第3节串联和并联第一课时导学案

地区： 湖南省 - 常德市 - 安乡县

学校：安乡县安丰乡出口洲中学

第3节　串联和并联 初中物理       人教2011课标版

(一)知识与能力

1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串联、并联电路图。

2、通过实验探究串联、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路。

3、尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串、并联电路。

(二)过程与方法

1、学生通过讨论交流学会区分串并联电路。

2、学生通过动手实验、实际操作，分析归纳串并联电路的特点。

(三)情感态度与价值观

通过探究活动，培养学生相互合作的精神，激发学生学习物理的兴趣。

初三的学生刚刚学习电路知识，对电学还充满神秘感和好奇感，他们画电路图和连接实物图都只是刚刚起步，辨别实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路，尤其是并联电路，对于初学电路知识的学生来说是比较困难的。

1.教学重点：会画串、并联电路图；会连接串、并联电路。

2.教学难点：根据要求或根据电路图连接实物图。

一、问题导入

提问：同学们，前面第2节电流和电路，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用电器，可是，在实际电路中，用电器往往不止一个。像我们的教室里就有六盏日光灯，它们是怎样连接的？你家里也有很多用电器，它们是怎样连接的？还有在过节的时候，我们县城里的树上挂了一串串的小彩灯，你知道每一串上的小彩灯是怎样连接的呢？

二、进行新授

(一)初识串联和并联

（1）提问：实际生活中的电路很少仅仅只有一个用电器，如果给你一个电源，两个小灯泡、一个开关和一些导线，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？学生分组实验：用桌子上的器材组成电路，可以有几种接法？

根据自己所连接的电路，尝试画出相应的电路图。

⑵实验展示：让学生代表上台展示他们连接好的电路和电路图。

分析：这种形式的电路，如果取下一个小灯泡，另一个小灯泡也就熄灭了。

让有不同意见的小组展示另一种连接的电路和电路图。

分析：另一种形式的电路中，如果取下一个灯泡，另一个小灯泡仍然能发光。

⑶师归纳总结：这就是电路的两种基本连接方式。看书上图15.3-1。

1、看书上图15.3-1两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，这两个小灯泡是串联。特点：首尾相连。

2、看教材图15.3-2，两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，这两个小灯泡是并联，特点：首首相连，尾尾相连。

并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。

(二)连接串联电路和并联电路，并探究串并联电路的特点。

学生分组实验：分成20个小组，每组2人，每组的实验器材有：一个学生电源，两个小灯泡及灯座，三个开关，导线若干。

1、学生尝试连接串联电路，老师强调电路中只用1个开关，连接电路时开关应断开。

师提出问题：

⑴电流路径有几条。

⑵各用电器工作是否相互影响。

⑶改变开关位置，探究开关的控制作用是否改变

2、学生按教材图15.3-4连接并联电路，这次要用3个开关，连接前老师可先演示开关和小灯泡串联后，再两个开关的左端和左端接在一起，两个灯泡的右端和右端接在一起，再把它们接入干路中，这样会更有效地帮助学生解决连接并联电路的困难。学生然后自己动手做，同样探究以上三个方面的问题。

