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杨林
地区： 湖南省 - 岳阳市 - 湘阴县 学校：湘阴县樟树中学 共1课时课题2 氧气 初中化学 人教2011课标版 1教学目标(一)知识目标： 1、认识氧气的主要物理性质； 2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。 (二)能力目标： 1、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力； 2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力； 3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。 （三）情感目标: 1、通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养； 2、增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。 3、培养学生辩证看待事物的情感。 2学情分析我所任教的学校地处农村，经济条件较薄弱，家长对子女的文化科学知识的学习不够重视，造成学生学气氛不浓。学生两极分化也特别明显，经过第一单元的测试，也凸显了这种特点。为此我倡导学生们进行自主、探究、合作式地学习方式，让课堂变得鲜活、明主的课堂，让学生变成课堂的小主人。 3重点难点1.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 2.通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力。 4教学过程 4.1 第一学时新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 （一）、联系实际、导入新课： 【教师讲解】首先请大家猜个谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。 【教师提问】 人的日常生活中那些地方用到的是氧气？ 【学生讨论】…… 【教师讲解】其实氧气在生活中无处不在，如：人需要呼吸，如果一个人5－7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等等这些现象都与氧气有关，这节课我们将一起来学习谁也离不开的氧气。 【教师板书】课题二 氧气 （二）层层深入、讲述新课 【教师讲解】因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我们就有必要来研究一下氧气具有怎样的性质。首先研究氧气的物理性质。 【教师提问】什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？ （展示一瓶氧气让学生进行观察） （1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体） （2）已知氧气的密度是1.429克／升，空气的密度是1.293克／升，你能够从中得到什么结论？（密度比空气略大） （3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水） （4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？ 【学生回答】…… 【教师讲解】我们可以知道通常状况下，氧气是无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶解于水；在–183℃下氧呈淡蓝色液态；－218℃氧呈淡蓝色雪花状固态。 【教师板书】一、物理性质 1、 常状况下，氧气是无色、无味的气体 2、密度比空气略大 3、不易溶解于水 4、氧气 –183℃ 液态氧 －218℃ 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状） 【教师讲解】刚刚我们学习了氧气的物理性质，接下来咱们来探究氧气具有怎样的化学性质。这部分内容既是本节重点又是难点，请同学们带着如下几个问题看老师做实验－－木炭在氧气中燃烧： 1、木炭的色态 2、用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中有什么现象？ 3、用坩埚钳夹住木炭在酒精灯上点燃后在空气中可看到什么现象，再把点燃的木炭伸入纯净的氧气中可观察到什么现象？ 4、观察反应后生成物的色态，再向集气瓶中倒入澄清的石灰水有什么变化？ 【学生回答】…… 【教师总结】同学们我们可以看到木炭在氧气中燃烧现象是发出白光，通过触摸集气瓶可以知道放出热量且有能使石灰水变浑浊的无色气体生成。 【教师板书】二、化学性质 1. 木炭在氧气中燃烧 现象 ： ①发白光 ②放出热量 ③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成 结论： 碳 + 氧气 二氧化碳 【教师提问】铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？请同学们根据下面的提示看老师做实验： 1、观察铁丝的颜色、状态。 2、观察集气瓶底放的是什么？为什么要放这些物质？ 3、将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么象？ 4、观察生成物的色态。 【学生回答】…… 【教师讲解并板书】2. 铁丝在氧气中燃烧 现象：①火星四射 ②放出热量 ③有黑色固体生成 结论：铁 + 氧气 四氧化三铁 【教师总结】瓶底放的是沙子，是防止高温熔化物落下而使集气瓶底部炸裂。还可以换成水。刚刚同学们都看了实验，请同学们课后思考以下两个问题：①为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。②为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气中氧气约占体积1／5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响 。 【教师提问】同学们假如晚上停电了，我们会怎么做啊？ 【学生回答】…… 【教师提问】那么对于我们熟悉的蜡烛，同学们有没有仔细观察过它燃烧的形象呢？下面请同学们继续带着问题看实验： ① 反应前集气瓶是否干燥？ ② 点燃的蜡烛放在空气中火焰的颜色？ ③ 将点燃的蜡烛伸入纯净的氧气中可看到什么现象？ ④ 反应后触摸集气瓶并观察集气瓶壁上有什么现象？ ⑤ 反应后向集气瓶中倒入澄清的石灰水，石灰水有什么变化？ 【教师讲解并板书】3. 蜡烛在氧气中燃烧 现象：①发白光、放出热量 ②集气瓶内壁有水珠③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成 结论：石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水 【课堂小结】同学们我们今天主要学习了氧气的物理和化学性质，可以简化成下面几句口诀： 氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水； 生来活泼又好动，氧化反应有魅力； 咱与木炭能化合，生成二氧化碳气； 铁丝与我来点燃，火星四射多美丽； 咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。 我的用途多又广，支持燃烧供呼吸； 我是人类的好朋友，造福人类见功绩。 教学活动 活动1【练习】氧气性质练习1.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是 （ ） A．氧气具有可燃性 B．氧气能提供动植物呼吸 C．氧气能支持燃烧 D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧 2．细铁丝在氧气中燃烧时的反应现象是 ( ) A． 产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体 B．