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黄孝良
地区： 四川省 - 绵阳市 - 三台县 学校：三台县秋林中学校 共1课时第1节 浮力 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能 ①了解什么是浮力； ②了解浮力是怎样产生的。③理解用F浮=F向上—F向下；F浮=G—F拉求浮力。 2、过程与方法 ①通过观察，了解什么是浮力；了解浮力是怎样产生的； ②经历探究浸没下物体浮力大小过程； ③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。 3、情感态度与价值观 ①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； ②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。 2重点难点1、通过实验探究浸没物体浮力大小，获得“称重法”求浮力。 2、分析浮力产生的原因，获得“成因法”求浮力。 举例子：日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等。（或看图片） 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ 学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的托的力或提到“浮力”）。 大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：五 浮力） 设计说明：通过生活中的浮力例子、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。 活动2【活动】 二、探求新知过渡语：什么是浮力，方向向哪？ 情景：游泳时，你有什么感受？ 学生回味（水把身体托起） 探究一：什么是浮力，它有方向吗？ 教师演示： ①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？ ②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考回答。 学生体验：利用桌面上的学具，将饮料瓶放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：饮料瓶最终的情况。尝试得出结论。 得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 （板书：一、什么是浮力 1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。2、方向：竖直向上） 设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。 探究二：下沉的物体是否也受到浮力 大家知道乒乓球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？ 学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。 到讲台展示：用弹簧秤测铜块（石块）在空气中重力，再将铜块（石块）浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铜块（石块）受到一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。 教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫称重法。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。 （板书：3．大小：方法之一： F浮＝G－F拉） 设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 教师和学生一起讨论分析：浮力是怎样产生的。
设想液面下有一个正方体，运用前面学过的液体压强知识，分析它的六个表面所受压强，得出： F浮=F向上—F向下 （板书：方法之二：F浮=F向上—F向下） 设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过理论分析，思维，得出浮力产生的原因。通过老师的引导，进行讨论，思辨。 活动3【活动】三、课堂巩固用学习卡练习本堂知识和方法。 活动4【活动】四、收获平台总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：浮力大小与什么有关？ 设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。 活动5【讲授】板书设计：五 浮力 一、浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 二、方向：竖直向上 三、大小：方法之一：F浮＝G－F拉 方法之二：F浮=F向上—F向下 第1节 浮力 课时设计 课堂实录第1节 浮力 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、 设置情景，引入新课举例子：日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等。（或看图片） 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ 学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的托的力或提到“浮力”）。 大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：五 浮力） 设计说明：通过生活中的浮力例子、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。 活动2【活动】 二、探求新知过渡语：什么是浮力，方向向哪？ 情景：游泳时，你有什么感受？ 学生回味（水把身体托起） 探究一：什么是浮力，它有方向吗？ 教师演示： ①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？ ②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考回答。 学生体验：利用桌面上的学具，将饮料瓶放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：饮料瓶最终的情况。尝试得出结论。 得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 （板书：一、什么是浮力 1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。2、方向：竖直向上） 设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。 探究二：下沉的物体是否也受到浮力 大家知道乒乓球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？ 学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。 到讲台展示：用弹簧秤测铜块（石块）在空气中重力，再将铜块（石块）浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铜块（石块）受到一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。 教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫称重法。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。 （板书：3．大小：方法之一： F浮＝G－F拉） 设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。 教师和学生一起讨论分析：浮力是怎样产生的。
设想液面下有一个正方体，运用前面学过的液体压强知识，分析它的六个表面所受压强，得出： F浮=F向上—F向下 （板书：方法之二：F浮=F向上—F向下） 设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过理论分析，思维，得出浮力产生的原因。通过老师的引导，进行讨论，思辨。 活动3【活动】三、课堂巩固用学习卡练习本堂知识和方法。 活动4【活动】四、收获平台总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：浮力大小与什么有关？ 设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。 活动5【讲授】板书设计：五 浮力 一、浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 二、方向：竖直向上 三、大小：方法之一：F浮＝G－F拉 方法之二：F浮=F向上—F向下 Tags：1节,浮力,优秀,教案
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