3、学生交流讨论后得出结论

串联电路

（1）在教材图15.3-1或15.3-3标出电流方向，得出：电流路径只有一条。

拧去其中一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光？

⑵工作特点：各用电器互相干扰，任意一个用电器断开，其他用电器均电流路径有几条停止工作。

⑶开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没影响。

并联电路

（1）标出15.3-4的电流方向，得出：电流路径有两条或两条以上。

把开关都闭合，断开总开关，拧去其中一个小灯泡，再闭合总开关，观察另一只小灯泡能否发光，再安上观察这个灯是否发光。

⑵工作特点：各用电器互不干扰，若其中一各用电器断开，其他用电器可照常工作。

⑶开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没影响。

思考：有一个电源，一个开关和两个灯泡，要使两只灯泡同时发光有几种接法？

师指出：识别串并联电路可从它的连接特点或电流路径来区分。

（三）生活中的电路

1．家庭电路中各用电器之间是怎样连接的？

2.电冰箱的电动机和灯泡是串联还是并联？

3．说出小彩灯是怎样连接的？

 4．街道路灯、大桥上的路灯是怎样连接的？

5.教室里的日光灯是连接的？

1.楼道里的电灯，电路中有两个开关，光控开关和声控开关，要满足光暗且有声音时灯才亮，应怎样设计电路？

2.教材43面的练习题第1题。

3.课件上的练习题。

第3节　串联和并联

第3节　串联和并联

一、问题导入

提问：同学们，前面第2节电流和电路，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用电器，可是，在实际电路中，用电器往往不止一个。像我们的教室里就有六盏日光灯，它们是怎样连接的？你家里也有很多用电器，它们是怎样连接的？还有在过节的时候，我们县城里的树上挂了一串串的小彩灯，你知道每一串上的小彩灯是怎样连接的呢？

二、进行新授

(一)初识串联和并联

（1）提问：实际生活中的电路很少仅仅只有一个用电器，如果给你一个电源，两个小灯泡、一个开关和一些导线，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？学生分组实验：用桌子上的器材组成电路，可以有几种接法？

根据自己所连接的电路，尝试画出相应的电路图。

⑵实验展示：让学生代表上台展示他们连接好的电路和电路图。

分析：这种形式的电路，如果取下一个小灯泡，另一个小灯泡也就熄灭了。

让有不同意见的小组展示另一种连接的电路和电路图。

分析：另一种形式的电路中，如果取下一个灯泡，另一个小灯泡仍然能发光。

⑶师归纳总结：这就是电路的两种基本连接方式。看书上图15.3-1。

1、看书上图15.3-1两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，这两个小灯泡是串联。特点：首尾相连。

2、看教材图15.3-2，两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，这两个小灯泡是并联，特点：首首相连，尾尾相连。

并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。

(二)连接串联电路和并联电路，并探究串并联电路的特点。

学生分组实验：分成20个小组，每组2人，每组的实验器材有：一个学生电源，两个小灯泡及灯座，三个开关，导线若干。

1、学生尝试连接串联电路，老师强调电路中只用1个开关，连接电路时开关应断开。

师提出问题：

⑴电流路径有几条。

⑵各用电器工作是否相互影响。

⑶改变开关位置，探究开关的控制作用是否改变

2、学生按教材图15.3-4连接并联电路，这次要用3个开关，连接前老师可先演示开关和小灯泡串联后，再两个开关的左端和左端接在一起，两个灯泡的右端和右端接在一起，再把它们接入干路中，这样会更有效地帮助学生解决连接并联电路的困难。学生然后自己动手做，同样探究以上三个方面的问题。

3、学生交流讨论后得出结论

串联电路

（1）在教材图15.3-1或15.3-3标出电流方向，得出：电流路径只有一条。

拧去其中一个小灯泡，再闭合开关，观察另一个小灯泡能否发光？

⑵工作特点：各用电器互相干扰，任意一个用电器断开，其他用电器均电流路径有几条停止工作。

⑶开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没影响。

并联电路

（1）标出15.3-4的电流方向，得出：电流路径有两条或两条以上。

把开关都闭合，断开总开关，拧去其中一个小灯泡，再闭合总开关，观察另一只小灯泡能否发光，再安上观察这个灯是否发光。

⑵工作特点：各用电器互不干扰，若其中一各用电器断开，其他用电器可照常工作。

⑶开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没影响。

思考：有一个电源，一个开关和两个灯泡，要使两只灯泡同时发光有几种接法？

师指出：识别串并联电路可从它的连接特点或电流路径来区分。

（三）生活中的电路

1．家庭电路中各用电器之间是怎样连接的？

2.电冰箱的电动机和灯泡是串联还是并联？

3．说出小彩灯是怎样连接的？

 4．街道路灯、大桥上的路灯是怎样连接的？

5.教室里的日光灯是连接的？

1.楼道里的电灯，电路中有两个开关，光控开关和声控开关，要满足光暗且有声音时灯才亮，应怎样设计电路？

2.教材43面的练习题第1题。

3.课件上的练习题。