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刘锦艳
地区： 辽宁省 - 大连市 - 沙河口 学校：大连市第三十一中学 共1课时第2节 阿基米德原理 初中物理 人教2011课标版 1新设计 2教学过程 2.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】阿基米德原理《阿基米德原理》教学设计 一、教材分析 阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 二、学生情况分析 所教的班级，部分学生学习意识比较淡漠，学习基础一般，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 三、教学策略： 1．从生活走向物理，从物理走向社会 创设富于挑战性、贴近学生实际的问题情境，利用生活中常见器材比如：橡皮泥，易拉罐等设计实验，拉近物理与社会、物理与生活的距离，使学生对物理有亲近之感，激发并保持学生的学习兴趣。 2．注重科学探究，注重知识的形成过程 引导学生运用已有知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，了解科学研究方法，培养学生的科学探索精神、实践能力和创新意识。 教学准备 空易拉罐、弹簧测力计、固体物块、溢水杯、小桶、小空盘、木块、水袋、图钉若干。 四、教学目标 知识与技能 通过边学边实验，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。 过程与方法 经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 五、教学重点、难点 重点：探究阿基米德原理。 难点：①探究阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。 【教学过程】 课题 10.2阿基米德原理 课时 1课时 教学目标 知识与技能 通过边学边实验，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。 过程与方法经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 重点： 探究阿基米德原理 难点：1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程 2．对阿基米德原理的理解。 教具 ： 盛水（盐水）烧杯，重物，乒乓球，弹簧测力计，溢杯，小烧杯、（每2人一组）铁架台，有关投影片等。 教学方法 启发式教学 分组 实验、猜想与推理 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入： 浮力大小决定因素？求解浮力的方法？ 1．称重法 F浮＝G－F拉； 2．产生原因：F浮＝F向上－F向下 讨论方法的局限性：1不适用于质量过大的物体2.适用于形状规则物体。 我们学习一种既简单又普遍适用的方法，阿基米德原理。 新课教学 一、创设问题情境 1．阿基米德的启示（故事）：物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积 活动1：观察空盘船装“货物”增多后，船体变化 活动2：空易拉罐慢慢压入水中，感受手掌受力变化。 2．提出问题 物体排开液体体积越大，液体密度越大，浮力越大。浮力的大小与排开液体的多少有什麽关系？ 3．猜想与假设 教师：根据两个实验作出自己的猜想并说出猜想的根据。 学生：对某种确定的物质，体积和质量、重力是—一对应的。研究浮力与物体排开液体的重力之间的关系。 4．设计实验 教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？ 交流确定研究方案用弹簧秤测量物体所受浮力，把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。 （１）设计实验方案： 需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。 分析课本所给出的实验方法 进行实验 ： 次数 1 2 3 物体受重力G/N 弹簧测力计示数F拉/N 物体受到的浮力F浮/N 小桶和排开水所受总重力G总/N 小桶所受重力G桶/N 物体排开液体重力G排/N 分析数据可得： 物体全部浸没于液体中时F浮＝G排。 问题：如果物体部分浸入液体中，所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？ 分析数据可得： 物体部分浸入液体中时F浮＝G排。 阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。 课堂小结与延伸 教师：第四种计算浮力的方法。它是一种普遍适用的，比较简单的方法。 （通过例题，对今天所学进行巩固，同时强化交流与合作及评价意识） 对各组条件进行评价。进一步讨论阿基米德原理： F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g 浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。 讨论：V排和V物的大小关系： 物体全部浸没于液体中时V排=V物 物体部分浸入于液体中时V排<V物 问题讨论：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？ 当堂巩固 学生回答。 学生观察体验 学生讨论提出猜想 设计实验交流步骤和实验表格 设计实验有困难的学生可参考课本所给的方法。 进行实验，观察现象，记录数据，归纳出结论。 师生共同总结出“阿基米德原理”。 学生通过本节课的探究结果回答问题。 学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理。 通过生活实例，复习相关内容，同时引入 通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。 培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。 培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。 根据学生的具体情况，采取不同的教学方法，努力使不同学习水平的学生都有所收获。 通过分步讨论，加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。 让学生自己推导出相关公式，既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。 应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。 评价与反思 这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生对阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。 通过放手让学生设计实验，学生对实验结论的普遍性理解更加深刻，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。 