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吴二华
地区： 河南省 - 平顶山市 - 学校：平顶山市实验中学 共1课时第1节 杠杆 初中物理 人教2011课标版 1教学目标知识与技能： 1．认识杠杆，知道有关杠杆的几个概念。 2．能从常见的工具中识别出杠杆。 3．知道杠杆的平衡条件。 过程与方法： 1．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 2．通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，初步掌握科学探究方法。 情感态度与价值观： 1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活 的关注和对科学的学习兴趣。 2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 2学情分析学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。 3重点难点教学重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件。 教学难点：力臂的确定及做法；杠杆的平衡条件探究。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入一、新 课引 入 播放视频赤壁投石器。 提问：你能列举出生活中常见的工具吗？ 展示图片 提问：这些工具的共同之处是什么？
活动2【讲授】讲授 二、新课讲授 （一）杠杆五要素 1. 杠杆五要素 支点、动力和阻力 课件展示工人利用撬棒撬石块的图片。 提问： （1）撬棒在绕着哪一点转动？ （2）那个力使撬棒转动？ （3）那个力阻碍了撬棒的转动？ 动力臂和阻力臂 将钩码悬挂在杠杆上，用弹簧测力计给杠杆施加力，使杠杆转动。 提问： 在不改变钩码的位置和个数的前提下，用什么方法减小拉力？并找到所使用方法的共同特点。 2.力臂的画法 （二）探究杠杆的平衡条件 1． 【提出问题】 当杠杆平衡时，动力F1、动力臂L1和阻力F2 、阻力臂L2之间存在怎样的定量关系呢？ 2． 【猜想假设】 F1L1=F2L2 F1+L1=F2+L2…… 3． 【设计实验】 探究杠杆平衡条件如何做？各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行？ 4．【进行实验】 （1）调节杠杆的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 （2）在杠杆的左侧挂上适量的钩码，在杠杆的右侧挂上适量的钩码（或弹簧测力计），使杠杆在水平位置平衡，记下钩码重量（或弹簧测力计示数） 。 （3）改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据。 5．【得出结论】 请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象、展示实验数据及得出的结论。 6．【交流评估】 实验过程中，你还有那些问题没有解决呢？ 活动3【作业】作业计算物重。 第1节 杠杆 课时设计 课堂实录第1节 杠杆 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入一、新 课引 入 播放视频赤壁投石器。 提问：你能列举出生活中常见的工具吗？ 展示图片 提问：这些工具的共同之处是什么？
活动2【讲授】讲授 二、新课讲授 （一）杠杆五要素 1. 杠杆五要素 支点、动力和阻力 课件展示工人利用撬棒撬石块的图片。 提问： （1）撬棒在绕着哪一点转动？ （2）那个力使撬棒转动？ （3）那个力阻碍了撬棒的转动？ 动力臂和阻力臂 将钩码悬挂在杠杆上，用弹簧测力计给杠杆施加力，使杠杆转动。 提问： 在不改变钩码的位置和个数的前提下，用什么方法减小拉力？并找到所使用方法的共同特点。 2.力臂的画法 （二）探究杠杆的平衡条件 1． 【提出问题】 当杠杆平衡时，动力F1、动力臂L1和阻力F2 、阻力臂L2之间存在怎样的定量关系呢？ 2． 【猜想假设】 F1L1=F2L2 F1+L1=F2+L2…… 3． 【设计实验】 探究杠杆平衡条件如何做？各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行？ 4．【进行实验】 （1）调节杠杆的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。 （2）在杠杆的左侧挂上适量的钩码，在杠杆的右侧挂上适量的钩码（或弹簧测力计），使杠杆在水平位置平衡，记下钩码重量（或弹簧测力计示数） 。 （3）改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据。 5．【得出结论】 请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象、展示实验数据及得出的结论。 6．【交流评估】 实验过程中，你还有那些问题没有解决呢？ 活动3【作业】作业计算物重。 刘英明 评论
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