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梁文建
地区： 海南省 - 昌江县 - 学校：海南省昌江黎族自治县叉河中学 共1课时第1节 浮力 初中物理 人教2011课标版 1新设计 2教学目标（一）知识与技能：1、了解生活中的浮力；2、了解如何用弹簧测力及测量浮力；3、理解浮力产生的原因；4、初步探究浮力大小和什么因素有关；（二）过程与方法 1、通过大量生活实例了解浮力，从而引出浮力的概念；2、通过观察，了解浮力是怎样产生的；3、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素；（三）情感态度与价值观1、在观察实验过程，培养学生的科学态度；2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和生产的意识；3、鼓励学生积极参与探究活动。 3学情分析 4重点难点二、重点：1、通过大量经验事实，认识浮力的存在；2、运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素；三、难点：运用实验探究的方法得出决定浮力大小的因素。 5教学过程 5.1 人教版八年级物理《浮力》教学设计梁文建（一课时）一、教学目标：（一）知识与技能：1、了解生活中的浮力；2、了解如何用弹簧测力及测量浮力；3、理解浮力产生的原因；4、初步探究浮力大小和什么因素有关；（二）过程与方法 1、通过大量生活实例了解浮力，从而引出浮力的概念；2、通过观察，了解浮力是怎样产生的；3、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素；（三）情感态度与价值观1、在观察实验过程，培养学生的科学态度； 2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和生产的意识；3、鼓励学生积极参与探究活动。 二、重点：1、通过大量经验事实，认识浮力的存在；2、运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素； 三、难点： 运用实验探究的方法得出决定浮力大小的因素。方法：实验演示、谈话、分组实验探究、归纳、对比等、四、教具：教师：铝块、弹簧测力计、大烧杯、水槽、乒乓球、去底饮料瓶、水等、 学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、弹簧测力计、铝柱、铝块、空塑料桶等、 五、教学过程：（一）导入教学：1、出示“死海不死”的故事，提问：“为什么淹不死他们？是神在保护他们吗？”通过故事导入本节激发同学们的学习兴趣。2、出示浮在水面的船和人，分析受力情况，从而导入浮力，并板书课题“10.1浮力”。 （二）新课教学 1、概念揭示：观察幻灯片“浮力的广泛应用”，师引导生概括概念，符号级单位。2、浮力的方向：是将一段带有颜色的线将乒乓球与杯底相连接，向杯中注入水，请大家观察细线的现象，再将烧杯倾斜，再次观察细线仍被拉直。结论：浮力方向为：竖直向上。（板书）3、板书：施力物体：液（气）体4、浮力的产生：师问：那么浮力是怎样产生的呢？也许下面这个实验会给大家以答案。 师演示：1、将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2、将瓶盖拧紧，乒乓球瞬间就浮起。为什么呢？接下来我们以浸没在水中的正方体为例，结合图示进一步分析一下。 得出结论：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的，即F浮力=F向上—F向下 5、（出示幻灯片）讨论：深入水底的桥墩受到浮力吗？使物理与生活实际相联系。6、师提问：乒乓球、木块放在水里会受到液体对它向上的浮力，那么会沉入水底的铁块有浮力吗？怎样才能证实，在这里老师向大家介绍一种方法：（师边演示边讲解） 、测出空气中铝块的重力G； 、将其浸入水中，观察并记录F；、得出：F浮=G—F(称量法） 7、指一生上前将空塑料桶按入水中，随着浸入水中深度的变化谈谈手的感觉有什么变化。由此你会想到什么问题？提出问题：浮力的大小可能和哪些因素有关？8、师引导生进行合理的猜想：如：物体的体积、物体的密度、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体浸在液体中的体积。9、学生分组分类进行实验。师巡视指导：学生分工协作是否合理；如何设计表格；对获取的数据如何处理；针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。10、展示数据并归纳结论。此处展示学生的成果，使学生产生成就感。