第4节变阻器教学设计方案

地区： 河南省 - 洛阳市 -

学校：洛阳师范学院附属中学

第4节　变阻器 初中物理       人教2011课标版

教学目标 ◆ 知识与技能 ①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 ②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 ◆ 过程和方法 通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 ◆ 情感态度与价值观 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

一、该节在教材中的地位与作用

本节课《变阻器》是初中物理九年级电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：

滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。

采用演示自制教具“门前小夜景”引入新课，具体做法是：

1.提出问题：灯的亮度为什么会发生改变？

2.引导、点拨：电源电压不变，灯亮度改变是电阻变化引起的（控制变量法）

（“导入”使学生注意力很快集中起来，引起思维，激发兴趣，引导、点拨使学生快速、准确瞄准分析的方向与重点，以便顺利引入正题）

提出问题：让学生找出改变电阻最简单的方法

教师引导：回忆影响电阻大小的因素？（见课件图）  改变电阻大小的方法

     学生：讨论、分析  改变电阻长度最容易（理论）结合实验  改变铅笔芯连入电路长度实验

           观察连入长度   教师揭开“导入”实验中的秘密  共性分析  变阻器工作原理 

对电路的影响

 板书：变阻器工作原理

     （问题情境的设置使学生主动分析问题，实验的引入加深了学生对变阻器原理的理

解，提高动手能力的同时，也体会到了探究的乐趣）

滑动变阻器的结构

1.问题情景设置：“是否可以通过增加电阻丝的长度增大变阻器阻值变化的范围”引发学生思考改进方法。

      2.实验室用滑动变阻器：利用类比法将作用相似的部分进行比较，如：将涂有绝缘层的线圈与直导线比较，滑片与金属夹比较，得出滑动变阻器设计更合理。

      3.课件演示滑动变阻器的结构及组合过程：强调要用涂有绝缘层的线圈，其与滑片接触部分绝缘层要刮掉。

      4.课件展示“铭牌”上物理数据的意义，并要求学生会画滑动变阻器的结构示意图和元件符号。

（该部分通过课件演示，让学生观察，简单明了，教学中主要采用观察法和讲授法。）

板书：     结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱   

正确使用滑动变阻器

该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

实验前的准备：（教师引导、要求、强调）

1.       4个接线柱只能选择2个接入电路中，引导学生得出两两组合的6种接法

2.       针对表格（课件）中的探究内容及填写方式做一简单介绍

3.       按给定实物图（课件）连接电路

4.       强调电路中的电流不能超过滑动变阻器允许通过的最大值

5.       每小组只探究一种连接方式，具体情况见表格

实验探究 ： 学生按要求探究，教师巡视，指导

探究结束 ： 各小组轮流展示探究成果

整合归纳 ：板书：滑动变阻器的正确使用方法 

滑动变阻器串联在电路中
不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。
能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）， 滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
闭合开关前滑片应位于电阻最大的位置。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一科学探究过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）

五、实际应用

 举例说明：调光灯旋钮、音量调节旋钮等

第4节　变阻器

第4节　变阻器

采用演示自制教具“门前小夜景”引入新课，具体做法是：

1.提出问题：灯的亮度为什么会发生改变？

2.引导、点拨：电源电压不变，灯亮度改变是电阻变化引起的（控制变量法）

（“导入”使学生注意力很快集中起来，引起思维，激发兴趣，引导、点拨使学生快速、准确瞄准分析的方向与重点，以便顺利引入正题）

提出问题：让学生找出改变电阻最简单的方法

教师引导：回忆影响电阻大小的因素？（见课件图）  改变电阻大小的方法

     学生：讨论、分析  改变电阻长度最容易（理论）结合实验  改变铅笔芯连入电路长度实验

           观察连入长度   教师揭开“导入”实验中的秘密  共性分析  变阻器工作原理 

对电路的影响

 板书：变阻器工作原理

     （问题情境的设置使学生主动分析问题，实验的引入加深了学生对变阻器原理的理

解，提高动手能力的同时，也体会到了探究的乐趣）

滑动变阻器的结构

1.问题情景设置：“是否可以通过增加电阻丝的长度增大变阻器阻值变化的范围”引发学生思考改进方法。

      2.实验室用滑动变阻器：利用类比法将作用相似的部分进行比较，如：将涂有绝缘层的线圈与直导线比较，滑片与金属夹比较，得出滑动变阻器设计更合理。

      3.课件演示滑动变阻器的结构及组合过程：强调要用涂有绝缘层的线圈，其与滑片接触部分绝缘层要刮掉。

      4.课件展示“铭牌”上物理数据的意义，并要求学生会画滑动变阻器的结构示意图和元件符号。

（该部分通过课件演示，让学生观察，简单明了，教学中主要采用观察法和讲授法。）

板书：     结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱   

正确使用滑动变阻器

该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

实验前的准备：（教师引导、要求、强调）

1.       4个接线柱只能选择2个接入电路中，引导学生得出两两组合的6种接法

2.       针对表格（课件）中的探究内容及填写方式做一简单介绍

3.       按给定实物图（课件）连接电路

4.       强调电路中的电流不能超过滑动变阻器允许通过的最大值

5.       每小组只探究一种连接方式，具体情况见表格

实验探究 ： 学生按要求探究，教师巡视，指导

探究结束 ： 各小组轮流展示探究成果

整合归纳 ：板书：滑动变阻器的正确使用方法 

滑动变阻器串联在电路中
不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。
能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）， 滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
闭合开关前滑片应位于电阻最大的位置。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一科学探究过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）

五、实际应用

 举例说明：调光灯旋钮、音量调节旋钮等

• 优点:

  学习积极主动，活动参与度高，学习情绪高昂，能够与教师和同伴展开协作学习，学习共同体相互依赖度高。善于倾听，独立思考，具有问题意识，提出的问题具有挑战性与独创性，问题解决与创新表达的欲望强烈，能联系实际，及时迁移运用所学知识。能够从教师推荐的教学资源中自主选择、重组信息，发现规律，形成自己的见解并高质量表达。

• 缺点:

  wu

• 优点:

  能够针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。课堂提问富有启发性、开放性和针对性。教学评价富有激励性和针对性。完成了既定教学目标，有效促进学生发展。

• 缺点:

  无

• 优点:

  面向全体学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。能够针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。

• 缺点:

  wu

• 优点:

  有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。注重能力和习惯的培养，渗透学法指导，注重知识的迁移和生活中的运用，目标达成度高。课堂提问富有启发性、开放性和针对性。教学评价富有激励性和针对性。完成了既定教学目标，有效促进学生发展

• 缺点:

  wu

• 优点:

  面向全体学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。能够针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。

• 缺点:

  wu

• 优点:

  面向全体学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。能够针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。

• 缺点:

  .

• 优点:

  面向全体学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。能够针对不同层次与个性的学生，采用个别化的策略进行积极地干预。创设情境，营造民主、和谐、宽松的学习生态，师生互动多元，有效激发学习动机，提高学习效率。有独到的学科思想和教学策略，教学方法与教学内容相适应，教学深入浅出，点拨得当，反馈及时。

• 缺点:

  无