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张智清
地区： 甘肃省 - 武威市 - 民勤县 学校：民勤县第六中学 共1课时第4节 机械能及其转化 初中物理 人教2011课标版 1教学目标（一）知识目标： 1. 理解动能、重力势能，知道弹性势能。 2. 能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化，知道在相互转化的过程中能的总量保持不变。 3. 了解水能和风能的应用。 （二）过程与方法 1. 学生通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。 2.通过机械能可以相互转化的实验探究活动，初步掌握简单实验探究的方法，学会从实验现象中分析、归纳、总结简单的科学规律。 （三）情感、态度与价值观 1. 通过学习有关动能、势能及其相互转化知识的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。 2. 通过学习机械能及其相互转化的知识，使学生逐步认识事物之间都是相互联系的和可以相互转化的观点。 2学情分析 学生已经掌握了机械能的基本知识，认识了重力势能和动能的影响因素，对能量的变化能够正确判断，这为机械能的转化奠定了基础。 3重点难点 重点：探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素，让学生体验探究的过程。 难点：学生设计完成探究试验，并交流评估各自的实验方案 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】机械能及其转化（一）、课题引入 演示单摆实验引入。 （二）、新课讲述 1．板书（投影）：一个物体如果能对另一个物体做功，那么我们就说这个物体具有能量。 运动的物体所具有的能量，我们称之为动能。 由学生的讨论，引导至对动能及势能影响因素的探讨。 教师提问：关于动能，你能提出一些我们可以研究的问题吗？ 学生回答：动能的大小各不相同，影响动能大小的因素是什么呢？…… 学生活动1：探究影响动能大小的因素 由学生使用现有的器材自行设计并完成实验的科学探究。 探究实验完成后，由学生上台展示他们的实验过程，并讲述实验方法。 教师提问：同学们，你们对他的实验操作过程及方法有什么看法吗？ 引导其他学生对这种方法进行评价，分析实验操作过程中的优点和不足。形成辩论式的探讨氛围，以寻求更科学的探究方案。让学生充分讨论、交流，形成共识。 教师总结：实验过程中应注意充分运用控制变量法。在研究动能大小与物体的质量有关时，应保证两物体具有相同的速度；而在研究动能大小与物体的速度有关时，又要保证两次实验物体的质量保持一致。 板书（投影）：影响动能大小的因素：物体的质量和运动的速度 教师提问：之前的活动中，扔出去的乒乓球落到地面后又会弹起，请同学们想想，除了动能，还有哪些形式的机械能呢？ 学生回答：还有重力势能和弹性势能。 学生活动2：探究重力势能和弹性势能大小的影响因素 由学生自主挑选所要探究的命题，将全班同学分为两部分，分别进行重力势能和弹性势能大小影响因素的探究实验。 探究实验完成后，由学生分别上台展示他们的研究方法和结果。教师继续发动其他同学对此做出相应的评判，重点突出控制变量法在实验操作过程中的运用。 板书（投影）：影响重力势能大小的因素：物体的质量和被举高的高度 影响弹性势能大小的因素：物体形变的程度 教师提问：操场上飞来的足球可以用脚去踢，飞来的铅球可以用脚去踢吗？为什么？ 学生回答：不能。动能的大小与物体的质量和运动速度有关，飞来的足球和铅球速度基本相同，但铅球的质量大，所以动能也大，能对人做的功也多，将造成的伤害也大。 学生列举生活中有关能量的实例。 教师提问：你还能举出生活中类似的例子吗？ 学生思考、讨论、交流。把课堂知识应用到对实际生活中去。 2．我们来研究一动能和重力势能、弹性势能的相互转化。 （1）．指出演示小球竖直上抛过程中，动能转化成势能（上升），势能转化成动能（下落）。 （2）．演示单摆实验（演示视频）。 A．学生观察并分析单摆来回摆动过程中能的转化． B．归纳：下降：高度↓，速度↑，质量不变，是重力势能转化为动能。 上升：高度↑，速度↓，质量不变，是动能转化为重力势能。 （3）．举例说明动能和重力势能相互转化的例子。如自行车下坡、荡秋千、高空掷物、荡秋千、人造地球卫星等。 2．动能和弹性势能的相互转化。 （1）演示实验：小车的动能与弹性势能的相互转化。 A．学生观察并分析小车运动过程中能的转化． B．归纳：弹簧压缩：小车速度↓，弹簧形变↑，是动能转化为弹性势能。 弹簧恢复：小车速度↑，弹簧形变↓，是弹性势能转化为动能。 （2）演示实验：分析乒乓球从手中下落到地上，又向上弹的过程中能的转化情况。 