课题1金属材料ppt配用优秀获奖教案

地区： 河南省 - 焦作市 - 温　县

学校：温县番田镇第一初级中学

课题1　金属材料 初中化学       人教2011课标版

1．了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。

2．认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢等重要合金。

3．了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。

过程与方法：

1．由学生的生活经验入手，让学生了解金属的物理性质。

2．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。

3．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。

情感、态度、价值观：

1．通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。

2．通过资源共享，激励学生的合作参与意识。

学生对金、铜、铁、铝等金属较为熟悉，对金属的物理通行也有较为普遍的认识，但对钢、铁及合金的认识多数是错误的，对合金的认知更为缺乏。

：1．了解金属材料的物理性质、物理性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。

2．认识合金的特性，知道合金的性能更优于纯金属。

难点：1、物质的性质决定其用途，但不是唯一因素；

2、培养学生具体问题具体分析的能力。

《金属材料》教学设计

番田镇第一初级中学　王春霞

一、【教学课题】：

通过学习使学生认识几种常见的金属与合金，并对学生进行环境保护教育。

    1、利用、图片、课件教学，培养学生的思考能力。

    2、通过实验与师生互动，培养学生动手加工信息和分析问题的能力，进一步掌握实验的操作技能。

3、培养学生的创新能力与发散思维能力。

二、【教材分析】

内容分析：本课题分为两部分。第一部分从日常生活用品中很多是金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。并从社会发展的历史、学生的生活经验、以及实物照片等多角度介绍金属具有金属光泽、能导电等重要的物理性质。教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。第二部分重点介绍合金，教材通过厨师炒菜加佐料作比喻引出合金的概念。接着通过实验和讨论，让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。另外，教材还列举了一些新型金属材料的发展趋势，有利于拓宽学生的眼界。

教学目标分析

知识与技能：

1．了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。

2．认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢等重要合金。

3．了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。

过程与方法：

1．由学生的生活经验入手，让学生了解金属的物理性质。

2．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。

3．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。

情感、态度、价值观：

1．通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。

2．通过资源共享，激励学生的合作参与意识。

重点难点

重点：1．了解金属材料的物理性质、物理性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。

2．认识合金的特性，知道合金的性能更优于纯金属。

难点：1、物质的性质决定其用途，但不是唯一因素；

2、培养学生具体问题具体分析的能力。

三、【教学策略】

1．本课题金属材料与我们的生活密切相关，因此课前可布置学生预习。从学生的生活经验出发，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）。课堂上组织学生以小组为单位进行交流和讨论，充分发挥学生的主动性，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2．本课题内容比较零散，属于“知道”和“了解”层次要求的较多。应抓住“物质的性质决定物质的用途”进行教学，突出重点。教学中适宜采用对比的方法，引导学生从物理性质上感受金属材料与非金属材料的区别、纯金属与合金的差异；运用多媒体教学手段，扩大信息量，丰富教学情景，提高课堂教学的效率。本节课的教学设计思路清晰，两部分教学内容均以问题导入→实验探究→归纳总结为主线，教学过程中突出科学探究的方法，教师在教学活动中，仅是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，学生才是课堂教学的主体，通过学生分组实验，讨论与交流表达，充分体现生生互动，师生互动的特点，拓展了学生的思路又激发了学生的探究热情。

四、【教学准备】

1．课前布置学生预习，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）；

2．准备有关视频信息；

3．有关多媒体信息。

4．实验探究所用的铁、铜等实验用品。

5．将学生分成四人一组，以便分组讨论和实验探究。

五、【教学方法】

讲授法、实验探究法、分组讨论法

六、【教学过程】

教师活动

学生活动

设计说明

【问题引入】

设问：同学们了解人类使用劳动工具的历史吗？

教师简单介绍人类使用劳动工具的历史

石器时代→青铜器时代→铁器时代→铝的利用。

设问： 1．你家的日用品哪些是金属材料制成的？各用什么金属材料制成？

2．金属在其他领域还有什么用途？为什么金属有广泛的用途？

3．你是如何从外观上区别金属与非金属的？金属材料有哪些特性？

观看图片

交流讨论有关金属材料的知识及讨论金属与推测金属的一些物理性质。

了解人类使用金属制品的悠久历史，激发学生学习兴趣。

通过观察金属有关视频与图片，拓宽知识面。通过课堂分组讨论，学生的参与程度大大提高，同时也培养了学生观察生活 、从生活中获取化学知识的能力。

总结物理性质

展示表格

以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究它们的物理性质。

指导学生阅读教材图8-3，表8-1，比较不同金属的导电性、密度 、熔点、硬度的差异。

讨论

增强合作学习能力

指导学生总结归纳金属的物理性质

积极地讨论、发言，在老师的指导下归纳总结金属的物理性质。

阅读教材中的资料“金属之最”

