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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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引入新课 |
采用演示实验引入新课。教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时提出问题：
1.这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？
2.调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？
3.它能够改变亮度的原理是怎样的？
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学生根据观察到的现象回答提问。 |
应用演示实验，要把研究的物理现象生动的展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课 |
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新课学习活动一： 认识变阻器 |
教师做演示实验16.4-1，并让学生回答“想想做做”中提出的问题。
在学生正确回答后，自学变阻器部分及观察滑动变阻器后回答：
1.滑动变阻器有哪些主要结构？电阻丝什么位置的绝缘层被刮去了？为什么要刮去？哪两个接线柱之间的电阻是不变的？哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？
2.滑动变阻器的工作原理是什么？其电路符号怎样画？
在学生回答完问题后板书变阻器结构、原理及符号 |
在学生正确回答后，自学变阻器部分及观察滑动变阻器后讨论回答老师的提问。 |
采用演示实验、学生观察、讨论归纳的方法提高学生观察、合作、归纳问题的能力。 |
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新课学习活动二：正确使用滑动变阻器 |
教师提出问题：
1.要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联?
2.要能控制电流的大小，应该使用变阻器的哪连个接线柱？
3.要是灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片移到什么位置？
4.移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？
5.滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？ |
学生讨论教师提出的问题。 |
让学生进行讨论问题，为探究活动做准备。 |
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新课学习活动三：实验探究 |
教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号链接进行对照，研究电阻与滑动变阻器原理和规律。
滑动变阻器使用：
①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
变阻器的正确使用歌：
一上一下接电路
阻值大小观下柱
滑片靠近阻值小
滑片远离阻值大 |
首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。
交流评价
各小组分别结合各自的结果相互讨论，共同归纳出：（PPT展示） |
本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主，让学生经历“提出问题——实验探究——交流评估”这一个性化的过程，主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知其所以然。 |
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活动四：生活中的变阻器 |
生活中那些地方用到了变阻器？
课件展示实物。 |
台灯调光旋钮、调音旋钮等。 |
使学生把知识应用到生活中去，体现物理知识联系生活的理念。 |
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目标检测 |
教师在PPT上展示课本插图对应完成课本练习。 |
完成课本71页中的练习。学生用电子白板展示作业。或用展台进行展示。 |
通过当堂练习，了解学生对本节知识的掌握情况。 |
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课堂小结 |
PPT展示小结内容 |
学生小结 |
学生通过自己总结，可以及时发现自己的不足，是课后巩固具有针对性。 |
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板书设计 |
一.结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱
二.原理：变阻器就是通过改变接入电路中的电阻线的长度来改变电阻的器件。
符号
三.变阻器的正确使用歌：
一上一下接电路
阻值大小观下柱
滑片靠近阻值小
滑片远离阻值大
四.生活中的变阻器
台灯调光旋钮、调音旋钮等。 |
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配餐作业 |
A组题
1、导体的电阻大小与导体的长度有关，导体越长，导体的电阻越____（填“大”或“小”）。滑动变阻器就是使滑片移动到不同位置时，连入电路中的 ____ 不同，从而改变接入电路中电阻的大小。
2、收音机的音量控制旋钮是一个电位器，他实际上是一个____ ，他通过改变____ 的大小来改变电流，从而改变了声音的大小。
B组题
3、下图是滑动变阻器的示意图，如果将C、D接入电路中，电路值为____ ，起____ 作用，滑动片P位于____ 时接入电路中的电阻最大滑动片P向右滑动时，接入电路的电阻将____ 。
C、组题：
4.实验课上，老师给出的器材如图所示。
（1）要求用滑动变阻器改变小灯泡的亮度，请你用线连接实物，并画出电路图。
（2）开关闭合前，滑动变阻器的滑动片P应滑到 ____ 端。
（3）想使小灯泡变亮，滑片应向 ____ 端滑动，这是电流表的示数将 ____ 。
5.小如同学想在家中安装两盏电灯，为了学习和生活的方便，用一个开关控制两盏灯的同时，其中的一盏灯的亮度可以调，请你帮他想一想，怎样设计电路，都需要哪些器材，画出你设计的电路图。 |
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课后反 思 |
通过本节课的学习，部分学生能掌握滑动变阻器使用，在进行实验时有一部分学生能积极参与，但还有一部分学生只是在一旁观望。这一部分学生就不会使用滑动变阻器。还要利用一点时间再练一练。 |