分析：乒乓球从手中下落到刚接触地面是重力势能转化成动能，从接触地面到发生到最大形变是动能转化成弹性势能，从恢复形变到离开地面是弹性势能转化为动动，从离开地面上升的过程是动能转化为重力势能。 （3）举例动能与弹性势能相互转化的例子。 3．学生讨论“想想议议”。 4．练习 5．小结。 （三）、课堂巩固： 利用多媒体课件，复习巩固的同时，扩大知识面，激发继续学习的兴趣。 （四）、课堂小结： 1. 本节课，你学到了哪些物理知识？ 2. 你学会了哪些研究问题的方法？ 【作业布置】 1、课后练习 2、 回忆一下，前面的物理学习活动中，哪些地方用到了控制变量法？你是如何做的？ 第4节 机械能及其转化 课时设计 课堂实录第4节 机械能及其转化 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】机械能及其转化（一）、课题引入 演示单摆实验引入。 （二）、新课讲述 1．板书（投影）：一个物体如果能对另一个物体做功，那么我们就说这个物体具有能量。 运动的物体所具有的能量，我们称之为动能。 由学生的讨论，引导至对动能及势能影响因素的探讨。 教师提问：关于动能，你能提出一些我们可以研究的问题吗？ 学生回答：动能的大小各不相同，影响动能大小的因素是什么呢？…… 学生活动1：探究影响动能大小的因素 由学生使用现有的器材自行设计并完成实验的科学探究。 探究实验完成后，由学生上台展示他们的实验过程，并讲述实验方法。 教师提问：同学们，你们对他的实验操作过程及方法有什么看法吗？ 引导其他学生对这种方法进行评价，分析实验操作过程中的优点和不足。形成辩论式的探讨氛围，以寻求更科学的探究方案。让学生充分讨论、交流，形成共识。 教师总结：实验过程中应注意充分运用控制变量法。在研究动能大小与物体的质量有关时，应保证两物体具有相同的速度；而在研究动能大小与物体的速度有关时，又要保证两次实验物体的质量保持一致。 板书（投影）：影响动能大小的因素：物体的质量和运动的速度 教师提问：之前的活动中，扔出去的乒乓球落到地面后又会弹起，请同学们想想，除了动能，还有哪些形式的机械能呢？ 学生回答：还有重力势能和弹性势能。 学生活动2：探究重力势能和弹性势能大小的影响因素 由学生自主挑选所要探究的命题，将全班同学分为两部分，分别进行重力势能和弹性势能大小影响因素的探究实验。 探究实验完成后，由学生分别上台展示他们的研究方法和结果。教师继续发动其他同学对此做出相应的评判，重点突出控制变量法在实验操作过程中的运用。 板书（投影）：影响重力势能大小的因素：物体的质量和被举高的高度 影响弹性势能大小的因素：物体形变的程度 教师提问：操场上飞来的足球可以用脚去踢，飞来的铅球可以用脚去踢吗？为什么？ 学生回答：不能。动能的大小与物体的质量和运动速度有关，飞来的足球和铅球速度基本相同，但铅球的质量大，所以动能也大，能对人做的功也多，将造成的伤害也大。 学生列举生活中有关能量的实例。 教师提问：你还能举出生活中类似的例子吗？ 学生思考、讨论、交流。把课堂知识应用到对实际生活中去。 2．我们来研究一动能和重力势能、弹性势能的相互转化。 （1）．指出演示小球竖直上抛过程中，动能转化成势能（上升），势能转化成动能（下落）。 （2）．演示单摆实验（演示视频）。 A．学生观察并分析单摆来回摆动过程中能的转化． B．归纳：下降：高度↓，速度↑，质量不变，是重力势能转化为动能。 上升：高度↑，速度↓，质量不变，是动能转化为重力势能。 （3）．举例说明动能和重力势能相互转化的例子。如自行车下坡、荡秋千、高空掷物、荡秋千、人造地球卫星等。 2．动能和弹性势能的相互转化。 （1）演示实验：小车的动能与弹性势能的相互转化。 A．学生观察并分析小车运动过程中能的转化． B．归纳：弹簧压缩：小车速度↓，弹簧形变↑，是动能转化为弹性势能。 弹簧恢复：小车速度↑，弹簧形变↓，是弹性势能转化为动能。 （2）演示实验：分析乒乓球从手中下落到地上，又向上弹的过程中能的转化情况。 分析：乒乓球从手中下落到刚接触地面是重力势能转化成动能，从接触地面到发生到最大形变是动能转化成弹性势能，从恢复形变到离开地面是弹性势能转化为动动，从离开地面上升的过程是动能转化为重力势能。 （3）举例动能与弹性势能相互转化的例子。 3．学生讨论“想想议议”。 4．练习 5．小结。 （三）、课堂巩固： 利用多媒体课件，复习巩固的同时，扩大知识面，激发继续学习的兴趣。 （四）、课堂小结： 1. 本节课，你学到了哪些物理知识？ 2. 你学会了哪些研究问题的方法？ 【作业布置】 1、课后练习 2、 回忆一下，前面的物理学习活动中，哪些地方用到了控制变量法？你是如何做的？ 汤国武 评论
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