的实质呢？这是个非常重要的问题。教科学就应科学的教，充分利用教材的文本资源是前提，教师的语言把握要达到物理教学的要求，教学方式的设计是在让学生思维获得发展的前提下进行。无论是教学态度的科学性、教学表达的科学性、教学方式的科学性、教学程序的科学性，这节课都经得起考验。