第2节 阿基米德原理 课时设计 课堂实录第2节 阿基米德原理 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】阿基米德原理《阿基米德原理》教学设计 一、教材分析 阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 二、学生情况分析 所教的班级，部分学生学习意识比较淡漠，学习基础一般，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 三、教学策略： 1．从生活走向物理，从物理走向社会 创设富于挑战性、贴近学生实际的问题情境，利用生活中常见器材比如：橡皮泥，易拉罐等设计实验，拉近物理与社会、物理与生活的距离，使学生对物理有亲近之感，激发并保持学生的学习兴趣。 2．注重科学探究，注重知识的形成过程 引导学生运用已有知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，了解科学研究方法，培养学生的科学探索精神、实践能力和创新意识。 教学准备 空易拉罐、弹簧测力计、固体物块、溢水杯、小桶、小空盘、木块、水袋、图钉若干。 四、教学目标 知识与技能 通过边学边实验，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。 过程与方法 经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 五、教学重点、难点 重点：探究阿基米德原理。 难点：①探究阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。 【教学过程】 课题 10.2阿基米德原理 课时 1课时 教学目标 知识与技能 通过边学边实验，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。 过程与方法经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 情感、态度与价值观 通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 重点： 探究阿基米德原理 难点：1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程 2．对阿基米德原理的理解。 教具 ： 盛水（盐水）烧杯，重物，乒乓球，弹簧测力计，溢杯，小烧杯、（每2人一组）铁架台，有关投影片等。 教学方法 启发式教学 分组 实验、猜想与推理 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入： 浮力大小决定因素？求解浮力的方法？ 1．称重法 F浮＝G－F拉； 2．产生原因：F浮＝F向上－F向下 讨论方法的局限性：1不适用于质量过大的物体2.适用于形状规则物体。 我们学习一种既简单又普遍适用的方法，阿基米德原理。 新课教学 一、创设问题情境 1．阿基米德的启示（故事）：物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积 活动1：观察空盘船装“货物”增多后，船体变化 活动2：空易拉罐慢慢压入水中，感受手掌受力变化。 2．提出问题 物体排开液体体积越大，液体密度越大，浮力越大。浮力的大小与排开液体的多少有什麽关系？ 3．猜想与假设 教师：根据两个实验作出自己的猜想并说出猜想的根据。 学生：对某种确定的物质，体积和质量、重力是—一对应的。研究浮力与物体排开液体的重力之间的关系。 4．设计实验 教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？ 交流确定研究方案用弹簧秤测量物体所受浮力，把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。 （１）设计实验方案： 需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。 分析课本所给出的实验方法 进行实验 ： 次数 1 2 3 物体受重力G/N 弹簧测力计示数F拉/N 物体受到的浮力F浮/N 小桶和排开水所受总重力G总/N 小桶所受重力G桶/N 物体排开液体重力G排/N 分析数据可得： 物体全部浸没于液体中时F浮＝G排。 问题：如果物体部分浸入液体中，所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？ 分析数据可得： 物体部分浸入液体中时F浮＝G排。 阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。 课堂小结与延伸 教师：第四种计算浮力的方法。它是一种普遍适用的，比较简单的方法。 （通过例题，对今天所学进行巩固，同时强化交流与合作及评价意识） 对各组条件进行评价。进一步讨论阿基米德原理： F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g 浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。 讨论：V排和V物的大小关系： 物体全部浸没于液体中时V排=V物 物体部分浸入于液体中时V排<V物 问题讨论：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？ 当堂巩固 学生回答。 学生观察体验 学生讨论提出猜想 设计实验交流步骤和实验表格 设计实验有困难的学生可参考课本所给的方法。 进行实验，观察现象，记录数据，归纳出结论。 师生共同总结出“阿基米德原理”。 学生通过本节课的探究结果回答问题。 学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理。 通过生活实例，复习相关内容，同时引入 通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。 培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。 培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。 根据学生的具体情况，采取不同的教学方法，努力使不同学习水平的学生都有所收获。 通过分步讨论，加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。 让学生自己推导出相关公式，既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。 应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。 评价与反思 这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生对阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。 通过放手让学生设计实验，学生对实验结论的普遍性理解更加深刻，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。 Tags：2节,阿基米德,原理,多媒体,教学设计
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