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龙飞琴
地区： 湖南省 - 衡阳市 - 祁东县 学校：祁东县砖塘镇包圣殿中学 共1课时第3节 凸透镜成像的规律 初中物理 人教2011课标版 1教学目标
初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念。 通过前面所学的内容，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练。学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。 3重点难点
由第二节《凸透镜的应用》三个应用，提出问题：1照相机能成什么样的像？投影仪能成什么样像？放大镜能成什么样像？媒体出示相应的图片，学生回答，不仅直到巩固复习前面知识的目的，而且可以得出一个结论：不同的凸透镜能成不同的像。 活动2【活动】（二）提出问题凸透镜成的像的虚实、大小、倒正跟物距 有什么关系？ 活动3【活动】（三）猜想观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设 活动4【讲授】（四）设计制定实验方案1、在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影或出示实物），再示范调节透镜和光屏的高度；此时提出五个问题让学生思考： ①如何测量所给凸透镜的焦距？学生通过阅读课文，掌握测焦距的方法；同时知道在这个实验中所用凸透镜的焦距的大致范围。 ②怎样才能使所成的像在光屏的中央？没在中央如何调节？ ③怎样在光屏上成清晰的像？ ④怎样观察虚像？ ⑤如何测物距和像距？ 2、在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。 3、对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。 此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。 4、根据所给实验器材和相关实验操作要领，学生通过阅读教材相关内容，组织学生讨论设计实验方案： 经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在教材上相应的表格中。 5、进行实验与收集数据 学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验 活动5【活动】（五）分析数据，得出结论1、实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。 2、用电脑投影FLASH动画，进上步理解和验证凸透镜成像的规律：（用口诀出示，便于学生记忆） 分界点：一倍焦距 分虚实，二倍焦距 分大小； 实像的位置：物在外（二倍焦距以外）、像在间（焦距与二倍焦距之间）；物在间、像在外。 实像的变化：物近像远像变大。 归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。 此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。 活动6【作业】（六）知识巩固过手练习1、用凸透镜正对着太阳，发现在凸透镜的另一侧10cm处的光屏上得到一个亮点，寻那么将点燃的蜡烛放在位于凸透镜前15cm处时，光屏上得到的像是（ D ） A、正立放大的像 B、正立缩小的像 C、倒立缩小的像 D、倒立放大的像 2、某物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（ A ） A、30 cm B、15 cm C、10 cm D、5 cm 3．如果要使透镜15cm处的光屏上得到物体的清晰、缩小的实像，测应选择的凸透镜的焦距为（ ） A．5cm B．10cm C．15cm D．20cm 4．一个焦距是10cm的凸透镜，当物体从离透镜20cm处逐渐移向30cm处的过程中（ ）． A．像逐渐变大，像距逐渐变小B．像逐渐变小，像距逐渐变大 C．像逐渐变大，像距逐渐变大D．像逐渐变小，像距逐渐变小 5．在凸透镜前有一个物体，当它沿主光轴向透镜方向移动30cm，它对应的像却远离透镜移动了10cm，那么（ ） A．物体可能在离透镜1倍焦距内移动 B．物体一定在离透镜2倍焦距外移动 C．物体一定在离透镜2倍焦距与焦点间移动 D．以上说法都有道理 6、从实验得知凸透镜可以成倒立放大、倒立缩小的实像那么它能否成倒立等大的实像呢？如果能，你预测可能在哪里？你能用实验验证你的想法吗？ 7、小明同学在一次实验中，不小心用书本挡住了部分凸透镜，你认为此时在光屏上所成的像是一半呢还是完整的？你准备如何验证你的想法呢？ 8、找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水。把一支铅笔水平地放在水瓶的一侧，透过水瓶，可以看到那支铅笔。把笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢地移动，透过水瓶你可以看到一个有趣的现象。动手做做，看看与前面用凸透镜的做的实验相比，有什么共同之处？有什么不同？ 第3节 凸透镜成像的规律 课时设计 课堂实录第3节 凸透镜成像的规律 1第一学时 教学活动 活动1【导入】引入课题由第二节《凸透镜的应用》三个应用，提出问题：1照相机能成什么样的像？投影仪能成什么样像？放大镜能成什么样像？媒体出示相应的图片，学生回答，不仅直到巩固复习前面知识的目的，而且可以得出一个结论：不同的凸透镜能成不同的像。 活动2【活动】（二）提出问题凸透镜成的像的虚实、大小、倒正跟物距 有什么关系？ 活动3【活动】（三）猜想观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设 活动4【讲授】（四）设计制定实验方案1、在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影或出示实物），再示范调节透镜和光屏的高度；此时提出五个问题让学生思考： ①如何测量所给凸透镜的焦距？学生通过阅读课文，掌握测焦距的方法；同时知道在这个实验中所用凸透镜的焦距的大致范围。 ②怎样才能使所成的像在光屏的中央？没在中央如何调节？ ③怎样在光屏上成清晰的像？ ④怎样观察虚像？ ⑤如何测物距和像距？ 2、在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。 3、对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。 此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。 4、根据所给实验器材和相关实验操作要领，学生通过阅读教材相关内容，组织学生讨论设计实验方案： 经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在教材上相应的表格中。 5、进行实验与收集数据 学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验 活动5【活动】（五）分析数据，得出结论1、实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。 2、用电脑投影FLASH动画，进上步理解和验证凸透镜成像的规律：（用口诀出示，便于学生记忆） 分界点：一倍焦距 分虚实，二倍焦距 分大小； 实像的位置：物在外（二倍焦距以外）、像在间（焦距与二倍焦距之间）；物在间、像在外。 实像的变化：物近像远像变大。 归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。 此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。 活动6【作业】（六）知识巩固过手练习1、用凸透镜正对着太阳，发现在凸透镜的另一侧10cm处的光屏上得到一个亮点，寻那么将点燃的蜡烛放在位于凸透镜前15cm处时，光屏上得到的像是（ D ） A、正立放大的像 B、正立缩小的像 C、倒立缩小的像 D、倒立放大的像 2、某物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（ A ） A、30 cm B、15 cm C、10 cm D、5 cm 3．如果要使透镜15cm处的光屏上得到物体的清晰、缩小的实像，测应选择的凸透镜的焦距为（ ） A．5cm B．10cm C．15cm D．20cm 4．一个焦距是10cm的凸透镜，当物体从离透镜20cm处逐渐移向30cm处的过程中（ ）． A．像逐渐变大，像距逐渐变小B．像逐渐变小，像距逐渐变大 C．像逐渐变大，像距逐渐变大D．像逐渐变小，像距逐渐变小 5．在凸透镜前有一个物体，当它沿主光轴向透镜方向移动30cm，它对应的像却远离透镜移动了10cm，那么（ ） A．物体可能在离透镜1倍焦距内移动 B．物体一定在离透镜2倍焦距外移动 C．物体一定在离透镜2倍焦距与焦点间移动 D．以上说法都有道理 6、从实验得知凸透镜可以成倒立放大、倒立缩小的实像那么它能否成倒立等大的实像呢？如果能，你预测可能在哪里？你能用实验验证你的想法吗？ 7、小明同学在一次实验中，不小心用书本挡住了部分凸透镜，你认为此时在光屏上所成的像是一半呢还是完整的？你准备如何验证你的想法呢？ 8、找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水。把一支铅笔水平地放在水瓶的一侧，透过水瓶，可以看到那支铅笔。把笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢地移动，透过水瓶你可以看到一个有趣的现象。动手做做，看看与前面用凸透镜的做的实验相比，有什么共同之处？有什么不同？ Tags：3节,凸透镜,成像,规律,板书
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