第3节动能和势能教学设计实例

地区： 广　西 - 梧州市 - 蒙山县

学校：蒙山县第二中学

第3节　动能和势能 初中物理       人教2011课标版

 
•1．知道物体在什么情况下具有能量
•2．知道什么叫动能
•3．知道动能的大小与哪些因素有关
•4．知道重力势能和弹性势能          
•5．知道重力势能的大小与哪些因素有关
•6.  知道弹性势能的大小与哪些因素有关

1．学习一段时间的物理中，学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础； 

2．学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础； 

3．学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础； 

4．学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。 

知道动能、动能的大小与哪些因素有关；知道重力势能、弹性势能；知道重力势能的大小与哪些因素有关。

1、播放一段交通事故视频。

2、馒头也会伤人的报道。

3、提出问题：这些能量从哪里来？

1、播放一组具有能量的例子。

2、将其分成三类

 
•1．知道物体在什么情况下具有能量
•2．知道什么叫动能
•3．知道动能的大小与哪些因素有关
•4．知道重力势能和弹性势能          
•5．知道重力势能的大小与哪些因素有关
•6.  知道弹性势能的大小与哪些因素有关

让学生来读学习目标

检查预习

1.提问同学对能的理解。

2.通过检查学案中的几道题检查预习效果。

1、视频：播放子弹穿过木板。

2、提出问题：小小的子弹怎么会有那么大的能力？

3、现在研究这种能量的来源。

 提出猜想： 1、动能与嫩些因素有关？

                        2、采用什么实验方法？

                        3、如何表现能量的大小？

                        4、如何保持或改变速度？

                        5、   分组进行实验。

 2、怎样体现动能的大小？

1、投影学生实验报告

2、做必要的分析

3、得出结论

1、提出问题：为什么同一路段，不同车辆限速不同？

2、学生分组讨论

3、给出参考答案：在相同的速度下，质量大的动能大。碰撞时要消耗它的动能，需要做的功就多，因此难以停下来。所以质量大的速度要限低一些。

分析课本69页小资料，讨论质量谁更能影响动能？

给出下面材料进一步分析：

人百米跑的速度约为10m/s  子弹速度约为600m/s，子弹速度约为人百米跑的60倍。
人的质量约为60千克，子弹的质量约为30克，人的质量约为子弹质量的2000倍。

1、搅拌车为什么能挤扁小车？

2、馒头为什么伤人？

先让学生说说提出自己的见解，然后教师给出参考答案。

A：水泥搅拌车有一定的速度，且车的质量大，具有的动能大，足以压扁小车

B：由于惯性，馒头也具有列车一样的速度，所以馒头的动能很大，因此就能伤人。

1、播放动画，树上掉下苹果砸人。

2、教师演示重力势能实验。

3、得出结论。

1、展示有关弹性势能的例子。

2、教师弹性势能演示实验。

3、得出结论。

1、让学生先做小结

2、教师完善

什么叫能 ？能够做功

什么叫动能 ？动能的大小与哪些因素有关？
               运动          质量         速度

什么叫重力势能？重力势能的大小与哪些因素有关 ？
                        有高度       质量        高度

 弹性势能的有关因素
        弹性形变程度

1、“功”是过程量（做功需要时间，是一个过程）
2、“能”是状态量（是某种状态下具有的，如运动状态或静止状态。不需要时间）
3、“能”是做功的本领，做功了就会消耗能量。（如实验中小球推动木块做功，小球最终停下来，动能也就消失了）
4、能量的大小可以用功来量度。

第3节　动能和势能

第3节　动能和势能

1、播放一段交通事故视频。

2、馒头也会伤人的报道。

3、提出问题：这些能量从哪里来？

1、播放一组具有能量的例子。

2、将其分成三类

 
•1．知道物体在什么情况下具有能量
•2．知道什么叫动能
•3．知道动能的大小与哪些因素有关
•4．知道重力势能和弹性势能          
•5．知道重力势能的大小与哪些因素有关
•6.  知道弹性势能的大小与哪些因素有关

让学生来读学习目标

检查预习

1.提问同学对能的理解。

2.通过检查学案中的几道题检查预习效果。

1、视频：播放子弹穿过木板。

2、提出问题：小小的子弹怎么会有那么大的能力？

3、现在研究这种能量的来源。

 提出猜想： 1、动能与嫩些因素有关？

                        2、采用什么实验方法？

                        3、如何表现能量的大小？

                        4、如何保持或改变速度？

                        5、   分组进行实验。

 2、怎样体现动能的大小？

1、投影学生实验报告

2、做必要的分析

3、得出结论

1、提出问题：为什么同一路段，不同车辆限速不同？

2、学生分组讨论

3、给出参考答案：在相同的速度下，质量大的动能大。碰撞时要消耗它的动能，需要做的功就多，因此难以停下来。所以质量大的速度要限低一些。

分析课本69页小资料，讨论质量谁更能影响动能？

给出下面材料进一步分析：

人百米跑的速度约为10m/s  子弹速度约为600m/s，子弹速度约为人百米跑的60倍。
人的质量约为60千克，子弹的质量约为30克，人的质量约为子弹质量的2000倍。

1、搅拌车为什么能挤扁小车？

2、馒头为什么伤人？

先让学生说说提出自己的见解，然后教师给出参考答案。

A：水泥搅拌车有一定的速度，且车的质量大，具有的动能大，足以压扁小车

B：由于惯性，馒头也具有列车一样的速度，所以馒头的动能很大，因此就能伤人。

1、播放动画，树上掉下苹果砸人。

2、教师演示重力势能实验。

3、得出结论。

1、展示有关弹性势能的例子。

2、教师弹性势能演示实验。

3、得出结论。

1、让学生先做小结

2、教师完善

什么叫能 ？能够做功

什么叫动能 ？动能的大小与哪些因素有关？
               运动          质量         速度

什么叫重力势能？重力势能的大小与哪些因素有关 ？
                        有高度       质量        高度

 弹性势能的有关因素
        弹性形变程度

1、“功”是过程量（做功需要时间，是一个过程）
2、“能”是状态量（是某种状态下具有的，如运动状态或静止状态。不需要时间）
3、“能”是做功的本领，做功了就会消耗能量。（如实验中小球推动木块做功，小球最终停下来，动能也就消失了）
4、能量的大小可以用功来量度。

• 优点:

  课堂流畅，环环相扣，实验别致新颖，前后呼应。非常了得。

• 缺点:

  学生时间实验过长