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．铁丝红热，熔化 D．产生蓝色火焰，生成黑色固体 3．关于氧气用途的说法不正确的是( ) A．氧气可用来炼钢 B．氧气可用来灭火 C．氧气可用于登山或飞行 D．氧气可提供动植物呼吸 4.物质的性质决定用途，但任何事物都有其两面性，物质的性质有时会为人类服务，有时也会给我们带来麻烦。下面就不同的角度认识氧气，分别举出合适的例子。 （1）应用氧气：（ ） ; （2）隔绝氧气：（ ） 思考题： 某同学取一段纱窗网上的细铁丝，在自己收集到的氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，结果没有观察到“火星四射”的现象。请你分析此实验失败的可能原因？若改进可观察到上述实验现象，却发现集气瓶裂，其原因是什么？ 课题2 氧气 课时设计 课堂实录课题2 氧气 1第一学时新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 （一）、联系实际、导入新课： 【教师讲解】首先请大家猜个谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。 【教师提问】 人的日常生活中那些地方用到的是氧气？ 【学生讨论】…… 【教师讲解】其实氧气在生活中无处不在，如：人需要呼吸，如果一个人5－7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等等这些现象都与氧气有关，这节课我们将一起来学习谁也离不开的氧气。 【教师板书】课题二 氧气 （二）层层深入、讲述新课 【教师讲解】因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我们就有必要来研究一下氧气具有怎样的性质。首先研究氧气的物理性质。 【教师提问】什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？ （展示一瓶氧气让学生进行观察） （1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体） （2）已知氧气的密度是1.429克／升，空气的密度是1.293克／升，你能够从中得到什么结论？（密度比空气略大） （3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水） （4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？ 【学生回答】…… 【教师讲解】我们可以知道通常状况下，氧气是无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶解于水；在–183℃下氧呈淡蓝色液态；－218℃氧呈淡蓝色雪花状固态。 【教师板书】一、物理性质 1、 常状况下，氧气是无色、无味的气体 2、密度比空气略大 3、不易溶解于水 4、氧气 –183℃ 液态氧 －218℃ 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状） 【教师讲解】刚刚我们学习了氧气的物理性质，接下来咱们来探究氧气具有怎样的化学性质。这部分内容既是本节重点又是难点，请同学们带着如下几个问题看老师做实验－－木炭在氧气中燃烧： 1、木炭的色态 2、用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中有什么现象？ 3、用坩埚钳夹住木炭在酒精灯上点燃后在空气中可看到什么现象，再把点燃的木炭伸入纯净的氧气中可观察到什么现象？ 4、观察反应后生成物的色态，再向集气瓶中倒入澄清的石灰水有什么变化？ 【学生回答】…… 【教师总结】同学们我们可以看到木炭在氧气中燃烧现象是发出白光，通过触摸集气瓶可以知道放出热量且有能使石灰水变浑浊的无色气体生成。 【教师板书】二、化学性质 1. 木炭在氧气中燃烧 现象 ： ①发白光 ②放出热量 ③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成 结论： 碳 + 氧气 二氧化碳 【教师提问】铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？请同学们根据下面的提示看老师做实验： 1、观察铁丝的颜色、状态。 2、观察集气瓶底放的是什么？为什么要放这些物质？ 3、将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么象？ 4、观察生成物的色态。 【学生回答】…… 【教师讲解并板书】2. 铁丝在氧气中燃烧 现象：①火星四射 ②放出热量 ③有黑色固体生成 结论：铁 + 氧气 四氧化三铁 【教师总结】瓶底放的是沙子，是防止高温熔化物落下而使集气瓶底部炸裂。还可以换成水。刚刚同学们都看了实验，请同学们课后思考以下两个问题：①为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。②为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气中氧气约占体积1／5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响 。 【教师提问】同学们假如晚上停电了，我们会怎么做啊？ 【学生回答】…… 【教师提问】那么对于我们熟悉的蜡烛，同学们有没有仔细观察过它燃烧的形象呢？下面请同学们继续带着问题看实验： ① 反应前集气瓶是否干燥？ ② 点燃的蜡烛放在空气中火焰的颜色？ ③ 将点燃的蜡烛伸入纯净的氧气中可看到什么现象？ ④ 反应后触摸集气瓶并观察集气瓶壁上有什么现象？ ⑤ 反应后向集气瓶中倒入澄清的石灰水，石灰水有什么变化？ 【教师讲解并板书】3. 蜡烛在氧气中燃烧 现象：①发白光、放出热量 ②集气瓶内壁有水珠③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成 结论：石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水 【课堂小结】同学们我们今天主要学习了氧气的物理和化学性质，可以简化成下面几句口诀： 氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水； 生来活泼又好动，氧化反应有魅力； 咱与木炭能化合，生成二氧化碳气； 铁丝与我来点燃，火星四射多美丽； 咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。 我的用途多又广，支持燃烧供呼吸； 我是人类的好朋友，造福人类见功绩。 教学活动 活动1【练习】氧气性质练习1.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是 （ ） A．氧气具有可燃性 B．氧气能提供动植物呼吸 C．氧气能支持燃烧 D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧 2．细铁丝在氧气中燃烧时的反应现象是 ( ) A． 产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体 B．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．铁丝红热，熔化 D．产生蓝色火焰，生成黑色固体 3．关于氧气用途的说法不正确的是( ) A．氧气可用来炼钢 B．氧气可用来灭火 C．氧气可用于登山或飞行 D．氧气可提供动植物呼吸 4.物质的性质决定用途，但任何事物都有其两面性，物质的性质有时会为人类服务，有时也会给我们带来麻烦。下面就不同的角度认识氧气，分别举出合适的例子。 （1）应用氧气：（ ） ; （2）隔绝氧气：（ ） 思考题： 某同学取一段纱窗网上的细铁丝，在自己收集到的氧气中做“铁丝在氧气中燃烧”的实验，结果没有观察到“火星四射”的现象。请你分析此实验失败的可能原因？若改进可观察到上述实验现象，却发现集气瓶裂，其原因是什么？ Tags：课题,氧气,教学设计,实例
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