在实验的基础上组织学生讨论、总结金属的物理性质，让学生学会对信息的加工和整理，让学生体验从感性认识上升到理性认识的过程，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。

指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论：

1．为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？

4．为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？

积极地思考、讨论、发言

学生通过交流、讨论，能深刻地体会教材重点和难点：物质的性质决定物质的用途，但不是唯一因素，培养了学生综合分析问题的能力。

培养学生的听觉能力

问

设问：1．生活中经常使用的生铁和钢是纯金属吗？

2．你知道的纯金属有多少种？由它们组成的合金有多少种？

【讲解】：合金是在金属中加热熔合某些金属或非金属形成的具有金属特征的物质。

指导学生区分生铁和钢

思考、回答

由学生熟悉的生铁和钢着手，引入合金的概念。

学会区分生铁和钢

【实验探究】

设问：合金与纯金属的性质有什么不同？

指导学生进行教材上的《实验8-1》，并将实验现象和分析得到的结论记录在教材的表格内。

【多媒体展示】比较焊锡及其组成金属锡和铅的熔点。

指导学生讨论焊锡和锡的用途，根据教材P5提供的数据，有什么启示？

分组进行实验探究：比较黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们互相刻画，比较它们的用途，记录现象和结论。

分享调查和讨论的结果

通过实验、观看视频、调查讨论等多种方法，深刻理解了合金的概念，体会合金与纯金属性能的差异。知道合金的性能更优于纯金属，所以日常使用的金属材料，大多数属于合金。

【归纳总结】

改变物质的组成、结构，物质的性能会随之改变，用途也会有所不同，使用金属材料时要考虑到多方面的因素。

阅读、理解合金在各个领域的用途。

通过总结将知识进行完善和升华。

【课外延伸】

指导学生了解淬火与回火，如果用缝衣针做一个鱼钩，应该先回火还是先淬火，并布置学生回家用缝衣针做一个鱼钩。之后组织在班内进行最好看鱼钩、最实用鱼钩的评比。

了解金属热处理的两种方法：淬火与回火。

回家动手做鱼钩

将所学知识应用到实践中，真正做到学以致用，同时也实现了学习化学从课堂引申到课外的目的。

七、教学反思：

通过对初中化学《金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻“一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力。在教学设计方面，我以学生已有知识和生活经验为基础，建构新的知识系统，通过学生自主讨论、自主实验，探究出判断金属的物理性质和用途，有关合金的知识等。在教学中，注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最后，通过课堂延伸，强化了所学知识的价值。在课堂教学中，注重了学生的主题地位，

课题1　金属材料

课题1　金属材料

《金属材料》教学设计

番田镇第一初级中学　王春霞

一、【教学课题】：

通过学习使学生认识几种常见的金属与合金，并对学生进行环境保护教育。

    1、利用、图片、课件教学，培养学生的思考能力。

    2、通过实验与师生互动，培养学生动手加工信息和分析问题的能力，进一步掌握实验的操作技能。

3、培养学生的创新能力与发散思维能力。

二、【教材分析】

内容分析：本课题分为两部分。第一部分从日常生活用品中很多是金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。并从社会发展的历史、学生的生活经验、以及实物照片等多角度介绍金属具有金属光泽、能导电等重要的物理性质。教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。第二部分重点介绍合金，教材通过厨师炒菜加佐料作比喻引出合金的概念。接着通过实验和讨论，让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。另外，教材还列举了一些新型金属材料的发展趋势，有利于拓宽学生的眼界。

教学目标分析

知识与技能：

1．了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。

2．认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢等重要合金。

3．了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。

过程与方法：

1．由学生的生活经验入手，让学生了解金属的物理性质。

2．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。

3．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。

情感、态度、价值观：

1．通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。

2．通过资源共享，激励学生的合作参与意识。

重点难点

重点：1．了解金属材料的物理性质、物理性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。

2．认识合金的特性，知道合金的性能更优于纯金属。

难点：1、物质的性质决定其用途，但不是唯一因素；

2、培养学生具体问题具体分析的能力。

三、【教学策略】

1．本课题金属材料与我们的生活密切相关，因此课前可布置学生预习。从学生的生活经验出发，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）。课堂上组织学生以小组为单位进行交流和讨论，充分发挥学生的主动性，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2．本课题内容比较零散，属于“知道”和“了解”层次要求的较多。应抓住“物质的性质决定物质的用途”进行教学，突出重点。教学中适宜采用对比的方法，引导学生从物理性质上感受金属材料与非金属材料的区别、纯金属与合金的差异；运用多媒体教学手段，扩大信息量，丰富教学情景，提高课堂教学的效率。本节课的教学设计思路清晰，两部分教学内容均以问题导入→实验探究→归纳总结为主线，教学过程中突出科学探究的方法，教师在教学活动中，仅是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，学生才是课堂教学的主体，通过学生分组实验，讨论与交流表达，充分体现生生互动，师生互动的特点，拓展了学生的思路又激发了学生的探究热情。

