第1节杠杆教学设计(第二课时)

地区： 河南省 - 商丘市 - 梁园区

学校：商丘市梁园区刘口乡第一初级中学

第1节　杠杆 初中物理       人教2011课标版

一、知识与技能

1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；

2．知道杠杆平衡条件；

3．了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法

1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观

通过学生的实验探究活动，加强学生之间的相互协作精神

学生学习本节课时，已对力及其作用效果有了一定的认识基础，又根据这节课的具体内容，我采用观察法，讲练法，自主探究，合作探究，及体验式学习方法，适时采用多媒体教学手段有助于情景的展现和情景的定格比较，突破教学的重点及难点。

重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

难点：1．理解力臂概念。2．通过实验得出杠杆平衡条件。

图片展现出我所带的四种工具，请同学们选择合适的工具帮助老师完成下面的难题

1、拔出钉在木板上的一颗钉子。2、捡出药瓶内的小药片3、剥开一颗坚硬的核桃，4、剪开一张卡片。这些工具有什么共同的特点啊，能归纳一下吗?同学们会有不同的答案，不会统一的。通过本节的学习以后，答案就会揭晓。我认为这样的引入能够激发学生对于这节课的学习热情。

   再展现古埃及人修建金字塔的情景图片。古时没有现代的机械工具，只有一些木棒和绳索，建造起了宏伟的金字塔。他们是怎样利用这些简单的工具的呢？引导同学们观察图片。——这就杠杆。给出杠杆的定义：一根硬棒在力的作用下能够绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

用砖块、绳子、木棍、铁架台来构建一搬石头的情景，引导学生认识杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂等概念

影响力的效果的因素有大小方向和作用点，为什么这里没有提到作用力的方向和作用点呢？提出问题后，引导学生上台用测力计来体验探究提起相同的物体，在不同的作用点用的力是否一样，用不同的方向的力是不是所用力一样。发现是不一样的。这里我用了幻灯片把这些体验情景定格下来，一便进行比较归纳得出结论：力的作用点和方向也是影响杠杆的旋转的，只是作用点和方向共同决定了力臂，力臂综合了力的作用点和方向。就能把力臂这一概念理解到位。

老师在黑板上演示力臂的图步骤和方法通过学案进一步的深入练习。采用学案有利于学生掌握做图的步骤，也便于学生做练习。

请两个同学来体验撬书包的不同方式和感觉，同是撬起书包这个效果，但是书包的位置不同，手按的位置不同所用的力也不同。是哪些因素影响了杠杆的平衡了？大家分组讨论探究进行实验，给同学们配制印刷了学案，这样同学们就不会太盲目有目的来进行实验以便能够顺利的完成。课堂上教师到不同的小组了解学生的设计方案，不管采用哪种方法，要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试参与并指导实验，学生可能出现力臂没调水平平衡，始终让动力臂与阻力臂相等等问题，进行合理的引导、指导。数据分析归纳引导讨论得出正确的结论：动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂。

利用刚得到的杠杆平衡条件公式，结合图片所展示的抽水机，分析得出动力臂大于阻力臂的杠杆省了力，所以这类杠杆叫省力杠杆。依次再分析得出费力杠杆和等臂杠杆。这时回顾课前图片所用工具进行分类，解决课前疑问。

教学案中的有针对性的作业完成。

第1节　杠杆

第1节　杠杆

图片展现出我所带的四种工具，请同学们选择合适的工具帮助老师完成下面的难题

1、拔出钉在木板上的一颗钉子。2、捡出药瓶内的小药片3、剥开一颗坚硬的核桃，4、剪开一张卡片。这些工具有什么共同的特点啊，能归纳一下吗?同学们会有不同的答案，不会统一的。通过本节的学习以后，答案就会揭晓。我认为这样的引入能够激发学生对于这节课的学习热情。

   再展现古埃及人修建金字塔的情景图片。古时没有现代的机械工具，只有一些木棒和绳索，建造起了宏伟的金字塔。他们是怎样利用这些简单的工具的呢？引导同学们观察图片。——这就杠杆。给出杠杆的定义：一根硬棒在力的作用下能够绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

用砖块、绳子、木棍、铁架台来构建一搬石头的情景，引导学生认识杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂等概念

影响力的效果的因素有大小方向和作用点，为什么这里没有提到作用力的方向和作用点呢？提出问题后，引导学生上台用测力计来体验探究提起相同的物体，在不同的作用点用的力是否一样，用不同的方向的力是不是所用力一样。发现是不一样的。这里我用了幻灯片把这些体验情景定格下来，一便进行比较归纳得出结论：力的作用点和方向也是影响杠杆的旋转的，只是作用点和方向共同决定了力臂，力臂综合了力的作用点和方向。就能把力臂这一概念理解到位。

老师在黑板上演示力臂的图步骤和方法通过学案进一步的深入练习。采用学案有利于学生掌握做图的步骤，也便于学生做练习。

请两个同学来体验撬书包的不同方式和感觉，同是撬起书包这个效果，但是书包的位置不同，手按的位置不同所用的力也不同。是哪些因素影响了杠杆的平衡了？大家分组讨论探究进行实验，给同学们配制印刷了学案，这样同学们就不会太盲目有目的来进行实验以便能够顺利的完成。课堂上教师到不同的小组了解学生的设计方案，不管采用哪种方法，要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试参与并指导实验，学生可能出现力臂没调水平平衡，始终让动力臂与阻力臂相等等问题，进行合理的引导、指导。数据分析归纳引导讨论得出正确的结论：动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂。

利用刚得到的杠杆平衡条件公式，结合图片所展示的抽水机，分析得出动力臂大于阻力臂的杠杆省了力，所以这类杠杆叫省力杠杆。依次再分析得出费力杠杆和等臂杠杆。这时回顾课前图片所用工具进行分类，解决课前疑问。

教学案中的有针对性的作业完成。