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李宣华
地区： 河南省 - 巩义市 - 学校：巩义市孝义第一初级中学 共1课时第1节 杠杆 初中物理 人教2011课标版 1教学目标（1）能准确画出力臂 （2）通过探究，能说出杠杆的平衡条件，并能进行简单的运算 （3）通过探究，能说出三类杠杆的特点 2学情分析对于简单机械，学生已经具有了一些生活经验，但是让学生把经验转变成理论，有一定的困难。尤其是力臂的理解，学生容易理解成支点到力的作用点的距离，所以在本节课中，设计了一些实验，学生通过动手操作，更直观的看出两者的区别。 3重点难点画出杠杆的力臂；实验探究杠杆的平衡条件． 1、杠杆 教师展示几种工具的图片：切纸铡刀、瓶盖起子、剪刀、食品夹。 学生思考，它们有什么共同的特点？ 分析得出杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下能够饶着固定点转动。 教师用绳子演示，引导学生分析硬棒的含义。 教师用凳子做演示实验，讲解理想模型法。 理想模型法 ：为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型叫“理想模型”。 2、五要素： 教师引导学生学习杠杆五要素。 支 点：杠杆可以绕其转动的点O。 动 力：使杠杆转动的力F1。 阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。 动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。 阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。 教师演示五要素的画图方法。 分析：动力和阻力的画图，指的是画出力的示意图，作用点在杠杆上；力臂从定义上分析，指的是点到线的距离，引导学生用数学方法解决力臂的问题。 学生运用所学方法画图。一个学生演板。 练习1：对应学习目标（1）
探究杠杆平衡条件 学生观察实验器材，观察钩码盒盖上显示的数据，表示每个钩码的质量是多少，重力是多少；观察杠杆尺上的刻度，单位应该是什么。 教师引导学生分析杠杆在什么位置平衡比较好。从黑板上的图形分析得出，杠杆在水平位置平衡并且力的方向沿竖直方向时，力臂恰好在杠杆上，可以直接读出力臂长。 学生进行分组实验。注意记录数据。 在黑板上分小组展示实验数据。
教师引导学生分析其中一组实验数据，例如：F1=1N，L1= 学生分析得出的结论是：不能。因为该结论不具有普遍性。 学生从数据得出结论：杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂 即F 学生运用所学知识解决问题。 练习2：对应学习目标（2） F1:F2＝2:5，l1:l2＝ 。 F1＝15 N，F2＝75 N，l1＝
学生通过实验探究：当阻力和阻力臂都相同时，改变动力臂的大小，观察动力的变化。
学生进行分组实验。 实验结束，分小组展示数据。 分析实验数据，得出三类杠杆的特点： 省力杠杆：动力臂大于阻力臂。 费力杠杆：动力臂小于阻力臂。 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂。 练习3：对应学习目标（3） 下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是（ ） A、切纸铡刀 B、起瓶器 C、食品夹 D、羊角锤 1、对应学习目标（2）：如图所示，阻力和阻力臂固定，动力作用点固定，弹簧测力计朝各个方向拉着杠杆，使杠杆在水平位置平衡。问题：弹簧测力计朝哪个方向时力最小？为什么？ 课本80页：第1题，答案汇报给组长；第2、3、4题不抄题做在作业本上。 第1节 杠杆 课时设计 课堂实录第1节 杠杆 1第一学时 教学活动 活动1【导入】1 古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个支点和一根足够长的杆，我就能撬动整个地球”，1、杠杆 教师展示几种工具的图片：切纸铡刀、瓶盖起子、剪刀、食品夹。 学生思考，它们有什么共同的特点？ 分析得出杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下能够饶着固定点转动。 教师用绳子演示，引导学生分析硬棒的含义。 教师用凳子做演示实验，讲解理想模型法。 理想模型法 ：为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型叫“理想模型”。 2、五要素： 教师引导学生学习杠杆五要素。 支 点：杠杆可以绕其转动的点O。 动 力：使杠杆转动的力F1。 阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。 动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。 阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。 教师演示五要素的画图方法。 分析：动力和阻力的画图，指的是画出力的示意图，作用点在杠杆上；力臂从定义上分析，指的是点到线的距离，引导学生用数学方法解决力臂的问题。 学生运用所学方法画图。一个学生演板。 练习1：对应学习目标（1）
探究杠杆平衡条件 学生观察实验器材，观察钩码盒盖上显示的数据，表示每个钩码的质量是多少，重力是多少；观察杠杆尺上的刻度，单位应该是什么。 教师引导学生分析杠杆在什么位置平衡比较好。从黑板上的图形分析得出，杠杆在水平位置平衡并且力的方向沿竖直方向时，力臂恰好在杠杆上，可以直接读出力臂长。 学生进行分组实验。注意记录数据。 在黑板上分小组展示实验数据。
教师引导学生分析其中一组实验数据，例如：F1=1N，L1= 学生分析得出的结论是：不能。因为该结论不具有普遍性。 学生从数据得出结论：杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂 即F 学生运用所学知识解决问题。 练习2：对应学习目标（2） F1:F2＝2:5，l1:l2＝ 。 F1＝15 N，F2＝75 N，l1＝
学生通过实验探究：当阻力和阻力臂都相同时，改变动力臂的大小，观察动力的变化。
学生进行分组实验。 实验结束，分小组展示数据。 分析实验数据，得出三类杠杆的特点： 省力杠杆：动力臂大于阻力臂。 费力杠杆：动力臂小于阻力臂。 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂。 练习3：对应学习目标（3） 下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是（ ） A、切纸铡刀 B、起瓶器 C、食品夹 D、羊角锤 1、对应学习目标（2）：如图所示，阻力和阻力臂固定，动力作用点固定，弹簧测力计朝各个方向拉着杠杆，使杠杆在水平位置平衡。问题：弹簧测力计朝哪个方向时力最小？为什么？ 课本80页：第1题，答案汇报给组长；第2、3、4题不抄题做在作业本上。
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