四、【教学准备】

1．课前布置学生预习，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）；

2．准备有关视频信息；

3．有关多媒体信息。

4．实验探究所用的铁、铜等实验用品。

5．将学生分成四人一组，以便分组讨论和实验探究。

五、【教学方法】

讲授法、实验探究法、分组讨论法

六、【教学过程】

教师活动

学生活动

设计说明

【问题引入】

设问：同学们了解人类使用劳动工具的历史吗？

教师简单介绍人类使用劳动工具的历史

石器时代→青铜器时代→铁器时代→铝的利用。

设问： 1．你家的日用品哪些是金属材料制成的？各用什么金属材料制成？

2．金属在其他领域还有什么用途？为什么金属有广泛的用途？

3．你是如何从外观上区别金属与非金属的？金属材料有哪些特性？

观看图片

交流讨论有关金属材料的知识及讨论金属与推测金属的一些物理性质。

了解人类使用金属制品的悠久历史，激发学生学习兴趣。

通过观察金属有关视频与图片，拓宽知识面。通过课堂分组讨论，学生的参与程度大大提高，同时也培养了学生观察生活 、从生活中获取化学知识的能力。

总结物理性质

展示表格

以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究它们的物理性质。

指导学生阅读教材图8-3，表8-1，比较不同金属的导电性、密度 、熔点、硬度的差异。

讨论

增强合作学习能力

指导学生总结归纳金属的物理性质

积极地讨论、发言，在老师的指导下归纳总结金属的物理性质。

阅读教材中的资料“金属之最”

在实验的基础上组织学生讨论、总结金属的物理性质，让学生学会对信息的加工和整理，让学生体验从感性认识上升到理性认识的过程，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。

指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论：

1．为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？

4．为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？

积极地思考、讨论、发言

学生通过交流、讨论，能深刻地体会教材重点和难点：物质的性质决定物质的用途，但不是唯一因素，培养了学生综合分析问题的能力。

培养学生的听觉能力

问

设问：1．生活中经常使用的生铁和钢是纯金属吗？

2．你知道的纯金属有多少种？由它们组成的合金有多少种？

【讲解】：合金是在金属中加热熔合某些金属或非金属形成的具有金属特征的物质。

指导学生区分生铁和钢

思考、回答

由学生熟悉的生铁和钢着手，引入合金的概念。

学会区分生铁和钢

【实验探究】

设问：合金与纯金属的性质有什么不同？

指导学生进行教材上的《实验8-1》，并将实验现象和分析得到的结论记录在教材的表格内。

【多媒体展示】比较焊锡及其组成金属锡和铅的熔点。

指导学生讨论焊锡和锡的用途，根据教材P5提供的数据，有什么启示？

分组进行实验探究：比较黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；将它们互相刻画，比较它们的用途，记录现象和结论。

分享调查和讨论的结果

通过实验、观看视频、调查讨论等多种方法，深刻理解了合金的概念，体会合金与纯金属性能的差异。知道合金的性能更优于纯金属，所以日常使用的金属材料，大多数属于合金。

【归纳总结】

改变物质的组成、结构，物质的性能会随之改变，用途也会有所不同，使用金属材料时要考虑到多方面的因素。

阅读、理解合金在各个领域的用途。

通过总结将知识进行完善和升华。

【课外延伸】

指导学生了解淬火与回火，如果用缝衣针做一个鱼钩，应该先回火还是先淬火，并布置学生回家用缝衣针做一个鱼钩。之后组织在班内进行最好看鱼钩、最实用鱼钩的评比。

了解金属热处理的两种方法：淬火与回火。

回家动手做鱼钩

将所学知识应用到实践中，真正做到学以致用，同时也实现了学习化学从课堂引申到课外的目的。

七、教学反思：

通过对初中化学《金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻“一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力。在教学设计方面，我以学生已有知识和生活经验为基础，建构新的知识系统，通过学生自主讨论、自主实验，探究出判断金属的物理性质和用途，有关合金的知识等。在教学中，注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最后，通过课堂延伸，强化了所学知识的价值。在课堂教学中，注重了学生的主题地位，