第1节杠杆优秀教学实录

地区： 辽宁省 - 丹东市 -

学校：丹东市第十七中学

第1节　杠杆 初中物理       人教2011课标版

知识与技能：

（1）认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。

（2）知道杠杆的平衡条件及一些应用

（3）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。

过程与方法：

（1）经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。（3）经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的的一般方法。

情感态度价值观：

（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。

（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

（3）认识科学探究中必须有合作精神。

大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。

教学重点：杠杆的认识、杠杆的平衡条件

教学难点：支点、力臂

教学重点：杠杆的认识、杠杆的平衡条件

教学难点：支点、力臂

（一）、导入新课：

【探究一】拔图钉

木板上钉了一枚图钉，你能用手把它拔出来吗？你能选用合适的工具把图钉从木板中拔出来吗？试试看。

（二）、传授新课：

合作交流：

讨论：下列工具工作时有什么共同特征？

归纳为3点：

①硬棒

②受到力的作用

③固定点

提问（1一2人）：让学生自己总结杠杆定义。

一、杠杆：

1、定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕固定点转动，这根棒就叫杠杆。

2、讲解有关杠杆的几个名词（结合图，边讲边作图，标记）

支点：杠杆绕着转动的点，即定义中的固定点；O，
动力：使杠杆转动的力；F1
阻力：阻碍杠杆转动的力；F2

    动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。

动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1              
阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。L2              

   学生比较难于理解，需要反复的讲解和强调，因为在初中数学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，再过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。

3、画力臂的步骤：

1) 确定支点

2）确定力的作用线

3）过支点到力的作用线作垂线

4）标垂足，定力臂    

※   强调注意：

力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定在杠杆上。
力的作用线是一条直线，没有方向。
作图细节方面：

力臂，力的作用线用虚线表示，且力臂的长度应该用大括号标记；垂直的地方应有垂足；支点处用O标记；5个名词必须用正确的字母表示。

  对于力臂的画法，要至少完成两个完整的杠杆示意图

二、探究杠杆的平衡条件： 

1、 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？

2 、猜想与假设：

假设一：F1/L1=F2/L2

假设二：F1·L1=F2·L2

3、测量的物理量: 力、力臂

4、器材: 杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计

5、实验操作：

（1）调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。保证力臂沿杠杆，便于测量力臂；

（2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录在表格中。

（3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。

（4）在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录在表格中。

结论：杠杆的平衡条件

动力×动力臂＝阻力×阻力臂（F1.L1=F2.L2）

即：杠杆的平衡取决于力和力臂的乘积。

6、杠杆平衡条件的实际应用

1．如图甲所示，小明在探究“杠杆的平衡条件”实验中所用的实验器材有：杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量相同的钩码若干个。

（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆右端下沉。此时，应把杠杆两端的平衡螺母向　　　(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在不挂钩码时，保持　　　并静止，达到平衡状态。这样做的好处是：便于在杠杆上直接测量　　　　。

（2）杠杆调节平衡后，小明在杠杆上A点处挂4个钩码，在B点处挂6个钩码杠杆恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠杆的平衡条件为：　　　　　　　　　。他这样得出的结论是否合理？　　　　；为什么？　　　　　　　　　　　　　　　　。

第1节　杠杆

第1节　杠杆

教学重点：杠杆的认识、杠杆的平衡条件

教学难点：支点、力臂

（一）、导入新课：

【探究一】拔图钉

木板上钉了一枚图钉，你能用手把它拔出来吗？你能选用合适的工具把图钉从木板中拔出来吗？试试看。

（二）、传授新课：

合作交流：

讨论：下列工具工作时有什么共同特征？

归纳为3点：

①硬棒

②受到力的作用

③固定点

提问（1一2人）：让学生自己总结杠杆定义。

一、杠杆：

1、定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕固定点转动，这根棒就叫杠杆。

2、讲解有关杠杆的几个名词（结合图，边讲边作图，标记）

支点：杠杆绕着转动的点，即定义中的固定点；O，
动力：使杠杆转动的力；F1
阻力：阻碍杠杆转动的力；F2

    动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。

动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1              
阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。L2              

   学生比较难于理解，需要反复的讲解和强调，因为在初中数学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，再过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。

3、画力臂的步骤：

1) 确定支点

2）确定力的作用线

3）过支点到力的作用线作垂线

4）标垂足，定力臂    

※   强调注意：

力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定在杠杆上。
力的作用线是一条直线，没有方向。
作图细节方面：

力臂，力的作用线用虚线表示，且力臂的长度应该用大括号标记；垂直的地方应有垂足；支点处用O标记；5个名词必须用正确的字母表示。

  对于力臂的画法，要至少完成两个完整的杠杆示意图

二、探究杠杆的平衡条件： 

1、 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？

2 、猜想与假设：

假设一：F1/L1=F2/L2

假设二：F1·L1=F2·L2

3、测量的物理量: 力、力臂

4、器材: 杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计

5、实验操作：

（1）调节平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。保证力臂沿杠杆，便于测量力臂；

（2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录在表格中。

（3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。

（4）在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录在表格中。

结论：杠杆的平衡条件

动力×动力臂＝阻力×阻力臂（F1.L1=F2.L2）

即：杠杆的平衡取决于力和力臂的乘积。

6、杠杆平衡条件的实际应用

1．如图甲所示，小明在探究“杠杆的平衡条件”实验中所用的实验器材有：杠杆、支架、弹簧测力计、刻度尺、细线和质量相同的钩码若干个。

（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆右端下沉。此时，应把杠杆两端的平衡螺母向　　　(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在不挂钩码时，保持　　　并静止，达到平衡状态。这样做的好处是：便于在杠杆上直接测量　　　　。

（2）杠杆调节平衡后，小明在杠杆上A点处挂4个钩码，在B点处挂6个钩码杠杆恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠杆的平衡条件为：　　　　　　　　　。他这样得出的结论是否合理？　　　　；为什么？　　　　　　　　　　　　　　　　。

• 优点:

  该教师是省级骨干教师，在全省骨干教师培训的做课，受到一致好评

• 缺点:

  无