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余畅
地区： 湖北省 - 黄冈市 - 红安县 学校：红安县华河镇赵河中学 共1课时第3节 电阻 初中物理 人教2011课标版 1教材分析在这节课前学生已经学习了电路的初步概念以及电路的基本连接方式——串联和并联，要进一步了解串、并联电路的特点，则必须涉及三个基本的物理量：电流、电压和电阻。掌握电阻的概念，是学习欧姆定律和研究串、并联电路的基础，是接下来的变阻器教学的必要准备。 2学情分析1、学生的年龄特点和认知特点： 九年级学生对事物存在好奇心，具有强烈的探索和操作的兴趣，但缺乏一定的实验技能，实验中会有许多错误，课堂教学节奏及纪律难以把握。并且这一阶段的学生的思维特点仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2、学生在学习本课之前具备的基本知识、技能和水平： 学生已经进行了电路的串并联的实验操作，也掌握了一些研究物理的方法，并且能够通过类比的方法，将电流理解为水流，由此对本节课中电阻概念的理解有一定的基础。 3教学目标1、知识目标： （1）知道导体电阻的含义及电阻的符号。 （2）知道电阻的单位并能进行简单的换算。 （3）了解决定导体电阻大小的因素并让学生领悟控制变量法在研究问题时的作用。 2、技能目标： （1）通过具体的事例来描述抽象的问题启发学生思考使学生学会通过突破常规思维掌握抽象思维法； （2）借助多媒体现代教学手段把抽象问题形象化，加学生印象； （3）通过具体现象的类比，让学生分析，猜想和假设的能力得到提高。 3、情感态度与价值观： （1）通过对电阻的定义的科学猜想和验证猜想的过程中激发学生的学习兴趣及培养大胆质疑的科学精神； （2）在课堂上培养学生交流，分享和协作的习惯。 4重点难点【教学重点】 知道决定电阻大小的三个因素。 【教学难点】 了解电阻的概念。 5教学方法考虑到本地区九年级学生的现状，我主要采取学生探究为主、教师引导为辅的教学方法。让学生在老师的启发下，大胆的设计探究，真正的参与课堂。本次课我将具体运用直观演示法，活动探究法，集体讨论法。 6学生学法出于让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变的教学理念，学生将在本节课采用思考评价法，自主探究法，分析归纳法，总结反思法 7教学过程 7.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程（1）描述故事，引入新课 情节说明：王小明同学是一位爱动脑筋的物理迷。有一天他家里在装修房子，他发现电工于师傅用的电线有用铜做的，也有用铝做的，他就动了脑筋，铁也是导体，既多又便宜，为什么不用它来做导线呢？同学们能为小明解决这个问题吗？ 学生活动：学生就自己所知、所想、及提出的问题进行自由发言。 （说明通过它们的电流不同，并由此引出电阻。） 设计意图：通过描述，引导学生产生疑问于是就很自然的进入了本课的主题，激发起了学习的兴趣和求知欲望，使同学带着疑问进入今天的课题学习。 （2）、演示实验，突破重点： 1.实验演示：把铜丝和镍铬合金丝分别连入电路，闭合开路，观察电路中小灯泡的亮度。你看到的现象对我们有什么启示？ 学生活动：观察到灯泡的亮度不一样。 设计意图: 通过演示实验，把要研究的现象生动的战士在学生的面前，利用他们敏锐的观察，感受惊奇，从而引发思考，产生疑问。 2.有前面的知识铺垫，学生理解是因为通过灯泡的电流大小不一样。老师提出反问：如果导体对电流没有阻碍作用，通过灯泡的电流的大小会不一样吗? 学生活动：学生分析，讨论最后达成一致，通过灯泡的电流大小不一样的原因是导体对电流由阻碍作用。 设计意图:基于学生的认知水平及老师的及时点拨，学生轻松理解了电阻的概念，从而轻易化解难点。 3电阻的单位和换算 电阻的符号：R；电路图中的符号是。 电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。 常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ） 1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω 设计意图:老师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成。 （3）情景类比，诠释重点 1.情景播放：在一段空心透明的管子里放着很多石块，水流从管子的一段流入，从另一端流出。 学生活动：学生观察到由很多的水流从管子的一端流进，相对只有较少的水流从管子另一端流出。 设计意图:通过FLASH动画展示实验，是学生保持较高的学习兴趣，积极思考。 2.结合以上的展示实验，启发学生，让他们猜想决定电阻大小的因素。还要提醒电阻是导体本身的性质，猜想决定电阻大小的因素要从电阻本身进行考虑。 学生活动：学生纷纷讨论，提出猜想，气氛热烈。最后归纳意见决定电阻大小的因素可能为长度、横截面积、材料和颜色。 设计意图: 新课标指出要让学生“尝试根据已有的知识对问题的成因提出猜想， 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设”可让学生最大限度地进行发散思维。 