第3节凸透镜成像的规律教学设计实例

日期:2015-12-2 11:52 阅读:

苏婷慧

地区：福建省 - 莆田市 - 仙游县

学校：福建省仙游县园庄中学

共1课时

第3节　凸透镜成像的规律 初中物理人教2011课标版

1教学目标

1、通过探究活动，初步获得猜想与假设的能力，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、通过探究活动，使学生对凸透镜成像的规律有更深层的认识，并体验科学探究的全过程和方法，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、通过生活的例子，使学生对本节课产生兴趣，并培养学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

2学情分析

在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。

1、知识储备
　　《光的直线传播》课后习题第2题，要求学生制作针孔照相机，观察窗外的景物，记录看到像的特点，在课堂汇报、展示实验成果，同时在课堂上引导学生继续探究小孔到烛焰距离不同时像的特点，使学生建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等。《平面镜》这一节使学生第一次知道虚像概念，学习了比较实像和虚像的方法。《透镜》这一节学习了平行光测凸透镜焦距的方法、通过作图学习凸透镜的三条特殊光线。这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。
2、技能储备
　　通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3、学习心理
　　学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。

3重点难点

重点：凸透镜成像规律的探究过程。

难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】（一）引入新课　

师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化或照相机在使用的过程中做了什么调节？
（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。）
师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？
生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
ppt展示：照相机照全身照到半身照的模拟视频，再以光路图进一步说明原因，从而充分肯定学生的猜想。

意图：以生活的例子引入是为了提高学生学习这节课的兴趣，在生活例子的基础上再以模拟视频以及光路图相结合是为了使学生对凸透镜的成像规律有更深层次的认识，以及加深印象。

活动2【导入】（二）进行新课

师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
ppt展示：【提出问题】凸透镜所成像规律可能跟什么因素有关？
生：可能跟物距有关。
ppt展示：【猜想】可能跟物距有关；
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
ppt展示：【设计实验】
师：我们现在要用实验研究凸透镜成像规律跟物距的关系，需要哪些器材？
生：需要凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺；
师：实验时你要刻度尺测量什么？
生：测量物距、像距。
师：还要观察什么？
生：观察像的大小、虚实、正倒。
师：要研究凸透镜成像规律跟物距的关系，需要控制什么因素不变？改变什么？
生：控制凸透镜的焦距不变，改变物距的大小。
师：下面请各小组同学之间相互讨论一下，你们小组准备设计一个怎样的实验方案来探究？
（学生讨论，请一位代表回答。）
师：同学们设计的方案非常好！注意，实验时要想在光屏中央得实像，应将烛焰、凸透镜、光屏的中心放在同一高度上；要先确定物距，再来回移动光屏进行观察，至光屏上获得清晰的像为止。

活动：请两位同学上台在其他学生的指导下动手进行实验操作，然后得出的实验数据、实验现象记录在下列的表格中。

物的位置

物距/cm

像的性质（虚实、大小、正倒）

像距/cm

像的位置

u>2f

2f>u>f

u<f

活动：引导学生对实验数据以及实验现象进行必要的归纳与总结，在此基础上教师在用ppt展示出模拟视频，以加深学生对凸透镜成像规律的认识。

意图：此过程中由于时间以及学生水平的限制，因此采用了教师引导学生进行实验的方法，一方面不脱离新课程中以学生为主体的理念，另一方面也锻炼了学生的实验的能力。实验结束后采用模拟的视频是为了使学生更直观的认识到凸透镜成像的规律，以便为以后的学习做好铺垫。

活动3【练习】（三）巩固练习：

ppt展示：

1、用凸透镜正对着太阳，发现在凸透镜的另一侧10cm处的光屏上得到一个亮点，那么将点燃的蜡烛放在位于凸透镜前15cm处时，光屏上得到的像是（　）

A、正立放大的像　 B、正立缩小的像

C、倒立缩小的像　 D、倒立放大的像

2、某物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（）

A、30 cm B、15 cm

C、10 cm D、5 cm

活动4【活动】运用与挑战：

1.小明同学在一次实验中，不小心用书本挡住了部分凸透镜，你认为此时在光屏上所成的像是一半呢还是完整的？你准备如何验证你的想法呢？

2.视频展示：制作模拟照相机的过程

意图：用此视频结尾是为了首尾呼应，体现从物理走向生活的课程理念，使学生对物理的学习加深兴趣。

活动5【讲授】（四）归纳小结：

请同学们谈谈这节课你有哪些收获？

活动6【作业】（五）布置作业：

① 课本p67第1、2、3题（上交）
② 导学练习第3章第3节

活动7【讲授】教学设计说明

本节课以生活中的例子引入，为了引起学生学习本节课的兴趣，也充分体现从生活走向物理的新课程理念。新课教学中，采用实验探究的方法是为了培养学生的观察能力、思考能力、实验动手能力以及分析归纳总结能力等，这也正好体现了新课程理念里的要求。课程制作模拟实验的视频结尾是为了培养学生学习物理的兴趣，以及培养学生的动手能力以及培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学过程中还加入了课堂练习，目的是为了巩固本节课的知识，使学生对本节课有进一步的认识。

纵观整个教学设计，充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念，也起到了首位呼应的作用。

第3节　凸透镜成像的规律

课时设计课堂实录