第1节杠杆教案板书设计

地区： 吉林省 - 通化市 - 集安市

学校：集安市清河镇中学

第1节　杠杆 初中物理       人教2011课标版

知识技能目标：

1、知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆：

2、初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂：

3、能确定并作出已给定杠杆的五要素。

过程能力目标：

1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；

2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

 情感态度目标：

1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

STS关系目标：

将理论知识联系实际，应用所学的杠杆知识解决生产、生活中的一些实际问题，体会物理和社会的紧密联系。

源于生活经验，八年级学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较深的体验，但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆使用过程和杠杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识，并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。此外，八年级学生已学过力的三要素、受力分析和力的示意图等知识点，为本课时的学习做了知识上的准备，教学要充分利用这一基础。

重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图

难点：力臂的确定及做法

【提问】

1、老师这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？

2、老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。

3、同学们有没有想过这是为什么呢？

【讲述】想知道为什么，那就让我们来学习一下第三节杠杆

一、引入

怎么打开饼干盒子？用什么方法好？为什么呢？

二、展开

什么是杠杆呢？

这些运动有什么共同之处？

生活中有哪些杠杆呢？

杠杆五要素是什么？

支点、动力和阻力

动力臂和阻力臂

力臂的引入

力的大小与作用点有关吗？

力的大小和方向有关吗？

如何做五要素？

人体中有杠杆吗？

三、课堂小结

四、作业布置

【提问】

1、老师这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？

2、老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。

3、同学们有没有想过这是为什么呢？

【讲述】想知道为什么，那就让我们来学习一下第三节杠杆

【板书】3.3.杠杆

【提问】同学们知道什么是杠杆？

【图片展示】

【提问】

1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动?

2、它们在什么情况下才能这样运动?

3、它们有什么共同之处？

【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义

【板书】1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆

【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的

【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？

【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头这图片，找找为什么石头被撬起来了？

【讲解提问】我们已经知道，撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点，既然如此，我请同学找出撬棍受到了哪几个力？这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态？围绕的固定点又在哪里？

【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。

【板书】2、支点O　动力F1　阻力F2

【示范板书】在板书上示范作出这三个要素

【变式练习】展示杠杆的图片，找出这两个杠杆的支点、动力和阻力

老师针对学生的错误再解释

【提问】同学们小的时候都玩过跷跷板吗？谁来告诉老师，小的时候你们是怎么跷起比你重的小朋友的？

【实验】我们来做一个实验

我们先在左边平衡杆上固定一个钩码，当作比你重的小朋友。在右边用弹簧称拉，从左到右。老师演示，拉的方向都保持垂直，使平衡杆水平。

【提问】大家记录数据，同学们来概括一下弹簧秤示数的变化？

【归纳】随着作用点从左到右移动弹簧秤的示数也来越小，也就是力越来越小。好像作用点离支点越远力就越小，好想力的大小和作用点的距离反比的关系。我们学过力的三要素，力的大小，力的方向，作用点，同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关，是不是也和方向相关？

【实验演示】老师演示保持钩码位置不变，弹簧秤的作用点也不变，知识改变拉的方向

【提问】学生观察弹簧秤示数变化？

【归纳】原来力的大小除了和作用点相关，还和方向相关。刚才我们说作用点离支点越远，力越小，现在我们把这个补充的更完整，力离支点越远，力越小。

【引导】依据学生回答，引导其总结出：力的作用效果受到力到支点的距离的影响。

【强调】这一“距离”指的是支点到力作用线间的距离，而不是支点到力作用点的长度。

【讲解】我们将这一距离称为“力臂”，从支点到动力作用线的距离叫做“动力臂”，一般用L1表示；从支点到阻力作用线的距离叫做“阻力臂”，一般用L2表示。

【板书】动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离(L1)

阻力臂:从支点到阻力作用线的垂直距离(L2)