3、验证决定导体电阻大小的因素 教具准备：电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡，彩笔，铜丝和镍铬合金丝等。 我将班级同学分成四大组，每一大组设计一个实验来验证一个猜想。每一大组中四人为一小组，进行讨论，设计实验。为了培养学生设计实验的能力 实验提供的各种导体： 实验并记录： 1、探究导体的电阻与长度的关系 颜 色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 原色 镍铬合金丝 L S 原色 镍铬合金丝 2L S 结论：材料、颜色和横截面积相同时，长度越长，电阻越大。 2、探究导体的电阻与横截面积的关系 颜色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 原色 镍铬合金丝 L S 原色 镍铬合金丝 L 2S 结论：材料、颜色和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。 3、探究导体的电阻与材料的关系 颜色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 蓝色 镍铬合金丝 L S 蓝色 锰铜丝 L S 结论：颜色、材料和横截面积相同时，电阻大小不一样。 4、探究导体的电阻与颜色的关系 颜色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 蓝色 镍铬合金丝 L S 红色 镍铬合金丝 L S 结论：长度、材料和横截面积相同时，电阻大小一样。 学生根据实验结果得到结论：导体的电阻由材料、长度、横截面积决定。 学生活动：各个小组进行探讨，设计实验。按照老师要求，规范操作。通过比较得到结果。 设计意图:在这个实验设计的过程中，老师应强调实验操作该注意的问题及控制变量法的准确使用，通过活动让每个学生动手动脑，培养他们的团队协作精神。 （4）课堂练习，深化知识 课堂问题： 家用电源线通常用铜丝制成， 为什么不用铁丝或者银丝？ 设计意图:通过这个问题的思考，与导入的故事中的疑问首尾呼应，也巩固了今天所学的知识。老师趁机向同学介绍导体与绝缘体，让学生对此问题有更深刻的理解。 （5）：设置悬念，为新课的教学做铺垫 教师演示：扭动可旋式台灯的旋钮，让学生观察。问他们这是怎样做到的，请学生课后设计一个简单的思路。并完成课后习题(p-17)的第2题。 学生活动：观察到灯泡的亮度随着旋钮的变化而变化。 设计意图:将所学的知识及时的应用可以考察学生对知识的掌握情况，也为下节课变阻器的教学埋下伏笔。 活动2【导入】板书设计第三节：电阻 一、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。 电阻的单位和换算 1．电阻的单位：欧姆，符号为Ω； 2．电阻在电路图中的符号： 。 二、决定电阻大小的因素：长度、横截面积、材料。 三、控制变量法 活动3【活动】教学反思这节课是第三节的第一个课时，主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素，教材中对影响电阻大小的因素虽没提到，但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的，另外这个实验也有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，所以我们把该实验变成了学生实验。一步锻炼了学生的动手能力，也扩大了学生的知识面，贯彻新课标的让学生主动学习，积极实验的教学理念。 关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好，有的还怀疑，这个问题现在提出来，待到得出欧姆定律后，再解释就会透彻了。 第3节 电阻 课时设计 课堂实录第3节 电阻 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程（1）描述故事，引入新课 情节说明：王小明同学是一位爱动脑筋的物理迷。有一天他家里在装修房子，他发现电工于师傅用的电线有用铜做的，也有用铝做的，他就动了脑筋，铁也是导体，既多又便宜，为什么不用它来做导线呢？同学们能为小明解决这个问题吗？ 学生活动：学生就自己所知、所想、及提出的问题进行自由发言。 （说明通过它们的电流不同，并由此引出电阻。） 设计意图：通过描述，引导学生产生疑问于是就很自然的进入了本课的主题，激发起了学习的兴趣和求知欲望，使同学带着疑问进入今天的课题学习。 （2）、演示实验，突破重点： 1.实验演示：把铜丝和镍铬合金丝分别连入电路，闭合开路，观察电路中小灯泡的亮度。你看到的现象对我们有什么启示？ 学生活动：观察到灯泡的亮度不一样。 设计意图: 通过演示实验，把要研究的现象生动的战士在学生的面前，利用他们敏锐的观察，感受惊奇，从而引发思考，产生疑问。 2.有前面的知识铺垫，学生理解是因为通过灯泡的电流大小不一样。老师提出反问：如果导体对电流没有阻碍作用，通过灯泡的电流的大小会不一样吗? 学生活动：学生分析，讨论最后达成一致，通过灯泡的电流大小不一样的原因是导体对电流由阻碍作用。 