11、师再归纳：浸在液体里的物体所受浮力的大小和液体的密度和排开的液体体积有关，与液体浸没在液体中的深度无关。12、师生共结本节所学内容。13、谈谈这节课你有什么收获？ 六、板书设计 10.1浮力 1、浮力：浸在液（气）体中的物体受到液（气）体对它向上托的力，这个力叫做浮力。 2、符号：F浮单位：N 3、方向：竖直向上 4、施力物体：液（气）体 5、原理：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的，即F浮力=F向上—F向下6、称量法：F浮=G—F 教学活动第1节 浮力 课时设计 课堂实录第1节 浮力 1人教版八年级物理《浮力》教学设计梁文建（一课时）一、教学目标：（一）知识与技能：1、了解生活中的浮力；2、了解如何用弹簧测力及测量浮力；3、理解浮力产生的原因；4、初步探究浮力大小和什么因素有关；（二）过程与方法 1、通过大量生活实例了解浮力，从而引出浮力的概念；2、通过观察，了解浮力是怎样产生的；3、通过实验，初步探究决定浮力大小的因素；（三）情感态度与价值观1、在观察实验过程，培养学生的科学态度； 2、通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和生产的意识；3、鼓励学生积极参与探究活动。 二、重点：1、通过大量经验事实，认识浮力的存在；2、运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素； 三、难点： 运用实验探究的方法得出决定浮力大小的因素。方法：实验演示、谈话、分组实验探究、归纳、对比等、四、教具：教师：铝块、弹簧测力计、大烧杯、水槽、乒乓球、去底饮料瓶、水等、 学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、弹簧测力计、铝柱、铝块、空塑料桶等、 五、教学过程：（一）导入教学：1、出示“死海不死”的故事，提问：“为什么淹不死他们？是神在保护他们吗？”通过故事导入本节激发同学们的学习兴趣。2、出示浮在水面的船和人，分析受力情况，从而导入浮力，并板书课题“10.1浮力”。 （二）新课教学 1、概念揭示：观察幻灯片“浮力的广泛应用”，师引导生概括概念，符号级单位。2、浮力的方向：是将一段带有颜色的线将乒乓球与杯底相连接，向杯中注入水，请大家观察细线的现象，再将烧杯倾斜，再次观察细线仍被拉直。结论：浮力方向为：竖直向上。（板书）3、板书：施力物体：液（气）体4、浮力的产生：师问：那么浮力是怎样产生的呢？也许下面这个实验会给大家以答案。 师演示：1、将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2、将瓶盖拧紧，乒乓球瞬间就浮起。为什么呢？接下来我们以浸没在水中的正方体为例，结合图示进一步分析一下。 得出结论：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的，即F浮力=F向上—F向下 5、（出示幻灯片）讨论：深入水底的桥墩受到浮力吗？使物理与生活实际相联系。6、师提问：乒乓球、木块放在水里会受到液体对它向上的浮力，那么会沉入水底的铁块有浮力吗？怎样才能证实，在这里老师向大家介绍一种方法：（师边演示边讲解） 、测出空气中铝块的重力G； 、将其浸入水中，观察并记录F；、得出：F浮=G—F(称量法） 7、指一生上前将空塑料桶按入水中，随着浸入水中深度的变化谈谈手的感觉有什么变化。由此你会想到什么问题？提出问题：浮力的大小可能和哪些因素有关？8、师引导生进行合理的猜想：如：物体的体积、物体的密度、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体浸在液体中的体积。9、学生分组分类进行实验。师巡视指导：学生分工协作是否合理；如何设计表格；对获取的数据如何处理；针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。10、展示数据并归纳结论。此处展示学生的成果，使学生产生成就感。11、师再归纳：浸在液体里的物体所受浮力的大小和液体的密度和排开的液体体积有关，与液体浸没在液体中的深度无关。12、师生共结本节所学内容。13、谈谈这节课你有什么收获？ 六、板书设计 10.1浮力 1、浮力：浸在液（气）体中的物体受到液（气）体对它向上托的力，这个力叫做浮力。 2、符号：F浮单位：N 3、方向：竖直向上 4、施力物体：液（气）体 5、原理：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的，即F浮力=F向上—F向下6、称量法：F浮=G—F 教学活动Tags：1节,浮力,优质,教案,推荐
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