【示范板书】运用数学中点到直线的距离的知识，在黑板上示范杠杆力臂的寻找与绘画。

【变式练习】作出力臂

【总结】刚学习的动力臂和阻力臂加上之前的支点、动力和阻力合称为杠杆的五要素，是每一个杠杆必须具备的。

【板书】杠杆五要素

【强调】

以此图为例回顾杠杆五要素的做法

【讲述】我们生活生产中杠杆可以说是无处不在，那我们生物体内会有杠杆吗？

【图片展示】

介绍这几种人体中的杠杆，简单介绍它们的杠杆示意图

【提问】

1、本节课你学习了哪些知识？

2、本节课你最大的体验是什么？

3、你会做杠杆五要素吗？

【练习】做杠杆示意图

还有其他做法吗？

【作业布置】

1、作业本的习题

2、预习实验9，为下节课“杠杆平衡条件”边讲边练实验做准备

3、实践与思考：除了课堂已将举例外，观察和收集其他杠杆实例，并作杠杆示意图表示

第1节　杠杆

第1节　杠杆

【提问】

1、老师这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？

2、老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。

3、同学们有没有想过这是为什么呢？

【讲述】想知道为什么，那就让我们来学习一下第三节杠杆

一、引入

怎么打开饼干盒子？用什么方法好？为什么呢？

二、展开

什么是杠杆呢？

这些运动有什么共同之处？

生活中有哪些杠杆呢？

杠杆五要素是什么？

支点、动力和阻力

动力臂和阻力臂

力臂的引入

力的大小与作用点有关吗？

力的大小和方向有关吗？

如何做五要素？

人体中有杠杆吗？

三、课堂小结

四、作业布置

【提问】

1、老师这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？

2、老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。

3、同学们有没有想过这是为什么呢？

【讲述】想知道为什么，那就让我们来学习一下第三节杠杆

【板书】3.3.杠杆

【提问】同学们知道什么是杠杆？

【图片展示】

【提问】

1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动?

2、它们在什么情况下才能这样运动?

3、它们有什么共同之处？

【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义

【板书】1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆

【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的

【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？

【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头这图片，找找为什么石头被撬起来了？

【讲解提问】我们已经知道，撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点，既然如此，我请同学找出撬棍受到了哪几个力？这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态？围绕的固定点又在哪里？

【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。

【板书】2、支点O　动力F1　阻力F2

【示范板书】在板书上示范作出这三个要素

【变式练习】展示杠杆的图片，找出这两个杠杆的支点、动力和阻力

老师针对学生的错误再解释

【提问】同学们小的时候都玩过跷跷板吗？谁来告诉老师，小的时候你们是怎么跷起比你重的小朋友的？

【实验】我们来做一个实验

我们先在左边平衡杆上固定一个钩码，当作比你重的小朋友。在右边用弹簧称拉，从左到右。老师演示，拉的方向都保持垂直，使平衡杆水平。

【提问】大家记录数据，同学们来概括一下弹簧秤示数的变化？

【归纳】随着作用点从左到右移动弹簧秤的示数也来越小，也就是力越来越小。好像作用点离支点越远力就越小，好想力的大小和作用点的距离反比的关系。我们学过力的三要素，力的大小，力的方向，作用点，同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关，是不是也和方向相关？

【实验演示】老师演示保持钩码位置不变，弹簧秤的作用点也不变，知识改变拉的方向

【提问】学生观察弹簧秤示数变化？

【归纳】原来力的大小除了和作用点相关，还和方向相关。刚才我们说作用点离支点越远，力越小，现在我们把这个补充的更完整，力离支点越远，力越小。

【引导】依据学生回答，引导其总结出：力的作用效果受到力到支点的距离的影响。

【强调】这一“距离”指的是支点到力作用线间的距离，而不是支点到力作用点的长度。

【讲解】我们将这一距离称为“力臂”，从支点到动力作用线的距离叫做“动力臂”，一般用L1表示；从支点到阻力作用线的距离叫做“阻力臂”，一般用L2表示。

【板书】动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离(L1)

阻力臂:从支点到阻力作用线的垂直距离(L2)

【示范板书】运用数学中点到直线的距离的知识，在黑板上示范杠杆力臂的寻找与绘画。

【变式练习】作出力臂

【总结】刚学习的动力臂和阻力臂加上之前的支点、动力和阻力合称为杠杆的五要素，是每一个杠杆必须具备的。

【板书】杠杆五要素

【强调】

以此图为例回顾杠杆五要素的做法

【讲述】我们生活生产中杠杆可以说是无处不在，那我们生物体内会有杠杆吗？

【图片展示】

介绍这几种人体中的杠杆，简单介绍它们的杠杆示意图

【提问】

1、本节课你学习了哪些知识？

2、本节课你最大的体验是什么？

3、你会做杠杆五要素吗？

【练习】做杠杆示意图

还有其他做法吗？

【作业布置】

1、作业本的习题

2、预习实验9，为下节课“杠杆平衡条件”边讲边练实验做准备

3、实践与思考：除了课堂已将举例外，观察和收集其他杠杆实例，并作杠杆示意图表示