设计意图:基于学生的认知水平及老师的及时点拨，学生轻松理解了电阻的概念，从而轻易化解难点。 3电阻的单位和换算 电阻的符号：R；电路图中的符号是。 电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。 常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ） 1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω 设计意图:老师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成。 （3）情景类比，诠释重点 1.情景播放：在一段空心透明的管子里放着很多石块，水流从管子的一段流入，从另一端流出。 学生活动：学生观察到由很多的水流从管子的一端流进，相对只有较少的水流从管子另一端流出。 设计意图:通过FLASH动画展示实验，是学生保持较高的学习兴趣，积极思考。 2.结合以上的展示实验，启发学生，让他们猜想决定电阻大小的因素。还要提醒电阻是导体本身的性质，猜想决定电阻大小的因素要从电阻本身进行考虑。 学生活动：学生纷纷讨论，提出猜想，气氛热烈。最后归纳意见决定电阻大小的因素可能为长度、横截面积、材料和颜色。 设计意图: 新课标指出要让学生“尝试根据已有的知识对问题的成因提出猜想， 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设”可让学生最大限度地进行发散思维。 3、验证决定导体电阻大小的因素 教具准备：电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡，彩笔，铜丝和镍铬合金丝等。 我将班级同学分成四大组，每一大组设计一个实验来验证一个猜想。每一大组中四人为一小组，进行讨论，设计实验。为了培养学生设计实验的能力 实验提供的各种导体： 实验并记录： 1、探究导体的电阻与长度的关系 颜 色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 原色 镍铬合金丝 L S 原色 镍铬合金丝 2L S 结论：材料、颜色和横截面积相同时，长度越长，电阻越大。 2、探究导体的电阻与横截面积的关系 颜色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 原色 镍铬合金丝 L S 原色 镍铬合金丝 L 2S 结论：材料、颜色和长度相同时，横截面积越小，电阻越大。 3、探究导体的电阻与材料的关系 颜色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 蓝色 镍铬合金丝 L S 蓝色 锰铜丝 L S 结论：颜色、材料和横截面积相同时，电阻大小不一样。 4、探究导体的电阻与颜色的关系 颜色 接入导体 长度 横截面积 电流强度 蓝色 镍铬合金丝 L S 红色 镍铬合金丝 L S 结论：长度、材料和横截面积相同时，电阻大小一样。 学生根据实验结果得到结论：导体的电阻由材料、长度、横截面积决定。 学生活动：各个小组进行探讨，设计实验。按照老师要求，规范操作。通过比较得到结果。 设计意图:在这个实验设计的过程中，老师应强调实验操作该注意的问题及控制变量法的准确使用，通过活动让每个学生动手动脑，培养他们的团队协作精神。 （4）课堂练习，深化知识 课堂问题： 家用电源线通常用铜丝制成， 为什么不用铁丝或者银丝？ 设计意图:通过这个问题的思考，与导入的故事中的疑问首尾呼应，也巩固了今天所学的知识。老师趁机向同学介绍导体与绝缘体，让学生对此问题有更深刻的理解。 （5）：设置悬念，为新课的教学做铺垫 教师演示：扭动可旋式台灯的旋钮，让学生观察。问他们这是怎样做到的，请学生课后设计一个简单的思路。并完成课后习题(p-17)的第2题。 学生活动：观察到灯泡的亮度随着旋钮的变化而变化。 设计意图:将所学的知识及时的应用可以考察学生对知识的掌握情况，也为下节课变阻器的教学埋下伏笔。 活动2【导入】板书设计第三节：电阻 一、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。 电阻的单位和换算 1．电阻的单位：欧姆，符号为Ω； 2．电阻在电路图中的符号： 。 二、决定电阻大小的因素：长度、横截面积、材料。 三、控制变量法 活动3【活动】教学反思这节课是第三节的第一个课时，主要讲电阻的概念、单位及影响电阻大小的因素，教材中对影响电阻大小的因素虽没提到，但下一课时滑动变阻器的原理也是需要它的，另外这个实验也有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，所以我们把该实验变成了学生实验。一步锻炼了学生的动手能力，也扩大了学生的知识面，贯彻新课标的让学生主动学习，积极实验的教学理念。 关于电阻是导体的一种性质的论断学生理解不好，有的还怀疑，这个问题现在提出来，待到得出欧姆定律后，再解释就会透彻了。 Tags：3节,电阻,优秀,教案
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